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摘要：作为中考统考科目，初中历史教学有着非常重要的意义。其中最重要的一点就是要在广大青少年学生中培养爱国主义精神。作为一个中国人，首先就要了解中国的历史，地理，文化……否则爱国主义就成了无源之水，无本之木。不仅如此，历史教学对于其他学科教学也能起到很好的促进作用。我很想就初中历史教学谈一下自己的看法。
关键词：初中历史;模块整理;教学方法
一直以来，很多人认为历史教学就是简单的记念背，但随着课改要求的进一步提升，学生的学习出现了严格的层次划分，学生在学习的过程中不再是对书本知识进行全方位的复述，而是需要对知识进行多方面的整理，这也是近年来中考出现中外史对比的重要缘由。为了权衡学生的学习与发展，我们的教学引导就显的相当重要。现如今的教学模式对学生进行全方位的复述整理已经不能体现课标的要求，因为初中历史教学内容虽然难度不大，但是知识点较为杂乱，不容易整理，对学生的综合能力要求比较高。为了弥补这些不足就需要从教学方式上进行全方位的改变，使用模块整理的教学方法能帮助学生完成知识点的整理与探究。
一、时间整理，历史基础教学的关键环节
首先，我们要说的是学生对部分史实的记忆与分析，而史实突出的重点就是“时间线”，学习历史“时间”是重要的一环，把握好时间就可以在根源上保证历史学习的高效性。因为时间不仅代表着我们记忆中王朝的更迭，同时还是引导学生进行中外历史联系的关键要素，这样不仅方便学生学习，同时也可以对知识点进行系统的分析与整理，达到知识交融的要求，对学生分析解答问题很有帮助。
例如：我们在教学“罗马城邦和罗马帝国”这一课内容时，通过点出罗马帝国的建立时间就可以推算出我国“汉朝和魏晋”所在的时间，这样就可以在进行模块整合的同时对时间线进行整理。这样不仅能够对知识进行充分的分析，同时还能够对知识进行模块化的区分与整理。学生在学习的过程中也能够从根本上进行知识对比与记忆，这样我们就能在提出时间对比问题的同时，对问题进行充分的分析与反馈，为中考做好更多的知识储备，不会陷入考试的陷阱和对考试分析不足的两难境地。
二、共性整理，简化知识要点的高效整合
其次，我们要谈到的是对历史事件“意义、内容、影响”等方面的共性整理。学生在学习的过程中需要对知识进行全方位的分析，整理。这样才能够保证学生学习阶段的高效记忆与综合理解，这是教学过程中最需要注意的地方。中考需要我们进行深度的知识融合，达到共融基础上的知識强化，做到知识点的高效记忆，优化知识内容理解的同时强化知识记忆。
例如：教学“辛丑条约”签订的内容时，就可以通过对近代所有的不平等条约进行对比与理解，通过对比的方式达到知识的模块化，对知识进行全面的整理，不仅能够保证学生记忆的清晰，同时还能够保证知识的充分反馈。在对比的过程中达到知识的交融。“从割地、赔款、开放口岸”这几个方面进行整理，优化学生知识记忆和深度思考。
三、对比整理，综合知识全面化的高效记忆
再次，我们要做的就是对知识进行充分的对比。学生在学习的过程中，不仅要对知识进行充分分析还要进行更为全面的对比，因为只有对比才能够保证知识的全面优化。
例如：在教学“美国的独立”这一课内容时，就可以结合美国的《独立宣言》与英国的《权利法案》，通过对比的方式找出二者的不同点，明确共和制和君主立宪制的根本区别与共性特点，达到对知识点的准确分析与高效记忆的要求。
四、开展小组合作学习，促进学生历史创新思维的发展
开展小组合作学习有助于学生思维的发散。他们在不断的探讨中，能根据自身的学习思维和获取的知识，对问题形成自己的理解，并且使自己不断地受到启发。在老师的引导下，他们在学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，积极参与课堂讨论，不断地了解历史，对于同一个历史问题会产生不同的看法和认识。对于较晦涩难懂的历史内容，教师可以组织学生开展小组学习，收集相关资料和图片，进行任务的划分，使每个学生都有自己的学习目标和学习任务，从而进行知识的共享和传递。这样，不仅有助于他们对知识点的记忆，也能在一定程度上加深他们对于知识点的理解。
总之，没有记忆，就没有理解，就没有提高。教师们盼着学生提高，强调学生要理解，但是没有记忆，提高和理解等于空谈。在初中历史教学过程中，要不断创新教学模式，培养学生历史学习的浓厚兴趣，激发学生的积极参与。教师在教学过程中，要注重学生对于历史知识的理解，拓宽学生的思维跨度，使学生通过发现问题、解决问题进而获得历史知识，通过音频、图像、视频等教学方法加深学生对于历史知识的理解与记忆，使其在大脑中构建良好、严谨的知识体系，使他们对于历史知识有独特的理解。所以在初中历史教学中，教师们要做的就是帮助学生如何记忆，如何高效地记忆。初中阶段的学生，处于知识的积累阶段，而记忆就是积累，没有这种记忆的积累，理解就是空中楼阁。
参考文献：
[1]朱旭滔.优化初中历史教学的策略探究[J].中学政史地（教学指导），2021（02）：19-20.
[2]杨国华.历史图表在教学中的应用和选择[J].新教育，2021（05）：13+17.
关键词：初中历史;模块整理;教学方法
一直以来，很多人认为历史教学就是简单的记念背，但随着课改要求的进一步提升，学生的学习出现了严格的层次划分，学生在学习的过程中不再是对书本知识进行全方位的复述，而是需要对知识进行多方面的整理，这也是近年来中考出现中外史对比的重要缘由。为了权衡学生的学习与发展，我们的教学引导就显的相当重要。现如今的教学模式对学生进行全方位的复述整理已经不能体现课标的要求，因为初中历史教学内容虽然难度不大，但是知识点较为杂乱，不容易整理，对学生的综合能力要求比较高。为了弥补这些不足就需要从教学方式上进行全方位的改变，使用模块整理的教学方法能帮助学生完成知识点的整理与探究。
一、时间整理，历史基础教学的关键环节
首先，我们要说的是学生对部分史实的记忆与分析，而史实突出的重点就是“时间线”，学习历史“时间”是重要的一环，把握好时间就可以在根源上保证历史学习的高效性。因为时间不仅代表着我们记忆中王朝的更迭，同时还是引导学生进行中外历史联系的关键要素，这样不仅方便学生学习，同时也可以对知识点进行系统的分析与整理，达到知识交融的要求，对学生分析解答问题很有帮助。
例如：我们在教学“罗马城邦和罗马帝国”这一课内容时，通过点出罗马帝国的建立时间就可以推算出我国“汉朝和魏晋”所在的时间，这样就可以在进行模块整合的同时对时间线进行整理。这样不仅能够对知识进行充分的分析，同时还能够对知识进行模块化的区分与整理。学生在学习的过程中也能够从根本上进行知识对比与记忆，这样我们就能在提出时间对比问题的同时，对问题进行充分的分析与反馈，为中考做好更多的知识储备，不会陷入考试的陷阱和对考试分析不足的两难境地。
二、共性整理，简化知识要点的高效整合
其次，我们要谈到的是对历史事件“意义、内容、影响”等方面的共性整理。学生在学习的过程中需要对知识进行全方位的分析，整理。这样才能够保证学生学习阶段的高效记忆与综合理解，这是教学过程中最需要注意的地方。中考需要我们进行深度的知识融合，达到共融基础上的知識强化，做到知识点的高效记忆，优化知识内容理解的同时强化知识记忆。
例如：教学“辛丑条约”签订的内容时，就可以通过对近代所有的不平等条约进行对比与理解，通过对比的方式达到知识的模块化，对知识进行全面的整理，不仅能够保证学生记忆的清晰，同时还能够保证知识的充分反馈。在对比的过程中达到知识的交融。“从割地、赔款、开放口岸”这几个方面进行整理，优化学生知识记忆和深度思考。
三、对比整理，综合知识全面化的高效记忆
再次，我们要做的就是对知识进行充分的对比。学生在学习的过程中，不仅要对知识进行充分分析还要进行更为全面的对比，因为只有对比才能够保证知识的全面优化。
例如：在教学“美国的独立”这一课内容时，就可以结合美国的《独立宣言》与英国的《权利法案》，通过对比的方式找出二者的不同点，明确共和制和君主立宪制的根本区别与共性特点，达到对知识点的准确分析与高效记忆的要求。
四、开展小组合作学习，促进学生历史创新思维的发展
开展小组合作学习有助于学生思维的发散。他们在不断的探讨中，能根据自身的学习思维和获取的知识，对问题形成自己的理解，并且使自己不断地受到启发。在老师的引导下，他们在学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，积极参与课堂讨论，不断地了解历史，对于同一个历史问题会产生不同的看法和认识。对于较晦涩难懂的历史内容，教师可以组织学生开展小组学习，收集相关资料和图片，进行任务的划分，使每个学生都有自己的学习目标和学习任务，从而进行知识的共享和传递。这样，不仅有助于他们对知识点的记忆，也能在一定程度上加深他们对于知识点的理解。
总之，没有记忆，就没有理解，就没有提高。教师们盼着学生提高，强调学生要理解，但是没有记忆，提高和理解等于空谈。在初中历史教学过程中，要不断创新教学模式，培养学生历史学习的浓厚兴趣，激发学生的积极参与。教师在教学过程中，要注重学生对于历史知识的理解，拓宽学生的思维跨度，使学生通过发现问题、解决问题进而获得历史知识，通过音频、图像、视频等教学方法加深学生对于历史知识的理解与记忆，使其在大脑中构建良好、严谨的知识体系，使他们对于历史知识有独特的理解。所以在初中历史教学中，教师们要做的就是帮助学生如何记忆，如何高效地记忆。初中阶段的学生，处于知识的积累阶段，而记忆就是积累，没有这种记忆的积累，理解就是空中楼阁。
参考文献：
[1]朱旭滔.优化初中历史教学的策略探究[J].中学政史地（教学指导），2021（02）：19-20.
[2]杨国华.历史图表在教学中的应用和选择[J].新教育，2021（05）：13+17.