有这样一个故事：一座大楼发生火灾，消防员在房间里发现了幸存者，不过他睡得很香。两个消防员连忙抬起他来拼命往外跑，结果他的身体太庞大了，而门口又窄，翻来覆去仍然不能顺利出去。危急时刻，消防队长跑来了，大喝一声：“叫醒他！”是的，他醒了，学会了自救，并且顺利逃离了火灾现场。
　　由这个颇有寓意的小故事，可以想到促进教师专业化发展中的问题。我们常常也有类似的尴尬——学校竭尽全力让老师参加各种培训，然而很多时候，效果并不理想。究其原因，最主要的还是教师群体出现的职业倦怠心理，部分老师已经失去了自主发展的诉求——这是教育面对的一个严峻问题，是一个比硬件、比资金更迫切的问题。
　　教育是育人的事业，除了知识的传授，教师必须对孩子有更多积极情感、积极价值观的影响。唯有教师的内心丰盈温暖起来，才可以真正实现与学生的情感互动和心灵对话。如果教师不能认识到教育的价值和意义，没有教育的梦想，那么教育生活是索然无味甚至疲惫不堪的。于漪老师说过：“教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”从学校管理的层面，如何给予教师心灵关怀和引领，唤醒教师的自主发展，这应该是一个重要课题。通过半年时间的实践，我对这个问题有了一些实践和思考，与大家分享。
　　一个有专业素养的教师，必是一个有“心”的教师——慧心、爱心、诚心、痴心——这是我对一个教师的期待。慧心是指对教师要能够认识到自己行为背后的教育意义；爱心是指教师能够温暖学生的心灵；诚心是指教师要善于向榜样学习；痴心是指教师要完全投入到自己的作品中。学校管理者可以从这些角度出发，帮助教师获取自主发展的力量。
　　大课间里有学问
　　学校开展大课间训练和评比活动，开始几天效果并不理想。训练间隙有老师找到我说：“学校花时间让孩子训练会不会影响学习？这样训练下来，对孩子有什么样的帮助？”老师能够提出这样的问题，我很高兴，其实答案已经在我心里了。
　　在全体教师会上，我和大家共同讨论交流，达成以下共识：通过大课间的训练，一是要养成锻炼身体的习惯；二是评比是手段不是目的，比评比更重要的是要倡导一种积极的体育文化；三是通过大课间的训练培养孩子的纪律意识，“静”的品质迁移到课堂当中，会对我们的课堂产生积极的影响，我们要培养“静如处子，动如脱兔”的学生，抓大课间就是在育人。通过这样的讨论与分析，老师更有责任心了，大课间训练也更扎实了。
　　另外，大课间训练可能还有其他的副产品：团队意识的培养，荣誉感的形成。北京的于会祥校长曾经谈到的小组合作学习中友情的价值，其实也是一种副产品。我们任何一项工作都会有副产品，而这些副产品对学生的成长往往是有价值、有意义的。
　　通过这件事让我明白：要唤醒教师的教育心灵，必须要帮助教师认识教育行为的意义。一位老师到学校来是要做一件件小事情的，不断地努力固然可以完成任务，可是我更相信 “努力只能勉强维持优秀，热情才能成就卓越”。要想有持续的热情，那么老师就需要有这样的思考：为什么要做这些事情？背后有怎样的教育意义？只有真正懂得孩子，懂得审视自己的行为，过一种审慎的教育生活，教师才可以给予孩子更多的关注，才会更有职业尊严感。
　　我们常常要求教师慎言慎行，这样一定程度上束缚了教师的行动能力，不如提倡慧言慧行。网易上有句话，“发出有态度的声音”，而今天的我要说：教育者需要做出有态度的教育行为。作为学校的管理者，我们要多一只眼睛看我们的行动，多一些时间思考我们为什么这么做。因为，做正确的事情，比正确地做事更重要。
　　努力发出自己的光芒
　　“努力发出自己的光芒”，这是半年前，我刚到韩仓小学时第一次国旗下演讲的题目。在学校的绿色操场上，我这样讲：“通过座谈了解，我知道，韩仓小学的各位老师兢兢业业、无私奉献，展现了良好的教师风貌，为每个学生的发展作出了坚持不懈的努力。从白发苍苍的老教师，到刚刚参加工作的新教师，时刻把教师的责任落实到日常的教育教学行为当中，真正做到了‘教书育人，为人师表’。这是一个值得尊重和尊敬的教师群体，这是一个有教育良知、有教育信念的教师群体。我为各位同学能够遇到这些优秀的教师而感到高兴！我提议，在场的同学们用热烈的掌声向亲爱的老师们鼓掌致敬！”
　　这番话语是我对整个教师团队的期待，当然还有两个只有我才知道的意图：向小区的居民宣传我们的老师，给老师更多的社会期待；让孩子亲其师，信其道。学生尊敬老师，老师关爱学生，这最朴实的道理彰显着师生关系的魅力。
　　师生关系是学校的根本。一所好学校，一所幸福的学校，师生关系一定是融洽的。唤醒教师的教育心灵，需要师生之间情感的互动，让教师的眼睛落到孩子身上去，在孩子那里找到职业责任感。校长要成为师生关系的粘合剂，让学生更尊重信赖自己的老师，让老师对孩子们更有真情实意。
　　在学校的工作中，我努力创设这样的机会来实现师生之间的情感互动。各种节日或纪念时刻，我会嘱咐老师们要和孩子进行合影、留言、交流。这些看似平常的小事情，对作为个体生命的孩子来讲可能就是一次珍贵的体验。心灵需要大事来震撼，也需要小事来润泽，大事不会天天有，而小事却处处见。
　　在心里，我特别希望这些小事情能够在师生的精神生活中添加色彩，能够使老师对教育对孩子有一份庄严与幸福的担当。我们正在计划做“把最美的笑脸呈献给孩子”这样的创意活动，致力让微笑成为师生沟通的一张名片。
　　校长的眼睛是一台摄像机
　　记得学校有一位王建国老师，年纪很大了，已临近退休。那天，天下雪了，我在门口值班，看到他老人家走进大厅，又走了回来，找到一块木板，清扫起台阶上的碎冰……我默默把他写进我的管理笔记中，多次在教师会上为大家重现那感人的一幕。
　　教师在职业生活中，需要有自己的榜样——校长可以帮助教师寻找榜样。熟悉的地方也有风景，有的榜样就在我们的身边，他们的精神会潜移默化地影响身边的同事。发现这些老师，把他们记在心上，更挂在口头上。校长的眼睛应该是一台摄像机，要记录下师生们的感动和美好。把那些学校的感动场面记忆下来，这些凝结的瞬间，就是一所学校的文化，也是一所学校的精神所在。学校中的榜样要寻找，学校之外的，更需要校长给老师创造机会去结识。
　　新学期伊始，泰安的孙明霞老师来到我们学校作了精彩的报告。孙老师身体内部有一部自主发展的发动机，听她的报告，我想带给老师们这样的思考：只要坚持读书、写作、实践，都可以有不一样的教育生活。也是在这半年，我带着老师们去聆听了全国师德模范张广祥老师的事迹报告，从张老师质朴而真诚的诉说中，我们看到了一个教育守望者的坚韧与执着。我在和老师座谈的时候，问大家：“当我们到了快要退休的年龄，能不能像张老师这样，讲述一个个动人的、闪耀着人性光辉的故事呢？” 而我们那一期活动简报的题目就是——“做个有故事的老师”。
　　带一份诚心和老师们一起去寻找教育的榜样，诚心诚意地汲取前行的力量，从此，教育心灵有了被开启的美妙感觉。
　　帮助教师成就自己的作品
　　英国有个达人，他的爱好是叠石头，一块块巨石被他垒了起来，神奇极了。可能有人会疑惑：做这样的事情有意义吗？他不烦恼吗？不会的，他沉浸在了自己的作品当中，他说这是最有意义的事情。在这个故事里，我被耐心和技巧所征服，更被他那种投入其中的精神状态所感动。
　　人获取幸福感的一个重要因素，是要有属于自己的作品。活在自己的作品中，教师会找到归属感和成就感。那么老师的作品是什么？每个人有不同的理解，可能是学生的成长，可能是课程的开发，也可能是公开课、论文发表、职称……一些老师的教育热情渐渐黯淡，我想其中的一个原因就是自己的“作品”没有得到认可和肯定，或者还没有意识去创造自己的作品。
　　校长可以帮助老师找到他们的“教育作品”，给予支持、鼓励和引领，从而激发他们做教育的热心和恒心。我们学校有位李志君老师，他钟情于书法，是学校书法特色建设团队的中坚力量，对书法教育有着比较系统的认识和理解。学校创造机会让他多次到外校进行交流分享活动，他渐渐找到了职业的归属感和成就感。这个暑假，我又和他商量写字教材的编写工作，把书法练习与语文课本中的生字结合。值得一提的是，教材中的所有范字都是由李老师亲笔书写，初稿已经完成，正在联系出版社。学校将把他的著作当做校本教材开发使用，这既是他个人的专业成就，更是学校的一笔财富。
　　有人说，世界上有两件事情最难：把别人的钱装进自己的口袋，把自己的想法转进别人的脑袋。也有人说，树的方向，由风决定；人的方向，由自己决定。唤醒教师的教育心灵，引领教师转变教育观念，丰盈教育人生，不是一件容易的事情。但越是艰难，越是需要坚持。教师成长从“心”开始，在唤醒教育心灵，引领教师自主发展这个专题上，我一定会默默践行，慢慢浸入，静待改变。
　　（作者单位：山东济南市历城区韩仓小学）
　　责任编辑赵霭雯