现在的孩子多数都是独生子女，他们是家中的“小皇帝”、“小太阳”，一些家长对孩子样样给予呵护迁就，千方百计满足独生子女的物质需求，致使幼儿的物质欲望高且小小年纪就养成与人攀比的习惯，造成一些孩子行为自私、不关心他人等不良倾向。另外由于家长对幼儿的过分溺爱，事事包办代替，样样安排妥贴，致使幼儿不用动手动脑，习惯于依赖别人，造成不少幼儿娇气，害怕困难，劳动观念淡薄，遇到较复杂的事情，不作努力就轻易地求助于人。再者由于家长缺乏感恩教育的意识，认为孩子还小，不懂感恩，自己也不图孩子有什么回报。
　　再看看现在家长的心态：“望子成龙”、“望女成风”、只求“聪明”生活上迁就放纵等，我们的心揪紧了。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。因此在平时的班务工作中，我特别注重多与家长交流，引导家长重视培养孩子良好的个性品质。要求家长，为了培养孩子健康的个性，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。
　　近年来，我园进行了“幼儿园感恩教育”课题的研究，但在研究初期，效果事倍功半。我们分析主要原因在于家园不同步，具体表现在：教育观念上，现在的家庭往往重智力投资，忽视对幼儿感恩品德的培养，甚至家长认为谦让、献爱心、被打不还手会让自己的孩子吃亏：教育措施上，家园往往是相互抵消的，孩子在园一个样，在家一个样。为帮助家长树立正确的教育观念，取得家园共育的良好效果，我尝试了“四个同步”策略，把家长的教育观念、教育行为和科学规范的幼儿园教育进行了统一，有效提高了感恩教育成效，促进了幼儿优良品行的发展和健全人格的形成。
　　一、教育意识同步
　　家长是孩子的第一任老师，家长的教育意识对孩子的价值判断有着直接的影响，因此，统一和更新家长的教育观念是我们开展感恩教育的第一步。我们通过“四个一”与家长密切联系，联手互动，提升了家长的感恩意识，转变了家长的教育观念。
　　1.开展一次学习动员。通过家长学校活动，向家长介绍和宣传幼儿感恩教育的价值和意义。介绍我园省规划课题“幼儿园感恩教育的实践与研究”的目标和内容，给家长方向性的指导；介绍国外先进的教育理念，让家长将自身家庭教育现状与国外进行比较，排找差距，寻求教育的共同点。比如，美国的父母从孩子很小时就让其认识劳动的价值，让孩子自己动手装修自行车、修理小家电、做简易木工、粉刷房间，到外边参加义务劳动等等。即使富有的父母，也十分注重对孩子進行自谋生路的教育。再比如，日本教育孩子有一句名言：“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。”此外，德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派”等品格。这样，当孩子长大进入社会时，就不会成为低能儿，也不会因好逸恶劳而只求索取不讲奉献。借鉴这些先进的家教理念，我们倡议家长制定家庭“放手计划”，给孩子创造自我成长的空间。
　　2.发放一次宣传手册。我园联合家长收集各类古今中外的感恩故事、感恩案例，择优汇编成册，发放给家长。鼓励家长发动家庭成员共同阅读，并将感恩故事讲给幼儿听，促进幼儿的感恩意识的萌发。宣传手册分家长版块和幼儿版块，家长版块主要介绍成功的家教经验，幼儿版块我们选择通俗易懂、图文并茂的经典传统故事，如《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》等。适合孩子才能引发孩子共鸣，使孩子在故事中受到熏陶，促进感恩心理和感恩意识的形成。
　　3.举办一次家教论坛。为进一步加强家长的感恩教育意识，探讨家教新方法、新途径，我园结合感恩节举办了一期“感恩节里话感恩”家教论坛活动，请家长就如何培养幼儿的感恩意识和引导幼儿学会感恩，介绍自己的思路或经验。我们对几百份来稿进行评选，并选择有代表性的家教论文通过家园小报、家教橱窗、幼儿园网站等形式供家长们学习交流。
　　4.进行一次家庭访谈。就感恩教育的话题，我们老师进行了家访。了解幼儿在家各方面的情况，换一个环境与孩子接触，拉近与孩子心灵的距离。发放感恩教育调查问卷，了解“放手计划”的实施情况；指导家长掌握科学、正确的教育方法，有效地在家庭中对孩子进行“感恩”熏陶和爱心培养。
　　“四个一”的点面结合，帮助家长建立和形成了正确的教育观念，掌握了正确的教育方法，使家长认识到孩子良好道德品质的培养不是一朝一夕的事，也更认识到了良好情感品质的建立会促进孩子全面健康发展。
　　二、创设环境同步
　　我园在营造浓厚感恩教育氛围的同时，也要求家长为孩子创设良好的感恩氛围，有意识地增强孩子的情感体验。
　　1.家庭关系和谐。我园指导家长为幼儿营造一个充满温情的家庭氛围，父母对老人关心、孝顺，家人之间民主平等，邻里之间关照、尊重，让幼儿在潜移默化中学会感恩。
　　2.家长榜样熏陶。倡导家长和教师同步，以身作则，注重自己的言行举止，毫不吝惜地说“谢谢”“我来帮助你”……幼儿天性爱模仿，我们成人对他人的帮助怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，同时也给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么多值得感谢的人，无形中培养了他们的感恩意识。
　　3.优美环境渗透。我们建议家长为幼儿创造一个整洁、美观、温馨的家庭环境，并让幼儿参与环境的创设和管理，让幼儿在美与爱交融的美好环境影响下，在父母言传身教下，在积极、健康的情感体验中形成正确的道德行为，养成良好的个性品质。
　　三、教育引导同步
　　我们在感恩教育的具体实施过程中，坚持以主题活动的形式来增强幼儿的情感体验、落实幼儿行为表现、提升幼儿道德水平。在主题活动开展的过程中，我们密切和家长联系，让家长成为活动的支持者、参与者、合作者，并通过这“三者”实现与教师同步，与幼儿合拍。 　　1.收集活动材料过程中的同步引导。我们开展主题活动前，需要家长帮助收集大量的图片、资料、活动材料以及为幼儿做前期的知识准备等，于是我们适时将开展的感恩教育详细活动方案公布在信息栏和网站上，并明确注明家长的配合事项。虽说有些家长起初是为了完成任务“被迫”去了解幼儿园的教育内容，但家长在与幼儿共同准备的过程中会很自然地为幼儿耐心讲解和教育引导。例如：在“我爱妈妈”主题活动中，我们设计了“夸妈妈”“画妈妈”“唱妈妈”“为妈妈减负”等活动，我们建议妈妈配合孩子一起挑选妈妈的照片，并给孩子讲讲妈妈年轻时的情况和照顾孩子的辛苦。找自己年轻时的照片通常妈妈们都很主动，接下来的交流引导会让孩子从妈妈的变化中，明白妈妈在自己成长过程中所付出的辛劳，懂得识恩、报恩的道理。
　　2.参与亲子活动过程中的同步引导。感恩教育是一个由近及远、由浅入深、螺旋上升的过程，而爱父母、感恩父母是感恩教育的起点。我们的感恩教育首先围绕“亲情”这根主线展开，我们设计了充满温情的亲子活动，并进行了合理的计划和安排，力求做到由近及远、由表及里、以情制景、以情动人。一次亲子活动“我们的护蛋计划”，通过“母护子”“子护蛋”的过程让幼儿体验妈妈在自己成长过程中付出的艰辛。活动后家长们感触很深，无不感叹教师的教育智慧。亲子活动“我为妈妈洗脚”，让家长体验“从未有过”的感觉，并让家长知道只有通过幼儿的实际行动，才能体验父母长辈的辛劳，有效激发幼儿尊敬和感恩长辈的积极情感。亲子活动“绿色天使”，我们让幼儿和爸妈共栽一棵“亲子树”，让幼儿和家长体验、享受和感悟亲情的同时，萌发热爱自然、保护生态的情感。我们的亲子活动主要以老师预设为主，为让活动形式更新颖、内容更丰富，我们还经常向家长征集活动计划，以家长为策划、活动主体更能激发家长们参与的积极性，达到同步共育的目的。
　　3.提供信息资源过程中的同步引导。家长群体是宝贵的资源库，我们根据活动开展的需要争取家长给予信息资源、人力资源和物质资源的支持。我们邀请各行各业的家长利用职业之便作为“家长助教”走进课堂：向交警爸爸学指挥交通，向厨师爸爸学做瓜果雕花，跟农民妈妈一起挖山芋。我们在感恩教育基地：县聋哑学校、敬老院、武警中队、县残疾兒童康复中心等开展的活动也得到了家长的大力支持，家长为我们联系了场地，准备了道具，提供了专业性知识。家长与幼儿、幼儿与社区、家长与老师、老师与幼儿的连环互动有效促进了家园合作共育，最终促进了幼儿的情感发展。
　　四、教育持续性同步
　　“十年树木，百年树人”，幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。因此，我们的感恩教育必须进一步联合家长，持续、有效、深入地开展下去。有很多家长活动时感慨万千，活动后扔在一边。为让家长始终能保持热度，取得最佳共育效果，我们采取了一系列常规性“捆绑”措施，让家长的视线离不开孩子的感恩教育。建立感恩园本课程，把感恩教育渗透在幼儿游戏、学习、以及家庭生活活动中；建立以家长、教师、幼儿共同参与的过程评价、终端评价体系，促进家长对幼儿感恩教育的持久关注：利用家校通短信，发送教育信息、名家名言、教育经典故事等。
　　家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展。同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。尤其是道德情感教育，我们更要争取家长的理解、支持和参与。我园的感恩教育取得一些成效，但孩子品德的培养不是一蹴而就的，我们将在研究的过程中进一步积累和提升经验，不断丰富家园同步共育内涵，最终促进幼儿个性健康和谐发展。