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摘要：大部分老师对于整本书阅读教学也是处于一知半解的状态，有些家长盲目的以为“整本书阅读”就是单纯的让孩子读完一本书，从网上找来阅读的书单强塞给孩子，歪曲了整本书阅读的理念。教师需引导孩子饯行义务教育新课标的要求，建立小学语文的“快乐读书吧”。不失乐趣的情况下更好地引导学生运用科学、高效的阅读方法去阅读，学会获取信息、提高认知和理解力的方法。基于此，本文将探讨小学语文整本阅读的教学内容，旨在寻找出相应的指导策略。
关键词：整本书阅读;教学策略;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
整本书阅读教学的目的是培养学生多方面的能力，如提高文本解读能力、思考和分析问题能力和语言表达能力。阅读教学中贯彻以学生为中心，鼓励学生积极进行思考，以及不懂的问题可以进行提问。通过整本书阅读的指导，可以培养学生的文本解读能力，即是理解能力。通过多种阅读方式来了解文章的行文结构。
一、小学语文整本书阅读教学内容研究
学情是教学内容生成的首要因素。我们教学面对的是在具体情境中的学生，这就要求我们要了解学生已存有的阅读体验，确定整本书教学放心。每个学生都有各自的人生体验，对于阅读的体会也不尽相同，我们需要在尊重学生的原初理解的接触上给予知道。尊重学生自己的阅读习惯以及所带来的体验。阅读能力就是分为四部分。第一，能对字词进行辨析，对句子进行处理，能把握文本的信息;第二，读者根据文本的信息，寻找文本是否有隐含信息;第三，能对文本进行衔接，把握整本所要表达的意思;第四，读者能够把对文本的理解和自己的生活经验联系起来，拓宽自己的视野，加深对世界的认识，从对语篇评价。
同时，童话的幻想性，天马行空般的题材也正是儿童喜欢的内容。孩子的天性是听奇妙的童话故事。寓言，何为“寓”，寄托之意，即作者表达的道理而不是直接的，需要孩子读故事去理解和理解，没有直接告知，体会到言外之意，这也恰恰符合了教育性的原则。它不仅提供思想，还鼓励行为，例如，有办法启发孩子们感受哲学的基础上的情况下的故事。在寓言中，故事的内容创造了寓言中人物的意义、原作和拼写的概括和概括。同时也起来了引导孩子思维启迪，起到行为规范劝导的作用。因此在寓言教学中，要多种方式启发引导会儿童在感受故事情境的基础上感知寓蕴含的哲理。在寓言里，里面的情节构成故事，抽象的概括凝成寓意，本体和喻体都统一于对寓言角色的刻画。简短，而富有深意。[1]
二、小学语文整本书阅读活动的开展策略
义务教育语文教师培训课程指导标准关于"整本书阅读指导"部分提出，整本书阅读教学存在“导读课”、“推进课”、“交流课”三种基本课型。此处以《格林童话》为例，导读课的实施策略素质教育所提倡的学习方式：自主、合作、探究，即“新三中心”。[2]
（一）“导读课”的实施方法
导读课是整本书阅读教学中的初始环节。主要在于引起他们的注意，调动他们的积极性，激发兴趣。兴趣对学生具有推动作用，相关事情的完成都是事半功倍的，并且能够激发学生对于某一事情的主动性，再者可以激发学生的积极性。做到以学生为主，发挥出课堂的真正作用教师在此起到的作用主要是引导和帮助，是一个协作者的角色，要以学生为主，给予学生一定的自主的权力，这种形式是贯彻了“新三中心”的思想，改变了以往传统课堂中教师教学生学的现象。
（二）“推进课”的实施方法
《格林童话》中的主角形象有鲜明的特征，有正向的价值取向，追求真与美。《格林童话》可以让孩子们在生活中体验和冒险阅读，这是孩子们在现实世界中无法企及的奇妙体验。丰富的童话故事和有趣的故事，唤起了孩子们对生活的热爱和渴望，能够形成孩子们的价值观是件好事，这些故事教会了学生，一个坚强勇敢的人面对生活中的失望和痛苦，并保持心中的信念，努力实现我的梦想。
《格林童话》讲述诚实和诚实。例如《灰姑娘》中的忠诚是故事中非常重要的一个角色，这个角色是一个好人和一个互相承诺的人，一个必须诚实，不说谎的好人。在《格林童话》中，很多故事往往反映的是主人公之间的对立和对善恶的认识的对立，在主人公看来是你的婚姻好，因为你是好人，有良好道德的美德。例如，在《林中的圣约瑟》中，三個帮助成为公民的女儿，圣何塞得到了一大包钱，最大的女孩因为不想帮助别人而被毒蛇毒死。
（三）“交流课”的实施策略
交流课的手段大致有三种方法：一是收集阅读成绩，二是交流阅读经验，三是分享阅读后的感受。首先，阅读汇报。学生整本阅读要发挥期望的作用，教师就需要一点鼓励的眼神或一句鼓励的话语，其能让学生感到信心，增加阅读的信心。素质教育所提倡的学习方式：自主、合作、探究。做到以学生为主，发挥出课堂的真正作用教师在此起到的作用主要是引导和帮助，是一个协作者的角色，要以学生为主，给予学生一定的自主的权力，这种形式是贯彻了“新三中心”的思想，改变以往传统课堂中教师教学生学的现象。其次，分享阅读经验。通过在交流课上的分享，教师会在课堂上为学生培养良好的阅读方法，帮助学生学会阅读。通过选择小组中最具可读性的学生的作品，阅读书籍就是如何分享经验。最后，分享阅读后的感受。让学生在阅读《格林童话》制作各种读书笔记或者分享记录，并在小组中选出最有特色的学生的作品，与同学们分享阅读后的感受，这种分享更侧重于相对完整的、可视化的作业作品等阅读成果。
三、结语
在实施的过程中我们还需要注重整本书阅读中书籍的质量。古语有云“开卷有益”，小学语文教师必须清晰地意识到当前市面上书籍众多，各种图书鱼目混珠，质量更是参差不齐。鉴于此，教师在引导学生进行整本书阅读时，一定要注意其所阅读。素质教育所提倡的学习方式“自主、合作、探究”，小学语文教师在课堂上要将其体现出来，才能真正培养学生阅读能力。
参考文献
[1]郑凤姐.小学语文整本书阅读活动的有效策略[J].试题与研究，2021（23）：183-184.
[2]陈燕贞.互联网背景下的小学语文整本书阅读教学策略[J].天津教育，2021（22）：148-149.
关键词：整本书阅读;教学策略;阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
整本书阅读教学的目的是培养学生多方面的能力，如提高文本解读能力、思考和分析问题能力和语言表达能力。阅读教学中贯彻以学生为中心，鼓励学生积极进行思考，以及不懂的问题可以进行提问。通过整本书阅读的指导，可以培养学生的文本解读能力，即是理解能力。通过多种阅读方式来了解文章的行文结构。
一、小学语文整本书阅读教学内容研究
学情是教学内容生成的首要因素。我们教学面对的是在具体情境中的学生，这就要求我们要了解学生已存有的阅读体验，确定整本书教学放心。每个学生都有各自的人生体验，对于阅读的体会也不尽相同，我们需要在尊重学生的原初理解的接触上给予知道。尊重学生自己的阅读习惯以及所带来的体验。阅读能力就是分为四部分。第一，能对字词进行辨析，对句子进行处理，能把握文本的信息;第二，读者根据文本的信息，寻找文本是否有隐含信息;第三，能对文本进行衔接，把握整本所要表达的意思;第四，读者能够把对文本的理解和自己的生活经验联系起来，拓宽自己的视野，加深对世界的认识，从对语篇评价。
同时，童话的幻想性，天马行空般的题材也正是儿童喜欢的内容。孩子的天性是听奇妙的童话故事。寓言，何为“寓”，寄托之意，即作者表达的道理而不是直接的，需要孩子读故事去理解和理解，没有直接告知，体会到言外之意，这也恰恰符合了教育性的原则。它不仅提供思想，还鼓励行为，例如，有办法启发孩子们感受哲学的基础上的情况下的故事。在寓言中，故事的内容创造了寓言中人物的意义、原作和拼写的概括和概括。同时也起来了引导孩子思维启迪，起到行为规范劝导的作用。因此在寓言教学中，要多种方式启发引导会儿童在感受故事情境的基础上感知寓蕴含的哲理。在寓言里，里面的情节构成故事，抽象的概括凝成寓意，本体和喻体都统一于对寓言角色的刻画。简短，而富有深意。[1]
二、小学语文整本书阅读活动的开展策略
义务教育语文教师培训课程指导标准关于"整本书阅读指导"部分提出，整本书阅读教学存在“导读课”、“推进课”、“交流课”三种基本课型。此处以《格林童话》为例，导读课的实施策略素质教育所提倡的学习方式：自主、合作、探究，即“新三中心”。[2]
（一）“导读课”的实施方法
导读课是整本书阅读教学中的初始环节。主要在于引起他们的注意，调动他们的积极性，激发兴趣。兴趣对学生具有推动作用，相关事情的完成都是事半功倍的，并且能够激发学生对于某一事情的主动性，再者可以激发学生的积极性。做到以学生为主，发挥出课堂的真正作用教师在此起到的作用主要是引导和帮助，是一个协作者的角色，要以学生为主，给予学生一定的自主的权力，这种形式是贯彻了“新三中心”的思想，改变了以往传统课堂中教师教学生学的现象。
（二）“推进课”的实施方法
《格林童话》中的主角形象有鲜明的特征，有正向的价值取向，追求真与美。《格林童话》可以让孩子们在生活中体验和冒险阅读，这是孩子们在现实世界中无法企及的奇妙体验。丰富的童话故事和有趣的故事，唤起了孩子们对生活的热爱和渴望，能够形成孩子们的价值观是件好事，这些故事教会了学生，一个坚强勇敢的人面对生活中的失望和痛苦，并保持心中的信念，努力实现我的梦想。
《格林童话》讲述诚实和诚实。例如《灰姑娘》中的忠诚是故事中非常重要的一个角色，这个角色是一个好人和一个互相承诺的人，一个必须诚实，不说谎的好人。在《格林童话》中，很多故事往往反映的是主人公之间的对立和对善恶的认识的对立，在主人公看来是你的婚姻好，因为你是好人，有良好道德的美德。例如，在《林中的圣约瑟》中，三個帮助成为公民的女儿，圣何塞得到了一大包钱，最大的女孩因为不想帮助别人而被毒蛇毒死。
（三）“交流课”的实施策略
交流课的手段大致有三种方法：一是收集阅读成绩，二是交流阅读经验，三是分享阅读后的感受。首先，阅读汇报。学生整本阅读要发挥期望的作用，教师就需要一点鼓励的眼神或一句鼓励的话语，其能让学生感到信心，增加阅读的信心。素质教育所提倡的学习方式：自主、合作、探究。做到以学生为主，发挥出课堂的真正作用教师在此起到的作用主要是引导和帮助，是一个协作者的角色，要以学生为主，给予学生一定的自主的权力，这种形式是贯彻了“新三中心”的思想，改变以往传统课堂中教师教学生学的现象。其次，分享阅读经验。通过在交流课上的分享，教师会在课堂上为学生培养良好的阅读方法，帮助学生学会阅读。通过选择小组中最具可读性的学生的作品，阅读书籍就是如何分享经验。最后，分享阅读后的感受。让学生在阅读《格林童话》制作各种读书笔记或者分享记录，并在小组中选出最有特色的学生的作品，与同学们分享阅读后的感受，这种分享更侧重于相对完整的、可视化的作业作品等阅读成果。
三、结语
在实施的过程中我们还需要注重整本书阅读中书籍的质量。古语有云“开卷有益”，小学语文教师必须清晰地意识到当前市面上书籍众多，各种图书鱼目混珠，质量更是参差不齐。鉴于此，教师在引导学生进行整本书阅读时，一定要注意其所阅读。素质教育所提倡的学习方式“自主、合作、探究”，小学语文教师在课堂上要将其体现出来，才能真正培养学生阅读能力。
参考文献
[1]郑凤姐.小学语文整本书阅读活动的有效策略[J].试题与研究，2021（23）：183-184.
[2]陈燕贞.互联网背景下的小学语文整本书阅读教学策略[J].天津教育，2021（22）：148-149.