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摘要：环境对人类的生存和活动至关重要，它对人的行为有导向作用。对于3—6岁儿童来说，幼儿园是他们活动的主要场所，幼儿园的环境建设对他们的成长起到了重要作用。幼儿园的空间布局、环境设施、活动材料都应该满足幼儿的发展特点，发挥其自主探索的能力和自我交流的能力。墙面互动装饰是幼儿园环境建设当中非常重要的环节，它决定了日常教学活动能否顺利开展，区域活动是否丰富有趣。科学有效的墙饰布置，可以为幼儿创造有利的健康成长环境，促进身心发展。
关键词：学前方向学生;幼儿互动墙饰;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
墙面装饰可以美化幼儿的生活环境，使幼儿园更加的干净、整洁、有秩序。要想使墙面装饰具备一定的教育价值，真正做到为孩子提供可操作、可学习的空间，那么它的互动性显得尤为重要。墙面装饰不能停留在以教师为主导的层面，要让幼儿参与墙饰的布置，可以提高幼儿的动手能力、合作意识、创新思维[1]。根据不同年龄特点、不同性别、不同个性等方面的差异，墙面的布置要有所不同，具体可按照年龄来区分：小班按照功能区、活动区为主体，中班大班以教学相关的活动为主体。
一、小班构建功能区、活动区墙饰
小班幼儿自我意识不强，行为习惯还未养成。针对这一特点，需要构建一些功能性的墙饰，从感官上加深幼儿的认知。小班幼儿正是直觉思维的阶段，针对这一特点，需要针对活动区按照幼儿发展的特点进行构建[2]。
（一）功能区注重行为习惯的养成
在显著的功能区域内布置可视化的墙饰。
1、门口的健康卡，采用插的形式，幼儿依据学号，放入不同颜色的健康卡，颜色情况表明幼儿的身体及健康情况，教师可以直观了解幼儿身体情况给予针对性照顾。
2、饮水区墙饰，可以记录幼儿喝水的情况，幼儿每喝一次水就可以拿一个小贴纸作为奖励，贴到自己对应的黑板上，鼓励幼儿多喝水。
3、午睡区墙饰，可翻动的人像卡片，眼睛一面是睁开的，一面是闭上的，幼儿可以自己来翻动，记录睡眠情况。
4、卫生间设置“小镜子，照一照”、“我会洗手”、“我会上厕所”等适合幼儿的图示标志。
（二）活动区墙饰依据主题进行设置
1、材料选择：坚固耐用、安全，生活当中常见的物品，让幼儿和家长参与收集材料，废物利用。可以用塑料瓶、纸盒、木头、装饰绳等。
2、制作要求：满足小班幼儿的发展特点，设置可以活动起来的墙饰。像其敲打、拉伸、变换形状，变化速度等，达到手眼协调。通过操作，从感知物体的形状、软性、光滑或者粗糙来激发触觉，开发感官能力，培养探索精神。
3、主题分区：根据年龄特点，以适应幼儿园生活为主体，让幼儿远离焦虑，设置“我是小厨师”、“小小理发师”、“我是小医生”、“我是小画家”等主题，收集材料，进行改造装饰，可以运用一些诸如滑轮、杠杆、滚动、搭建等元素，初步感知一些科學现象，配合区域活动空间，创造立体的环境，丰富教学的生动性和趣味性。
4、墙饰的可探索性：除了满足幼儿的动手能力，墙饰还应该有更多的探索、发现，使幼儿能够获得更多的经验和基本技能，从而达到自主学习的目的。例如可以用纸盒做成不同颜色不同形状的开口的盒子，用不同颜色硬卡纸做出不同形状和颜色的小卡片，引导小朋友认识形状、颜色，进行正确投放，过程中可以丰富知识，也可以学会分类的方法有很多，多多动脑不断探索。小朋友可以分工合作，可以制定不同的规则，开发无限的潜能。
二、中大班墙饰应与主题教学相匹配
中大班的墙饰除了功能区的基本功能外，主要体现在对幼儿活动的关注上面，活动过程的记录、活动结果的反馈，把互动的成果展示在上面，使幼儿能够一目了然的感知自己的变化，积累学习的经验[3]。
（1）主题教学相关墙饰
1、结合的“滑轮原理”主题，设置“谁的力气大”、“谁是最佳搬运工”等互动墙饰，利用各种齿轮、各种材质绳索体会拉力的变化。
2、结合“最美中国”主题，设置“我喜欢的旅游景点”、“我喜欢的美食”、“我的旅行纪念品”等墙饰，幼儿通过绘画、黏贴照片，做手工等形式充实区域，把书本知识形象化、生动化。
3、结合“最可爱的人”主题，设置“我眼中的他”、“我要对他说”等墙饰，鼓励幼儿观察生活、学会感恩，懂得尊重，家长也可以参与到其中的环节。
4、结合“我会分蛋糕”主题，设置“怎么样才公平”、“谁的最大”等墙饰，了解等分的概念，对分数有初步的印象。让幼儿从生活中发现规律、学会总结经验，使枯燥的数学变得有趣生动。
5、结合“彩色的秋天”主题，让幼儿走进大自然，观察大自然，看五彩缤纷的树叶、感知树叶的形状，使幼儿从感性认识转化成各种各样的创意，棉签、彩纸、布条、树叶、都可以是材料，画笔、染料进行点缀，变成了一幅幅美丽的图画。
（2）主题活动相关墙饰
1、中秋节、端午节、重阳节、教师节为主体，以树状节点图体现时间、习俗、美食等内容，让幼儿了解传统节日，通过绘画、图片等内容加强文化熏陶。
2、运动会相关活动为主体，记录运动项目、运动精彩瞬间、比赛结果等墙饰，让幼儿有集体荣誉感，有责任心，有拼搏的精神。
结束语：
幼儿园的墙饰要多变，在形式和内容上要能激发幼儿的兴趣和探索欲望。本文列举了一些代表性的墙饰主题，具体可以根据季节、节日、活动主题等进行不同的设置，在这个过程当中，可以丰富幼儿的活动内容，观幼儿的心理变化、兴趣变化，从幼儿的角度出发，参与他们的活动，建立平等的关系，达成和幼儿的有效沟通，全方位关注幼儿发展。
参考文献
[1]张虹. 指导学前方向的学生进行幼儿墙饰互动教学研究[J]. 2021（2014-18）：240-240.
[2]王莹. 学前专业幼儿园环境创设教学研究——以纸浮雕主题墙教学为例[J]. 大观：论坛， 2019（9）：2.
[3]林琅. 谈幼儿园墙饰创设的互动艺术[J]. 中国校外教育， 2018， No.643（23）：143-144.
关键词：学前方向学生;幼儿互动墙饰;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
墙面装饰可以美化幼儿的生活环境，使幼儿园更加的干净、整洁、有秩序。要想使墙面装饰具备一定的教育价值，真正做到为孩子提供可操作、可学习的空间，那么它的互动性显得尤为重要。墙面装饰不能停留在以教师为主导的层面，要让幼儿参与墙饰的布置，可以提高幼儿的动手能力、合作意识、创新思维[1]。根据不同年龄特点、不同性别、不同个性等方面的差异，墙面的布置要有所不同，具体可按照年龄来区分：小班按照功能区、活动区为主体，中班大班以教学相关的活动为主体。
一、小班构建功能区、活动区墙饰
小班幼儿自我意识不强，行为习惯还未养成。针对这一特点，需要构建一些功能性的墙饰，从感官上加深幼儿的认知。小班幼儿正是直觉思维的阶段，针对这一特点，需要针对活动区按照幼儿发展的特点进行构建[2]。
（一）功能区注重行为习惯的养成
在显著的功能区域内布置可视化的墙饰。
1、门口的健康卡，采用插的形式，幼儿依据学号，放入不同颜色的健康卡，颜色情况表明幼儿的身体及健康情况，教师可以直观了解幼儿身体情况给予针对性照顾。
2、饮水区墙饰，可以记录幼儿喝水的情况，幼儿每喝一次水就可以拿一个小贴纸作为奖励，贴到自己对应的黑板上，鼓励幼儿多喝水。
3、午睡区墙饰，可翻动的人像卡片，眼睛一面是睁开的，一面是闭上的，幼儿可以自己来翻动，记录睡眠情况。
4、卫生间设置“小镜子，照一照”、“我会洗手”、“我会上厕所”等适合幼儿的图示标志。
（二）活动区墙饰依据主题进行设置
1、材料选择：坚固耐用、安全，生活当中常见的物品，让幼儿和家长参与收集材料，废物利用。可以用塑料瓶、纸盒、木头、装饰绳等。
2、制作要求：满足小班幼儿的发展特点，设置可以活动起来的墙饰。像其敲打、拉伸、变换形状，变化速度等，达到手眼协调。通过操作，从感知物体的形状、软性、光滑或者粗糙来激发触觉，开发感官能力，培养探索精神。
3、主题分区：根据年龄特点，以适应幼儿园生活为主体，让幼儿远离焦虑，设置“我是小厨师”、“小小理发师”、“我是小医生”、“我是小画家”等主题，收集材料，进行改造装饰，可以运用一些诸如滑轮、杠杆、滚动、搭建等元素，初步感知一些科學现象，配合区域活动空间，创造立体的环境，丰富教学的生动性和趣味性。
4、墙饰的可探索性：除了满足幼儿的动手能力，墙饰还应该有更多的探索、发现，使幼儿能够获得更多的经验和基本技能，从而达到自主学习的目的。例如可以用纸盒做成不同颜色不同形状的开口的盒子，用不同颜色硬卡纸做出不同形状和颜色的小卡片，引导小朋友认识形状、颜色，进行正确投放，过程中可以丰富知识，也可以学会分类的方法有很多，多多动脑不断探索。小朋友可以分工合作，可以制定不同的规则，开发无限的潜能。
二、中大班墙饰应与主题教学相匹配
中大班的墙饰除了功能区的基本功能外，主要体现在对幼儿活动的关注上面，活动过程的记录、活动结果的反馈，把互动的成果展示在上面，使幼儿能够一目了然的感知自己的变化，积累学习的经验[3]。
（1）主题教学相关墙饰
1、结合的“滑轮原理”主题，设置“谁的力气大”、“谁是最佳搬运工”等互动墙饰，利用各种齿轮、各种材质绳索体会拉力的变化。
2、结合“最美中国”主题，设置“我喜欢的旅游景点”、“我喜欢的美食”、“我的旅行纪念品”等墙饰，幼儿通过绘画、黏贴照片，做手工等形式充实区域，把书本知识形象化、生动化。
3、结合“最可爱的人”主题，设置“我眼中的他”、“我要对他说”等墙饰，鼓励幼儿观察生活、学会感恩，懂得尊重，家长也可以参与到其中的环节。
4、结合“我会分蛋糕”主题，设置“怎么样才公平”、“谁的最大”等墙饰，了解等分的概念，对分数有初步的印象。让幼儿从生活中发现规律、学会总结经验，使枯燥的数学变得有趣生动。
5、结合“彩色的秋天”主题，让幼儿走进大自然，观察大自然，看五彩缤纷的树叶、感知树叶的形状，使幼儿从感性认识转化成各种各样的创意，棉签、彩纸、布条、树叶、都可以是材料，画笔、染料进行点缀，变成了一幅幅美丽的图画。
（2）主题活动相关墙饰
1、中秋节、端午节、重阳节、教师节为主体，以树状节点图体现时间、习俗、美食等内容，让幼儿了解传统节日，通过绘画、图片等内容加强文化熏陶。
2、运动会相关活动为主体，记录运动项目、运动精彩瞬间、比赛结果等墙饰，让幼儿有集体荣誉感，有责任心，有拼搏的精神。
结束语：
幼儿园的墙饰要多变，在形式和内容上要能激发幼儿的兴趣和探索欲望。本文列举了一些代表性的墙饰主题，具体可以根据季节、节日、活动主题等进行不同的设置，在这个过程当中，可以丰富幼儿的活动内容，观幼儿的心理变化、兴趣变化，从幼儿的角度出发，参与他们的活动，建立平等的关系，达成和幼儿的有效沟通，全方位关注幼儿发展。
参考文献
[1]张虹. 指导学前方向的学生进行幼儿墙饰互动教学研究[J]. 2021（2014-18）：240-240.
[2]王莹. 学前专业幼儿园环境创设教学研究——以纸浮雕主题墙教学为例[J]. 大观：论坛， 2019（9）：2.
[3]林琅. 谈幼儿园墙饰创设的互动艺术[J]. 中国校外教育， 2018， No.643（23）：143-144.