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摘要：随着信息化建设的推进，微课程被应用到现代教育教学中并发挥着重要作用，高中物理是高考重点学科之一，但由于物理知识带有较强的逻辑性和抽象性，导致很多学生对物理知识的学习并不感兴趣，如果可以将微课程资源运用到高中物理课堂教学中，一定可以引起学生的学习兴趣，提升教学效率。因此，文章将从微课程在高中物理教学中的应用优势入手，重点研究微课程资源在高中物理课堂教学中的应用措施，提升课堂教学效率。
关键词：微课程;高中物理;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：所谓的微课程主要值得是微型网络视频课程，它是信息技术与传统教学的结合体，属于新型教学手段，教师可以从教学需求出发，合理设计微课程内容，将复杂的知识以生动形象的方式展示出来，深化学生对此类知识的理解。
一、微课程在高中物理教学中的应用优势
（1）形式多样，便于使用
微课程时长较短，一般在五到十分钟左右，虽然时长较短，但却做到了短小精悍，形式多样，学生可以从微课程中快速找到重难点内容。随着微课程在高中物理教学中的运用，能够极大地丰富教学形式，让教学形式变得更加生动多样，学生对高中物理知识的学习兴趣也会明显提升[1]。此外，微课程便于保存与查找，内容精准，只要上传到网络中，可以供学生随时下载与查看，便于学生学习与复习。
（2）满足学生个性化需求
高中物理知识复杂多样，一个课程中有多个知识点，而不同的学生对各个知识的掌握程度各不相同，很可能出现多数学生已经掌握的知识点，但部分学生并没有掌握的情况，如果采用传统教学方式，会导致这部分学生无法透彻理解，从而影响学习质量，随着知识点的增多，也会增加学生的学习压力，甚至放弃对物理知识的学习。在微课程被应用到高中物理课堂中以后，学生可以根据自己的需求寻找适用的微课内容，满足学生的个性化需求，从而实现对症下药，同时也能帮助学生复习重难点知识，为学生考试奠定基础[2]。
二、微课程资源提高高中物理课堂教学效率措施
（1）明确教学主题，强化趣味性
对于高中物理课程来说，主要受众是学生，如果将微课程资源引用到高中物理课堂教学中，不仅可以有效提升高中物理教学质量，还能引起学生对物理知识的学习兴趣[3]。因此，教师在高中物理课堂教学中应用微课程资源应注意将关键问题作为教学内容，同时调整视频形式与内容，将其以学生喜欢的方式呈现出来，引起学生的学习积极性。如在学习鲁科版高中物理必修二中《能量守恒定律》这一课时，为深化学生对能量守恒定律知识的理解，教师可以将对应的实验过程及相关的自然现象整理成微课程内容，并引入需要学生掌握的物理知识，且切换场景，根据学生实际情况做适当调整，这样不仅可以引起学生的学习兴趣，还能加深学生印象，让学生主动投入到物理知识学习中。
（2）创新教学内容，引起学生兴趣
为提升高中物理教学质量，教师在实际教学中应创新教学内容，在利用微课程讲解物理知识点的时候，教师可以在微课中设置一些发散性问题，引发学生思考，主动进入到教师所创设的教学情境中[4]。如在学习鲁科版高中物理必修二中《万有引力定律及引力常量的测定》这一课时，教师可以提出这样的问题：“大家知道中国历史上是如何展现人民对天体的认识的吗？也就说有哪些与天有关的故事吗？”有的学生会说：“嫦娥奔月、后羿射日。”也有的学生会说：“屈原的《天问》中有所涉猎。”然后，教师再为学生播放相对的视频，让学生看一看中国古代对天体的研究有哪些，这样可以引发学生的兴趣。在接下来的教学中再提出：“为什么行星做什么运动？”“开普勒为什么没有说行星为何如此运动？”等，这些问题都能引起学生的兴趣，在学生求解的过程中便会对物理知识学习产生兴趣。在设计微课时，也可通过一问一答的方式设计教学内容，有利于加深学生印象。
（3）优化课程资源，提升教学质量
多数高中物理教师所选用的微课程视频均来自高校或社会实验室，尽管这样的微课内容的普适性较强，可以被多数学校直接引用，但却并不意味着能够满足学生的个性化需求，为改变这一现实，教师在引用微课程内容的时候应挑选高质量视频，且根据学生实际情况做适当调整，将学生常见问题融入其中，以此实现有针对教学[5]。如在学习鲁科版高中物理必修一中《重力与重心》这一课时，网络中的部分微课如同教学课件一般，知识将教材中的内容以电子版的形式展示出来，不利于吸引学生注意力，教师可以从中借鉴重难点内容，并结合学生学习情况，将平面化知识以动态的方式展示出来，即除了必要的公式不可改变以外，其他内容可以做调整，选择学生喜欢的方式制作微课，这样既可以吸引学生注意力，还能提升教学质量。
结束语：
总的来说，高中物理是一门逻辑性较强的学科，影响了学生对物理知识的学习兴趣，但物理又是高考重点学科，在考试中占据较大比重分值，因此，怎样提升学生对物理知识的学习兴趣，让学生主动投入到物理知识学习中就成为值得思考的问题。微课程资源的引用满足了学生多样化需求，学生可以随时下载与观看，也能帮助学生快速找到学习重难点，提升复习速度，更对课堂教学效率的提升有着重要作用，所以在高中物理课堂教学中应重视微课程资源的运用，从明确主题、创新教学内容以及优化课程资源入手，只有这样才能有效提升教学质量。
参考文献
[1]孙丹凤. 高中物理微课程资源的设计与应用[D].中央民族大学，2020.
[2]左思源. MOOC环境下高中物理微课程设计研究[D].河南大学，2016.
[3]戴雁. 高中物理实验微课程的设计与应用研究[D].福建师范大学，2015.
[4]蔡凌飛. 高中物理“微课程”的设计与实现研究[D].苏州大学，2014.
[5]李大为.有效开发与利用课程资源 提高高中物理教学质量[J].文理导航（中旬），2012（11）：40.
关键词：微课程;高中物理;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：所谓的微课程主要值得是微型网络视频课程，它是信息技术与传统教学的结合体，属于新型教学手段，教师可以从教学需求出发，合理设计微课程内容，将复杂的知识以生动形象的方式展示出来，深化学生对此类知识的理解。
一、微课程在高中物理教学中的应用优势
（1）形式多样，便于使用
微课程时长较短，一般在五到十分钟左右，虽然时长较短，但却做到了短小精悍，形式多样，学生可以从微课程中快速找到重难点内容。随着微课程在高中物理教学中的运用，能够极大地丰富教学形式，让教学形式变得更加生动多样，学生对高中物理知识的学习兴趣也会明显提升[1]。此外，微课程便于保存与查找，内容精准，只要上传到网络中，可以供学生随时下载与查看，便于学生学习与复习。
（2）满足学生个性化需求
高中物理知识复杂多样，一个课程中有多个知识点，而不同的学生对各个知识的掌握程度各不相同，很可能出现多数学生已经掌握的知识点，但部分学生并没有掌握的情况，如果采用传统教学方式，会导致这部分学生无法透彻理解，从而影响学习质量，随着知识点的增多，也会增加学生的学习压力，甚至放弃对物理知识的学习。在微课程被应用到高中物理课堂中以后，学生可以根据自己的需求寻找适用的微课内容，满足学生的个性化需求，从而实现对症下药，同时也能帮助学生复习重难点知识，为学生考试奠定基础[2]。
二、微课程资源提高高中物理课堂教学效率措施
（1）明确教学主题，强化趣味性
对于高中物理课程来说，主要受众是学生，如果将微课程资源引用到高中物理课堂教学中，不仅可以有效提升高中物理教学质量，还能引起学生对物理知识的学习兴趣[3]。因此，教师在高中物理课堂教学中应用微课程资源应注意将关键问题作为教学内容，同时调整视频形式与内容，将其以学生喜欢的方式呈现出来，引起学生的学习积极性。如在学习鲁科版高中物理必修二中《能量守恒定律》这一课时，为深化学生对能量守恒定律知识的理解，教师可以将对应的实验过程及相关的自然现象整理成微课程内容，并引入需要学生掌握的物理知识，且切换场景，根据学生实际情况做适当调整，这样不仅可以引起学生的学习兴趣，还能加深学生印象，让学生主动投入到物理知识学习中。
（2）创新教学内容，引起学生兴趣
为提升高中物理教学质量，教师在实际教学中应创新教学内容，在利用微课程讲解物理知识点的时候，教师可以在微课中设置一些发散性问题，引发学生思考，主动进入到教师所创设的教学情境中[4]。如在学习鲁科版高中物理必修二中《万有引力定律及引力常量的测定》这一课时，教师可以提出这样的问题：“大家知道中国历史上是如何展现人民对天体的认识的吗？也就说有哪些与天有关的故事吗？”有的学生会说：“嫦娥奔月、后羿射日。”也有的学生会说：“屈原的《天问》中有所涉猎。”然后，教师再为学生播放相对的视频，让学生看一看中国古代对天体的研究有哪些，这样可以引发学生的兴趣。在接下来的教学中再提出：“为什么行星做什么运动？”“开普勒为什么没有说行星为何如此运动？”等，这些问题都能引起学生的兴趣，在学生求解的过程中便会对物理知识学习产生兴趣。在设计微课时，也可通过一问一答的方式设计教学内容，有利于加深学生印象。
（3）优化课程资源，提升教学质量
多数高中物理教师所选用的微课程视频均来自高校或社会实验室，尽管这样的微课内容的普适性较强，可以被多数学校直接引用，但却并不意味着能够满足学生的个性化需求，为改变这一现实，教师在引用微课程内容的时候应挑选高质量视频，且根据学生实际情况做适当调整，将学生常见问题融入其中，以此实现有针对教学[5]。如在学习鲁科版高中物理必修一中《重力与重心》这一课时，网络中的部分微课如同教学课件一般，知识将教材中的内容以电子版的形式展示出来，不利于吸引学生注意力，教师可以从中借鉴重难点内容，并结合学生学习情况，将平面化知识以动态的方式展示出来，即除了必要的公式不可改变以外，其他内容可以做调整，选择学生喜欢的方式制作微课，这样既可以吸引学生注意力，还能提升教学质量。
结束语：
总的来说，高中物理是一门逻辑性较强的学科，影响了学生对物理知识的学习兴趣，但物理又是高考重点学科，在考试中占据较大比重分值，因此，怎样提升学生对物理知识的学习兴趣，让学生主动投入到物理知识学习中就成为值得思考的问题。微课程资源的引用满足了学生多样化需求，学生可以随时下载与观看，也能帮助学生快速找到学习重难点，提升复习速度，更对课堂教学效率的提升有着重要作用，所以在高中物理课堂教学中应重视微课程资源的运用，从明确主题、创新教学内容以及优化课程资源入手，只有这样才能有效提升教学质量。
参考文献
[1]孙丹凤. 高中物理微课程资源的设计与应用[D].中央民族大学，2020.
[2]左思源. MOOC环境下高中物理微课程设计研究[D].河南大学，2016.
[3]戴雁. 高中物理实验微课程的设计与应用研究[D].福建师范大学，2015.
[4]蔡凌飛. 高中物理“微课程”的设计与实现研究[D].苏州大学，2014.
[5]李大为.有效开发与利用课程资源 提高高中物理教学质量[J].文理导航（中旬），2012（11）：40.