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摘要：科学教育是幼儿园教学中的重要内容之一，是幼儿认知科学、了解事物的有效途径。将游戏活动融入到科学教育中，可以引导幼儿思维，培养幼儿各项能力，为幼儿全面发展奠定坚实基础。本文对幼儿园科学教育游戏化开展策略进行分析，旨在为幼儿创建和谐的学习环境，寓教于乐，培养幼兒良好的科学素养，从整体上提升幼儿园教育水平。
关键词：幼儿园;科学教育;游戏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：幼儿科学教育中，各类有趣游戏的融入，可以使科学知识更加具体化，生动的内容吸引着幼儿的注意力，幼儿学习热情被激发，积极主动参与到游戏活动中，亲身体验各种科学实验，刺激感官，从而理解科学本质内容，形成正确的思维。现阶段，幼儿园科学教育还存在一定问题，游戏活动的融入无法发挥重要作用，幼儿缺少参与积极性，科学教育活动较难开展。因此，深入研究科学教育游戏化策略十分必要，对于幼儿未来成长也有很大的帮助和促进作用。
一、创建和谐欢快的科学教育游戏氛围
幼儿科学教育中，良好的氛围可以有效提升教学效率。在我国已出台的各项幼儿教育政策中也曾指出：除了为幼儿提供良好教育资源和平台外，还需幼儿教师在教学中创建良好环境，给予幼儿开心、愉快的学习体会，将科学内容与游戏教学有效融合，在欢快氛围中，幼儿可以受到潜移默化的影响，在科学氛围渲染下，逐渐培养幼儿科学思维，激发幼儿参与活动的积极性。在研究科学知识过程中，教师和幼儿充分的沟通，构建良好交流平台，教师需了解幼儿的真实需求，幼儿可以知晓活动的重要意义。在和谐的氛围中，幼儿放下心理防备，与教师及小伙伴共同探究科学知识，全身心融入到科学教学活动中。
例如：科学实验摩擦起电教学中，幼儿教师在关注知识内容的讲解外，还应结合幼儿理解能力现状，设计合理的游戏活动。如在游戏活动中准备色彩各异的气球，引导幼儿自己吹起气球，将鼓鼓的气球在头发上左右摩擦几下，之后拿走气球，一起观察发丝有哪些变化。此时，幼儿发现被气球摩擦过的发丝“立起来”了。再将气球靠近头发时，又发现发丝被气球“吸过去”了，这一神奇现象深深吸引孩子们的注意力，反复摩擦气球，并互相测试，教师和幼儿相互测试，拉进沟通距离的同时，也可以促进游戏活动与科学教育的有效融合，为幼儿创建良好的学习氛围，通过动手操作完成游戏，幼儿们的身心得到更加全面的发展[1]。
二、策划趣味性十足的游戏活动
幼儿园科学教育中融入游戏内容，需着重做好游戏活动的策划工作，围绕幼儿发展特征，策划能够吸引幼儿注意力的活动，活跃幼儿大脑，引导幼儿通过游戏了解科学知识，走近科学，认识科学。游戏策划对于幼儿教师来讲是一个巨大挑战，需要融入科学教育内容的同时，关注游戏趣味性是否能够达到标准，幼儿的参与度如何，是否能够发挥科学教育的价值。
例如：在声音传递相关知识教学中，幼儿教师可以设计“打电话”游戏，将幼儿分为两两一组，每组每人分得一个纸杯，被配有一个剪刀和一根线，在教师的操作指导下，幼儿使用剪刀在纸杯底部打个小孔，用线连接两个纸杯，以纸杯作为传声筒，两个幼儿之间可以练习打电话，互相测试声音，了解声音传播的原理。一人用嘴对住杯口处说话，一人用纸杯扣住耳朵听声音，高低不同的声音传导效果也不同，通过游戏的方式，幼儿积极的参与活动中，锻炼动手操作能力，为科学素养的养成打好基础[2]。
三、设计生活化的游戏活动
幼儿对理论知识的理解能力有限，如果教师强制灌输，则达不到很好的教育效果。特别科学教育中包含很多抽象内容，如教师采用的教学方式不对，则很难达到理想教学成果。幼儿阶段的学生思维发散，思路活跃，贴近生活类的教学方式可以使幼儿获得更丰富的学习体验，活跃性高的游戏活动可以赋予幼儿更加丰富的情感，使幼儿乐在其中，对生活内容理解地更加全面。生活中常见事物是幼儿比较熟悉的，而在科学教育中融入生活内容，可以使幼儿快速融入教学情境中，学习体验更加深刻，容易引发共鸣，教学效率也会大大提升。由此可见，幼儿教师应将生活化内容融入到游戏中，开展科学教育时，引导幼儿主动接收知识，勇于接触新内容，敢于接受各种学习挑战。
例如：在讲解“浮沉”相关内容时，教师可以将生活中常见的物体带到课堂中，与游戏活动紧密结合，并向幼儿提出问题：如果将树叶和石头放到水中，哪个物体会沉下来，哪个物体会浮起来？幼儿结合生活经验纷纷作答：树叶会浮起来，石头会沉下去。此时，教师将石头放在树叶上，幼儿再次观察浮沉情况，此时石头和叶子都浮在水上。大家都很好奇，是什么原理两个物体放在一起后都浮在水面上呢？在激发幼儿好奇心后，教师将科学内容引入过来，向幼儿展示船只浮在水面中场景，幼儿瞬间理解了科学原理，形成科学思维。生活化的教育内容使幼儿对知识理解更加透彻，对科学知识的喜爱度有所增加[3]。
四、加强科学教育游戏化教学评价
教学评价是幼儿教育中的重要环节，幼儿喜欢他人的称赞和鼓励，而合理、客观的评价可以赋予幼儿探索科学奥秘的信心和力量。在开展各类科学相关的游戏时，教师应全程关注幼儿动态，对幼儿表现给予中肯的评价，加强幼儿对科学知识的理解和巩固，使幼儿清楚地了解自己不足之处和优秀之处。
例如：在上述“浮沉”实验中，由于操作不当，可能导致结果不同，幼儿游戏过程中可能获得的体验不同，一些幼儿会产生挫败感。此时，教师应耐心指导，向幼儿讲解出现问题的原因，以及如何能够解决问题。教师的客观评价可以为幼儿指明学习方向，使游戏化教学更加具有意义，引导幼儿巩固科学知识，充分发挥教学评价的作用。
结语：综上所述，将游戏化内容融入到幼儿科学教育中，可以培养幼儿良好的科学素养，引导幼儿快速掌握科学信息，积极参与到游戏活动中，增强学习体验，促进身心健康发展。
参考文献
[1] 洪碧玉.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].新课程，2021.
[2] 张雅雅.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021.
[3] 卜仲丽.关于幼儿园科学教育游戏化的思考[J].课程教育研究，2018.
关键词：幼儿园;科学教育;游戏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：幼儿科学教育中，各类有趣游戏的融入，可以使科学知识更加具体化，生动的内容吸引着幼儿的注意力，幼儿学习热情被激发，积极主动参与到游戏活动中，亲身体验各种科学实验，刺激感官，从而理解科学本质内容，形成正确的思维。现阶段，幼儿园科学教育还存在一定问题，游戏活动的融入无法发挥重要作用，幼儿缺少参与积极性，科学教育活动较难开展。因此，深入研究科学教育游戏化策略十分必要，对于幼儿未来成长也有很大的帮助和促进作用。
一、创建和谐欢快的科学教育游戏氛围
幼儿科学教育中，良好的氛围可以有效提升教学效率。在我国已出台的各项幼儿教育政策中也曾指出：除了为幼儿提供良好教育资源和平台外，还需幼儿教师在教学中创建良好环境，给予幼儿开心、愉快的学习体会，将科学内容与游戏教学有效融合，在欢快氛围中，幼儿可以受到潜移默化的影响，在科学氛围渲染下，逐渐培养幼儿科学思维，激发幼儿参与活动的积极性。在研究科学知识过程中，教师和幼儿充分的沟通，构建良好交流平台，教师需了解幼儿的真实需求，幼儿可以知晓活动的重要意义。在和谐的氛围中，幼儿放下心理防备，与教师及小伙伴共同探究科学知识，全身心融入到科学教学活动中。
例如：科学实验摩擦起电教学中，幼儿教师在关注知识内容的讲解外，还应结合幼儿理解能力现状，设计合理的游戏活动。如在游戏活动中准备色彩各异的气球，引导幼儿自己吹起气球，将鼓鼓的气球在头发上左右摩擦几下，之后拿走气球，一起观察发丝有哪些变化。此时，幼儿发现被气球摩擦过的发丝“立起来”了。再将气球靠近头发时，又发现发丝被气球“吸过去”了，这一神奇现象深深吸引孩子们的注意力，反复摩擦气球，并互相测试，教师和幼儿相互测试，拉进沟通距离的同时，也可以促进游戏活动与科学教育的有效融合，为幼儿创建良好的学习氛围，通过动手操作完成游戏，幼儿们的身心得到更加全面的发展[1]。
二、策划趣味性十足的游戏活动
幼儿园科学教育中融入游戏内容，需着重做好游戏活动的策划工作，围绕幼儿发展特征，策划能够吸引幼儿注意力的活动，活跃幼儿大脑，引导幼儿通过游戏了解科学知识，走近科学，认识科学。游戏策划对于幼儿教师来讲是一个巨大挑战，需要融入科学教育内容的同时，关注游戏趣味性是否能够达到标准，幼儿的参与度如何，是否能够发挥科学教育的价值。
例如：在声音传递相关知识教学中，幼儿教师可以设计“打电话”游戏，将幼儿分为两两一组，每组每人分得一个纸杯，被配有一个剪刀和一根线，在教师的操作指导下，幼儿使用剪刀在纸杯底部打个小孔，用线连接两个纸杯，以纸杯作为传声筒，两个幼儿之间可以练习打电话，互相测试声音，了解声音传播的原理。一人用嘴对住杯口处说话，一人用纸杯扣住耳朵听声音，高低不同的声音传导效果也不同，通过游戏的方式，幼儿积极的参与活动中，锻炼动手操作能力，为科学素养的养成打好基础[2]。
三、设计生活化的游戏活动
幼儿对理论知识的理解能力有限，如果教师强制灌输，则达不到很好的教育效果。特别科学教育中包含很多抽象内容，如教师采用的教学方式不对，则很难达到理想教学成果。幼儿阶段的学生思维发散，思路活跃，贴近生活类的教学方式可以使幼儿获得更丰富的学习体验，活跃性高的游戏活动可以赋予幼儿更加丰富的情感，使幼儿乐在其中，对生活内容理解地更加全面。生活中常见事物是幼儿比较熟悉的，而在科学教育中融入生活内容，可以使幼儿快速融入教学情境中，学习体验更加深刻，容易引发共鸣，教学效率也会大大提升。由此可见，幼儿教师应将生活化内容融入到游戏中，开展科学教育时，引导幼儿主动接收知识，勇于接触新内容，敢于接受各种学习挑战。
例如：在讲解“浮沉”相关内容时，教师可以将生活中常见的物体带到课堂中，与游戏活动紧密结合，并向幼儿提出问题：如果将树叶和石头放到水中，哪个物体会沉下来，哪个物体会浮起来？幼儿结合生活经验纷纷作答：树叶会浮起来，石头会沉下去。此时，教师将石头放在树叶上，幼儿再次观察浮沉情况，此时石头和叶子都浮在水上。大家都很好奇，是什么原理两个物体放在一起后都浮在水面上呢？在激发幼儿好奇心后，教师将科学内容引入过来，向幼儿展示船只浮在水面中场景，幼儿瞬间理解了科学原理，形成科学思维。生活化的教育内容使幼儿对知识理解更加透彻，对科学知识的喜爱度有所增加[3]。
四、加强科学教育游戏化教学评价
教学评价是幼儿教育中的重要环节，幼儿喜欢他人的称赞和鼓励，而合理、客观的评价可以赋予幼儿探索科学奥秘的信心和力量。在开展各类科学相关的游戏时，教师应全程关注幼儿动态，对幼儿表现给予中肯的评价，加强幼儿对科学知识的理解和巩固，使幼儿清楚地了解自己不足之处和优秀之处。
例如：在上述“浮沉”实验中，由于操作不当，可能导致结果不同，幼儿游戏过程中可能获得的体验不同，一些幼儿会产生挫败感。此时，教师应耐心指导，向幼儿讲解出现问题的原因，以及如何能够解决问题。教师的客观评价可以为幼儿指明学习方向，使游戏化教学更加具有意义，引导幼儿巩固科学知识，充分发挥教学评价的作用。
结语：综上所述，将游戏化内容融入到幼儿科学教育中，可以培养幼儿良好的科学素养，引导幼儿快速掌握科学信息，积极参与到游戏活动中，增强学习体验，促进身心健康发展。
参考文献
[1] 洪碧玉.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].新课程，2021.
[2] 张雅雅.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021.
[3] 卜仲丽.关于幼儿园科学教育游戏化的思考[J].课程教育研究，2018.