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高考作文题目由传统的命题作文、材料作文发展到近年来的话题作文,对于打破过去僵化的作文范式,启发学生创造性思维,真实全面考察学生的书面表达能力和语文综合素质无疑具有深远的意义和影响。如何适应这一新的变化和要求,是当前语文教学面临的重大课题之一。从学生写作实际来看,原有旧模式存在的问题还没有解决,又出现了许多新的普遍性的偏差和失误,亟待我们认真研究和解决。
话题作文设立的一个初衷就是让学生在写作时充分活跃思想,突破材料的樊篱与羁绊,真正发挥出写作水平。从立意、选材、结构到体裁均呈开放式的态势,给予学生更大的写作自主性和灵活性。然而,这一开放式的写作模式,也让一部分学生走向另一个极端,即认为话题作文不存在离题问题,自己想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,从而使学生作文立意与话题材料、话题范围产生偏差。
随话题作文应运而生的新的作文评分标准,强调有个性,有创见,强调立意的新颖深刻。依据新的评分标准,有个性、有新意成为学生作文新的追求。但目前的情形有点矫枉过正。我们过多地教给学生诸如求异思维、逆向思维、发散思维等方法和技巧,缺少对学生人文品格的培养和提高。有的学生误以为越讲自己感情中最隐秘的、最奇特的,就算“有个性”、“有新意”了。“为赋新词强说愁”成为他们认定话题作文取得高分的终南捷径。这就形成立意的高远、真情实感的表达与有个性、有新意要求间的偏差。
近几年,话题作文带给我们最直观的变化就是文体形式千姿百态,争奇斗妍。传统形式的记叙文、议论文、散文已了无新奇,小小说、小剧本、童话、寓言也已司空见惯,已有连续几年出现诗歌作文获得满分的例子。其他诸如书信体、日记体、故事新编、名著改写……真可谓琳琅满目,蔚为大观。文体的求新求异达到极致。但在这种热闹表象的背后,一些学生深受“新概念作文”、“实验作文”的影响,忽视文体特点要求,议论文不像议论文,记叙文不像记叙文;有些学生只在文体的新奇上下工夫,什么“大师访谈”、“导演札记”等,显得空有一副吓人的大架子,却没有充实骨架的鲜活血肉——文章的内容和思想,这便是作文文体形式翻新出奇与内容充实要求上的偏差。
对于优秀的作品进行模仿借鉴本是良好的习作训练,但不管是在高考考场上,还是平时的写作训练中,出现了许多套袭、宿构的作文,套袭宿构成为一些学生获得作文高分的最佳手段。有些老师也给学生猜题押题,脱离考试规律和作文要求,以当前最响亮的时事中心、政治口号为话题,让学生去备考。套袭宿构的另一表现就是效仿别人成功的范例,这种盲目套袭不仅毫无新意可言,反而因模仿者本身学养的不足,致使模仿之作成了东施效颦。与其如此,倒不如以自己原本面貌示人显得更为真诚。这便是模仿借鉴与套袭宿构的偏差。
对于上述应考和训练中出现的写作话题作文的偏差与失误,笔者认为必须从以下几个主要方面加以纠正:
1.“文为心声”,要想写出有内涵,有见识,立意高远,新颖别致的佳作,首先要提高为文者自身的修养,这个修养既包括个人的思想认识、道德水准,也包括个人的学识学养,对社会生活新颖独到的观察认识,还包括学生扎实的写作表达能力。这里特别要强调的是学生要提高自己的人文品格,提高作文的格调和品味。要提高自己的人文修养,就得拓展自己的视野,关注思考社会生活,善于对社会现象提出自己的看法和认识,培养良好的思考习惯。有的学生十几年一贯制的作文例证:保尔、雷锋、爱因斯坦、鲁迅、周恩来……不就显示了他们人文视野的狭小和精神境界的苍白吗?提高人文素养,就像提高写作能力一样,也是一个漫长的不断积累、不断提高的过程。话题作文的开放特性更呼唤学生拥有广博的胸怀、高远的见识、丰富的知识和深厚的学养,它对学生的素质要求不是降低了,而是更高了。
2.准确处理“发展等级”和“基础等级”的关系,打好坚实的作文基本功。尽管“发展等级”的分值提高到现在的20分,“基础等级”的分值仍占绝对的比重。有些同学舍本逐末,结果当然得不偿失。没有坚实的“基础”,“发展”自然无从谈起。不管写什么,必须树立中心至上的观念。中心突出,主题明确,是所有优秀作文的不二法门。话题作文的“体裁不限”,并不是不做体裁要求,具体的作文必须中规中矩。在记叙文和议论文中尤其要处理好叙事、描写与议论抒情的比重关系和主次关系;在散文中处理好“形”与“神”的关系;杂文中处理好“事”与“理”、“情”与“理”的关系。写其他新异的文体,必须掌握这一文体的基本特点和要求。
3.处理好求新求异与求稳求妥的关系。求新求异和求稳求妥之间存在一定的矛盾,如何协调二者关系,全仗写作者的才情、能力和学养。立意上既要达到新颖深刻,格调高远,又要妥当中肯,言之成理;选材上既紧扣主旨,鲜明有力,又避免陈旧平庸,人云亦云;体裁形式上既新颖别致,不落窠臼,又能驾轻就熟,从容应对;语言上不仅通顺流畅,而且生动形象,文采焕然。做到思考不明白不成熟的观点不写,不熟练不擅长的文体不写,熟滥恶俗、众人皆知的材料不用,夸饰做作、含混模糊的语言不用。
4.学会模仿,善于借鉴,绝不套袭宿构,更不猜题押题。扎扎实实,精心修炼,丢掉幻想,勤思考,善鉴别,常请教,勇改过。做学习上的有心人,善于发现自己的缺陷和不足,不断矫正自己,丰富写作经验,提高写作能力。
此外,写作文还要教学生真诚做人,真诚作文。要培养学生写真事,抒真情,挖掘真情实感,不矫饰,不做作。在作文课上还要培养学生思维的敏锐性,养成快速阅读、快速构思、快速成文的好习惯。在平时的作文训练中,要教学生会打腹稿,善用提纲;不要把话题同作文题目混为一谈,给自己的作文起一个新颖别致、吸引眼球的好题目。
话题作文设立的一个初衷就是让学生在写作时充分活跃思想,突破材料的樊篱与羁绊,真正发挥出写作水平。从立意、选材、结构到体裁均呈开放式的态势,给予学生更大的写作自主性和灵活性。然而,这一开放式的写作模式,也让一部分学生走向另一个极端,即认为话题作文不存在离题问题,自己想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,从而使学生作文立意与话题材料、话题范围产生偏差。
随话题作文应运而生的新的作文评分标准,强调有个性,有创见,强调立意的新颖深刻。依据新的评分标准,有个性、有新意成为学生作文新的追求。但目前的情形有点矫枉过正。我们过多地教给学生诸如求异思维、逆向思维、发散思维等方法和技巧,缺少对学生人文品格的培养和提高。有的学生误以为越讲自己感情中最隐秘的、最奇特的,就算“有个性”、“有新意”了。“为赋新词强说愁”成为他们认定话题作文取得高分的终南捷径。这就形成立意的高远、真情实感的表达与有个性、有新意要求间的偏差。
近几年,话题作文带给我们最直观的变化就是文体形式千姿百态,争奇斗妍。传统形式的记叙文、议论文、散文已了无新奇,小小说、小剧本、童话、寓言也已司空见惯,已有连续几年出现诗歌作文获得满分的例子。其他诸如书信体、日记体、故事新编、名著改写……真可谓琳琅满目,蔚为大观。文体的求新求异达到极致。但在这种热闹表象的背后,一些学生深受“新概念作文”、“实验作文”的影响,忽视文体特点要求,议论文不像议论文,记叙文不像记叙文;有些学生只在文体的新奇上下工夫,什么“大师访谈”、“导演札记”等,显得空有一副吓人的大架子,却没有充实骨架的鲜活血肉——文章的内容和思想,这便是作文文体形式翻新出奇与内容充实要求上的偏差。
对于优秀的作品进行模仿借鉴本是良好的习作训练,但不管是在高考考场上,还是平时的写作训练中,出现了许多套袭、宿构的作文,套袭宿构成为一些学生获得作文高分的最佳手段。有些老师也给学生猜题押题,脱离考试规律和作文要求,以当前最响亮的时事中心、政治口号为话题,让学生去备考。套袭宿构的另一表现就是效仿别人成功的范例,这种盲目套袭不仅毫无新意可言,反而因模仿者本身学养的不足,致使模仿之作成了东施效颦。与其如此,倒不如以自己原本面貌示人显得更为真诚。这便是模仿借鉴与套袭宿构的偏差。
对于上述应考和训练中出现的写作话题作文的偏差与失误,笔者认为必须从以下几个主要方面加以纠正:
1.“文为心声”,要想写出有内涵,有见识,立意高远,新颖别致的佳作,首先要提高为文者自身的修养,这个修养既包括个人的思想认识、道德水准,也包括个人的学识学养,对社会生活新颖独到的观察认识,还包括学生扎实的写作表达能力。这里特别要强调的是学生要提高自己的人文品格,提高作文的格调和品味。要提高自己的人文修养,就得拓展自己的视野,关注思考社会生活,善于对社会现象提出自己的看法和认识,培养良好的思考习惯。有的学生十几年一贯制的作文例证:保尔、雷锋、爱因斯坦、鲁迅、周恩来……不就显示了他们人文视野的狭小和精神境界的苍白吗?提高人文素养,就像提高写作能力一样,也是一个漫长的不断积累、不断提高的过程。话题作文的开放特性更呼唤学生拥有广博的胸怀、高远的见识、丰富的知识和深厚的学养,它对学生的素质要求不是降低了,而是更高了。
2.准确处理“发展等级”和“基础等级”的关系,打好坚实的作文基本功。尽管“发展等级”的分值提高到现在的20分,“基础等级”的分值仍占绝对的比重。有些同学舍本逐末,结果当然得不偿失。没有坚实的“基础”,“发展”自然无从谈起。不管写什么,必须树立中心至上的观念。中心突出,主题明确,是所有优秀作文的不二法门。话题作文的“体裁不限”,并不是不做体裁要求,具体的作文必须中规中矩。在记叙文和议论文中尤其要处理好叙事、描写与议论抒情的比重关系和主次关系;在散文中处理好“形”与“神”的关系;杂文中处理好“事”与“理”、“情”与“理”的关系。写其他新异的文体,必须掌握这一文体的基本特点和要求。
3.处理好求新求异与求稳求妥的关系。求新求异和求稳求妥之间存在一定的矛盾,如何协调二者关系,全仗写作者的才情、能力和学养。立意上既要达到新颖深刻,格调高远,又要妥当中肯,言之成理;选材上既紧扣主旨,鲜明有力,又避免陈旧平庸,人云亦云;体裁形式上既新颖别致,不落窠臼,又能驾轻就熟,从容应对;语言上不仅通顺流畅,而且生动形象,文采焕然。做到思考不明白不成熟的观点不写,不熟练不擅长的文体不写,熟滥恶俗、众人皆知的材料不用,夸饰做作、含混模糊的语言不用。
4.学会模仿,善于借鉴,绝不套袭宿构,更不猜题押题。扎扎实实,精心修炼,丢掉幻想,勤思考,善鉴别,常请教,勇改过。做学习上的有心人,善于发现自己的缺陷和不足,不断矫正自己,丰富写作经验,提高写作能力。
此外,写作文还要教学生真诚做人,真诚作文。要培养学生写真事,抒真情,挖掘真情实感,不矫饰,不做作。在作文课上还要培养学生思维的敏锐性,养成快速阅读、快速构思、快速成文的好习惯。在平时的作文训练中,要教学生会打腹稿,善用提纲;不要把话题同作文题目混为一谈,给自己的作文起一个新颖别致、吸引眼球的好题目。