品德与社会课是活动型综合课程，传统的教材采用独白式语言，新教材注重激发学生主动参与教学活动，呈现出内容生活性、课堂活动性、教法开放性、价值引导性等特点。实施品德与社会课应使课堂成为学生参与、思考、体验的过程，让课堂呈现生机和活力。
　　一、生活化策略——立足新教材，回归生活
　　新《品德与社会》教材，处处体现着浓浓的生活气息。课程源于生活，生活是第一性的，在教学中要树立“教学即生活”“生活即教学”的观念。就品德与社会课的内容而言，所要学习的道德规范，社会、历史等知识与学生息息相关，一个个生活场景、鲜活的话题无不源于学生的现实生活。教师应从新教材出发，把教学内容生活化，激发学生参与的愿望，获得充满活力的知识，真正陶冶情操。如在教学“不可丢掉的传家宝”一节中，若只凭空教导学生该如何节俭，则只是说教、是空谈，忽略了教学内容的有效性。笔者认为，应充分利用新教材丰富多彩的设计，把节俭的美德与学生的日常生活相结合。如可引导学生收集记录日常生活中浪费、节俭的现象，就“浪费还是节俭？”这一主题开展辩论会，再把辩论的结果应用在生活中，让学生亲身体验浪费与节俭何者正确。鼓励学生采访身边的长辈、同学，从他人的生活中加深认识。引导学生“算算家庭账”，了解自己家庭的生活收支。学生向父母咨询的过程，其实就是融学习于生活的过程，同时也让学生亲身了解家庭支出的情况，懂得钱来之不易，要学会精打细算，学会节俭。这比传统的说教更具教育性，更具实效性，学生也乐于接受，不知不觉收获更多。
　　二、活动化策略——活用新教材，体验活动
　　教师应认真有效钻研教材，用互动式教学、实践活动、电教手段使课堂“活”起来。如在教学“爱护集体荣誉”一节中，教师应充分利用教材中创设的情景，开展各种活动。如在筹划校庆活动中，教师应把课堂交给学生发挥，让班干部主持，通过讨论、征集全班同学的意见，协商拟定初步计划。让学生按计划分工筹备活动，当一切活动准备就绪，便可模拟校庆，让学生展示努力的成果。只有这样，学生才能由始至终真正经历完整的活动过程，真正发挥他们的主体作用。筹备过程中的困难激发了他们克服的毅力，巩固了友谊，让活动充满生机。教师应充分利用周边的爱国主义教育基地，通过实践活动加深学生的爱国主义观。如教学“勿忘国耻” 一课时，通过带领学生参观虎门销烟的遗址，让学生体验当时的情景，进一步加强爱国主义教育。同时也可就此展开禁毒教育，组织学生通过收集资料、做海报、小演讲等方式开展远离毒品的心理健康教育，从而真正有效地引导学生在活动中学习，在活动中发展。
　　三、价值引导策略——发掘新教材，领悟价值
　　新教材，呈现的是儿童的生活世界，重在选择贴近儿童现实生活的有意义的内容。学生在现实生活中，难免受到外界及成人世界形形色色的影响，这些都容易致使学生走进成长的误区，教师应注重学生的道德教育和心理健康教育。如在“品格的试金石”一课中，通过开展“诚实与信任”“诚信的回报”“假如生活中没有了诚信”等讨论，和“与诚信签约”“争当诚信星”等教学活动让学生真切认识到诚信之重要，懂得何谓一诺千金，进而认识到诚信是一种美德。教学过程，是 “在儿童现在生活的河流里，引入一股他们未来生活的水流，要把我们藏匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的儿童生活的心田”。
　　四、研究性策略——丰富新教材，探索新知
　　研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探索的一种教学方式。如 “做一名地球卫士”一课，采用研究性学习的方式。首先，让学生根据兴趣，就“我们该如何做好地球小卫士”的主题进行分组，如“动物小卫士组”“环境小卫士组”“水资源小卫士组”等。让各小组根据所定的主题内容展开讨论，制定研究的方案。研究方案制订后，进入实施阶段。引导学生综合利用各种图书、网络资源，或者进行实地考察记录、做调查、走访专家等方式收集有关信息。接着，各小组将收集到的资料进行整理、归纳、分析与概括，通过小组成员间的讨论得出小组结论，并提出建议。最后，学生通过文章、图表、多媒体演示等形式把研究成果展示出来。展示过程结束后，分析、总结和评价学生的研究过程，肯定他们的努力，并与他们一起找出存在的不足之处，不断总结，以达到研究性学习的有效性。
　　（作者单位：广州市南沙区中心小学）
　　责任编辑 李淳