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摘要：在小学教育中语文教学是尤为重要的部分。而从某种程度而言教学质量与课堂氛围之间的关系息息相关，故而为使教学效果更理想，对于课堂氛围的营造方面小学语文教师则应付诸一定的精力和心血。以下本文从三个方面提出营造良好的课堂氛围的建议。
关键词：小学语文;课堂氛围;营造策略
引言：
在传统课堂教学中之所以教学效果不乐观很大一部分原因是课堂氛围较为枯燥乏味，加上小学生的自控能力差和较为好动，因此倘若在教学时教师不能为其创造良好的课堂氛围，以此吸引小学生上课的注意力，那么小学生在课堂上搞小动作、心不在焉等情况便会尤为凸显。如此一来，不仅降低教学效果，对班级学风的建设也会带来一定的阻碍作用。因此，注重研究良好的课堂氛围的营造策略便有很大的必要性。
一、积极运用多媒体
当前我们所处的时代为科技信息时代，故而为了适应时代的发展当前小学也逐渐引入诸如多媒体等先进的教学设备，并且也得到了广泛的应用。因此，为了确保这些先进教学设备的价值作用得以充分的发挥，在教学的过程中教师应善于利用多媒体进行教学，并且要注重提高自身运用多媒体的技术水平，以此能够用其对良好的课堂氛围进行营造，进而确保学生在课堂上将注意力集中起来，从而使其在良好的课堂氛围下能够提高听课效率[1]。
比如，在学习《太空生活趣事多》这篇文章时教师在教学期间可以利用多媒体播放一些有关太空的视频，并且配上合适的音乐，以此让学生通过观看视频进行文章的学习。同时，学生在具体观看的过程中教师还可以引导学生想象假设自己就在太空中遨游，以此体验在太空的美妙之处。这样学生在学习的过程中不仅愿意将注意力集中到多媒体上，以及能够认真听教师授课，而且还有利于良好的课堂氛围的形成，进而学生在这样的氛围下学习就会更加高效，并有效激发他们学习语文的兴趣和积极性。
二、积极采用情境教学
受到小学生年龄特征的影响，倘若教师采用的教学方式为传统的“满堂灌”或“一言堂”教学方式，那么学生势必对语文的学习丧失兴趣。因此，为了改变这样的现状教师应该充分意识到改变传统教学模式的必要性和重要性，并且要积极采用趣味性的教学模式，以此使学生在学习的过程中感受到语文课堂的魅力和乐趣，进而他们在学习的过程中才有可能更积极、更主动。因此，为了确保教学效果达到预期的目标，并促进良好的课堂氛围的形成，教师在具体开展教学工作时应积极摒弃传统的教学方法，积极采用情境教学模式，如角色扮演等。
比如，在学习《渔夫的故事》这篇文章时为了使课堂学习氛围充满趣味性教师可以利用角色扮演的方式进行教学，即让一位同学扮演渔夫，另一位扮演魔鬼，然后结合文章的对话进行表演。在表演的过程中为了使人物形象能够充分的体现出来，教师可以鼓励学生结合自己对扮演角色的认知做出一些夸张的动作。这样基于有趣的表演下不仅扮演者和其他学生能够更深刻的对渔夫和魔鬼这两者的形象有充分的理解，而且对整个文章的故事由于教师利用角色扮演的方式将其生动的展现出来，故而学生也会更加印象深刻。如此，在进行这篇文章的教学时基于趣味性极强的课堂教学氛围下不仅教学效率更理想，而且学生通过扮演收获知识的同时还能收获快乐。
三、积极进行小组合作教学
随着“生本教育”的提出，当前在进行小学语文教学时不仅要确保学生掌握相关的知识，对于学生其他方面能力和语文核心素养的培养也成为教学的重点任务。因此，教师在对良好的课堂氛围进行营造时应该注重学生在课堂中的主体地位，并且基于对良好课堂氛围进行利用的前提下还应该注重学生其他方面能力的培养，以此能够最大限度实现教学目标。而通过对小组合作教学进行采用不仅能使课堂氛围更活跃，以及提高学生参与课堂的参与度，而且在小组合作教学的过程中还能促进学习能力、探究能力、合作能力等多方面能力的提高[2]。
比如，在学习《找春天》这篇文章时教师可以将班级的学生分成若干个小组，并让其完成如下两个任务：第一，说说文章的春天是怎么样的？第二，生活中还有哪些方面能够看出春天的影子？然后让小组成员对这两个问题进行讨论并共同探究答案。在此过程中小学生经过发表各自的看法，很快他们就能说出文章中春天的特点和事物有哪些，并且结合不同学生的生活环境和事例也能很快想出身边有哪些事物与春天有关[3]。如此一来，基于小组合作讨论的方式下学生就能大胆的表达自己的看法，进而课堂氛围就会更加活跃。通过这样的教学方式，不仅传统、安静、枯燥、乏味的课堂教学氛围能够得到有效的改变，并且在这样的氛围下学生学习知识的能力、分析课文的能力、与组员合作的能力、探究知识的能力以及观察能力也能得到显著的提高，一举多得。
四、结束语
综上所述，在进行小学语文教学时课堂氛围对教学效率起的决定性作用不容忽视。因此，教师在教学的过程中对此要有相应的意识，并且为了改变传统教学方式的弊端，以此增强课堂的趣味性，对于上文提到的三个方面应予以重视并确保充分发挥其作用，即一要积极运用多媒体，二要积极采用情境教学，三要积极进行小组合作教学[4]。如此一来，当课堂氛围得到改善后不仅小学生参与课堂的积极性和主动性提高，而且学习语文的兴趣和热情也会得以显著的增强，进而对教学效率、学生的学习和发展就能带来更大的益处。
参考文献：
[1]陈春芬. 活跃课堂气氛提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J]. 考试周刊， 2018（16）.
[2]李英. 小學语文教学中课堂气氛的营造方法分析[J]. 好家长， 2019（6）：179-179.
[3]刘敏. 浅谈小学语文教学中课堂氛围的营造 [J]. 课外语文：教研版， 2016（1）：52-52，共1页.
[4]施永军. 浅谈小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J]. 学周刊， 2015（8）：208-208.
关键词：小学语文;课堂氛围;营造策略
引言：
在传统课堂教学中之所以教学效果不乐观很大一部分原因是课堂氛围较为枯燥乏味，加上小学生的自控能力差和较为好动，因此倘若在教学时教师不能为其创造良好的课堂氛围，以此吸引小学生上课的注意力，那么小学生在课堂上搞小动作、心不在焉等情况便会尤为凸显。如此一来，不仅降低教学效果，对班级学风的建设也会带来一定的阻碍作用。因此，注重研究良好的课堂氛围的营造策略便有很大的必要性。
一、积极运用多媒体
当前我们所处的时代为科技信息时代，故而为了适应时代的发展当前小学也逐渐引入诸如多媒体等先进的教学设备，并且也得到了广泛的应用。因此，为了确保这些先进教学设备的价值作用得以充分的发挥，在教学的过程中教师应善于利用多媒体进行教学，并且要注重提高自身运用多媒体的技术水平，以此能够用其对良好的课堂氛围进行营造，进而确保学生在课堂上将注意力集中起来，从而使其在良好的课堂氛围下能够提高听课效率[1]。
比如，在学习《太空生活趣事多》这篇文章时教师在教学期间可以利用多媒体播放一些有关太空的视频，并且配上合适的音乐，以此让学生通过观看视频进行文章的学习。同时，学生在具体观看的过程中教师还可以引导学生想象假设自己就在太空中遨游，以此体验在太空的美妙之处。这样学生在学习的过程中不仅愿意将注意力集中到多媒体上，以及能够认真听教师授课，而且还有利于良好的课堂氛围的形成，进而学生在这样的氛围下学习就会更加高效，并有效激发他们学习语文的兴趣和积极性。
二、积极采用情境教学
受到小学生年龄特征的影响，倘若教师采用的教学方式为传统的“满堂灌”或“一言堂”教学方式，那么学生势必对语文的学习丧失兴趣。因此，为了改变这样的现状教师应该充分意识到改变传统教学模式的必要性和重要性，并且要积极采用趣味性的教学模式，以此使学生在学习的过程中感受到语文课堂的魅力和乐趣，进而他们在学习的过程中才有可能更积极、更主动。因此，为了确保教学效果达到预期的目标，并促进良好的课堂氛围的形成，教师在具体开展教学工作时应积极摒弃传统的教学方法，积极采用情境教学模式，如角色扮演等。
比如，在学习《渔夫的故事》这篇文章时为了使课堂学习氛围充满趣味性教师可以利用角色扮演的方式进行教学，即让一位同学扮演渔夫，另一位扮演魔鬼，然后结合文章的对话进行表演。在表演的过程中为了使人物形象能够充分的体现出来，教师可以鼓励学生结合自己对扮演角色的认知做出一些夸张的动作。这样基于有趣的表演下不仅扮演者和其他学生能够更深刻的对渔夫和魔鬼这两者的形象有充分的理解，而且对整个文章的故事由于教师利用角色扮演的方式将其生动的展现出来，故而学生也会更加印象深刻。如此，在进行这篇文章的教学时基于趣味性极强的课堂教学氛围下不仅教学效率更理想，而且学生通过扮演收获知识的同时还能收获快乐。
三、积极进行小组合作教学
随着“生本教育”的提出，当前在进行小学语文教学时不仅要确保学生掌握相关的知识，对于学生其他方面能力和语文核心素养的培养也成为教学的重点任务。因此，教师在对良好的课堂氛围进行营造时应该注重学生在课堂中的主体地位，并且基于对良好课堂氛围进行利用的前提下还应该注重学生其他方面能力的培养，以此能够最大限度实现教学目标。而通过对小组合作教学进行采用不仅能使课堂氛围更活跃，以及提高学生参与课堂的参与度，而且在小组合作教学的过程中还能促进学习能力、探究能力、合作能力等多方面能力的提高[2]。
比如，在学习《找春天》这篇文章时教师可以将班级的学生分成若干个小组，并让其完成如下两个任务：第一，说说文章的春天是怎么样的？第二，生活中还有哪些方面能够看出春天的影子？然后让小组成员对这两个问题进行讨论并共同探究答案。在此过程中小学生经过发表各自的看法，很快他们就能说出文章中春天的特点和事物有哪些，并且结合不同学生的生活环境和事例也能很快想出身边有哪些事物与春天有关[3]。如此一来，基于小组合作讨论的方式下学生就能大胆的表达自己的看法，进而课堂氛围就会更加活跃。通过这样的教学方式，不仅传统、安静、枯燥、乏味的课堂教学氛围能够得到有效的改变，并且在这样的氛围下学生学习知识的能力、分析课文的能力、与组员合作的能力、探究知识的能力以及观察能力也能得到显著的提高，一举多得。
四、结束语
综上所述，在进行小学语文教学时课堂氛围对教学效率起的决定性作用不容忽视。因此，教师在教学的过程中对此要有相应的意识，并且为了改变传统教学方式的弊端，以此增强课堂的趣味性，对于上文提到的三个方面应予以重视并确保充分发挥其作用，即一要积极运用多媒体，二要积极采用情境教学，三要积极进行小组合作教学[4]。如此一来，当课堂氛围得到改善后不仅小学生参与课堂的积极性和主动性提高，而且学习语文的兴趣和热情也会得以显著的增强，进而对教学效率、学生的学习和发展就能带来更大的益处。
参考文献：
[1]陈春芬. 活跃课堂气氛提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J]. 考试周刊， 2018（16）.
[2]李英. 小學语文教学中课堂气氛的营造方法分析[J]. 好家长， 2019（6）：179-179.
[3]刘敏. 浅谈小学语文教学中课堂氛围的营造 [J]. 课外语文：教研版， 2016（1）：52-52，共1页.
[4]施永军. 浅谈小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J]. 学周刊， 2015（8）：208-208.