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摘 要：语文是基础性很强的一门学科，阅读教学是其重要的组成部分。学好语文一定要注重阅读，提高阅读能力不但有利于提高学生语文素养，对提高学生人生观、价值观、审美观等各方面的素质都有重要的影响。因此，围绕小学高年级语文有效阅读教学做一探讨。
关键词：小学;有效阅读;教学方法
开展小学高年级语文教学，阅读教学的有效性至关重要。作为阅读主体的学生，在教师的有效组织下，进一步融入阅读之中接受熏陶与洗礼。教师紧紧围绕 “激发学生语文学习兴趣，提升学生语文学习能力”的语文教学理念，结合小学生的认知水平以及具体的阅读内容，创设有益于激发学生阅读兴趣的教学情境，采取切实的教学方法以及形式循循善诱指导学生阅读，产生有效的阅读行为，渐次培养学生良好的阅读习惯以及阅读素养。
一、以情激趣，深化理解
创设阅读情境成为阅读教学中的手段之一，结合学生的认知水平以及阅读存在的问题等，科学合理地创设阅读环境，搭建师生之间、生生之间交流互动的平台，不断激发学生的阅读兴趣，调动他们的思维，去粗存精，取长补短，让学生在阅读中感受到快乐，激发起阅读的兴趣。阅读教学中指导学生先预习阅读的内容，然后由学生提出问题，教师有针对性地进行讲解，做好点拨，把思考仍然留给学生，只是为思维混沌的学生指明思考的方向，从而与文本、与作者所体现的情感产生共鸣。课下，教师与学生进行信息反馈，表达阅读后的感受，对学生提出各种疑问，教师可以不马上说出答案，而是让学生顺着引导思路最终在探究中获得释然。如此，学生不仅对阅读充满了期待，而且真正成为发现者与探索者，乐于阅读，从中体会成功的喜悦。为了达到阅读教学效果，创设切实的阅读教学情境成为教师探索的方向，引导学生融情入境，触摸文本内核，对阅读课文进行深入理解。比如，在阅读《少年闰土》一课时设下了疑问：你想象中的少年闰土是什么样的？课文中又是怎样仔细描写他的？你想知道西瓜地里有哪些可爱的小动物？带着这些疑问，学生很快投入到学习中去。
学生带着设问认真阅读课文，解开心中的疑问。兴趣是最好的老师，教师在教授新课时，巧设疑问与悬念会激发学生的兴趣，从而为教师课堂教学顺利开个好头，使阅读教学的有效性得到提高。
二、引导个性阅读，加深阅读理解
一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的认知水平不同，对于阅读所获得的感悟与体会等也不尽相同，教师不能搞一刀切，用统一的、标准的答案束缚学生的个性认知。因此，面对学生不一样的阅读感悟，教师要尊重学生差异，激发学生个性阅读，同时借助合作学习平台的搭建，让学生充分展示个性化的阅读风格，在思维与思维的碰撞之中，展现个性的火花，这样才会让阅读教学充满生机与活力。学生的个性阅读的有效性体现的是学生的个性化行为，学生的情感、性格都会不一样，循序渐进引导学生进入到文本之中，了解来龙去脉，掌握作者所蕴含的主基调，不断地与作者的情感进行交融，从而带来更为鲜明的富有个性的解读。把阅读的权利交给学生，实现百花齐放的阅读场景，让学生更客观真实地认识到自我，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如在学习《渔夫的故事》这篇课文时，教师让学生先进行自主阅读，让学生尝试提出自己对文章的感受，能从这个故事中得到什么人生哲理呢？有的学生认为渔夫是诚实善良、机智勇敢的。有的学生觉得魔鬼是邪恶的、残暴和愚蠢的。有的学生坚信正义的力量如同阳光，拿起正义的武器，一切邪恶势力都在他面前无处遁形。“有站在魔鬼的角度思考的吗？在夸赞渔夫的聪明时，会不会记起瓶子中的魔鬼？渔夫的一生中还有很多故事，而魔鬼却只有这一次机会，失去了便不会再有，魔鬼错了吗？”在打破常规的逆向思维下，创设问题引发学生思考，搭建学生交流讨论的平台，在思维交融中，丰富学生的体验，拓展思维，同时也深化了学生的情感，提高了学生的阅读能力。
三、朗读训练思维，以读促写
朗读是阅读教学中必不可少的环节，有效的朗读能提高学生对文本的理解力，潜移默化提高学生综合阅读能力。通过朗读，学生不知不觉学会了很多表达法，小到遣词造句，大到谋篇布局。教师组织学生从朗读中获得感悟与体验，并能对喜欢的句子、词等进行记录，加强记忆，为写作收集素材。通过朗读优秀的文章，可以学习规范的书面语表达，包括好词好句，包括谋篇布局，提高了学生的写作能力。
四、传授阅读方法，培养自学能力
学生提高写作水平，需要掌握一定的阅读方法才能更好地培养学生独立阅读的能力。阅读方法多种多样，教授学生掌握泛读、精读、速读、写读、再读等的阅读方法。泛读、速读，掌握书的中心思想，对书的大致内容作一个了解，快速阅读各类书籍。精读，对书的内容做一个细致地解读。写读，边读书边做一些摘要，以后方便复习。同时在读书的时候要善于思考。每次阅读的时候都会有新的理解和发现。再读，好书要经常读、仔细读，要掌握书的中心思想和主要内容，把书变成学生自己的东西，把厚书读薄，同时有自己的见解。当然针对不同类型的、不同段落的文章，阅读方法不同，需要掌握阅讀技巧。教师指导学生运用正确的阅读方法和阅读技巧提高自学能力。
总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师努力解读新课改的理念，不断激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生的思维格局，提高学生的语文素养，加强以读为本，把阅读教学真正落到实处。
参考文献：
肖全胜.小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法探究[J].求知导刊，2020（18）.
关键词：小学;有效阅读;教学方法
开展小学高年级语文教学，阅读教学的有效性至关重要。作为阅读主体的学生，在教师的有效组织下，进一步融入阅读之中接受熏陶与洗礼。教师紧紧围绕 “激发学生语文学习兴趣，提升学生语文学习能力”的语文教学理念，结合小学生的认知水平以及具体的阅读内容，创设有益于激发学生阅读兴趣的教学情境，采取切实的教学方法以及形式循循善诱指导学生阅读，产生有效的阅读行为，渐次培养学生良好的阅读习惯以及阅读素养。
一、以情激趣，深化理解
创设阅读情境成为阅读教学中的手段之一，结合学生的认知水平以及阅读存在的问题等，科学合理地创设阅读环境，搭建师生之间、生生之间交流互动的平台，不断激发学生的阅读兴趣，调动他们的思维，去粗存精，取长补短，让学生在阅读中感受到快乐，激发起阅读的兴趣。阅读教学中指导学生先预习阅读的内容，然后由学生提出问题，教师有针对性地进行讲解，做好点拨，把思考仍然留给学生，只是为思维混沌的学生指明思考的方向，从而与文本、与作者所体现的情感产生共鸣。课下，教师与学生进行信息反馈，表达阅读后的感受，对学生提出各种疑问，教师可以不马上说出答案，而是让学生顺着引导思路最终在探究中获得释然。如此，学生不仅对阅读充满了期待，而且真正成为发现者与探索者，乐于阅读，从中体会成功的喜悦。为了达到阅读教学效果，创设切实的阅读教学情境成为教师探索的方向，引导学生融情入境，触摸文本内核，对阅读课文进行深入理解。比如，在阅读《少年闰土》一课时设下了疑问：你想象中的少年闰土是什么样的？课文中又是怎样仔细描写他的？你想知道西瓜地里有哪些可爱的小动物？带着这些疑问，学生很快投入到学习中去。
学生带着设问认真阅读课文，解开心中的疑问。兴趣是最好的老师，教师在教授新课时，巧设疑问与悬念会激发学生的兴趣，从而为教师课堂教学顺利开个好头，使阅读教学的有效性得到提高。
二、引导个性阅读，加深阅读理解
一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的认知水平不同，对于阅读所获得的感悟与体会等也不尽相同，教师不能搞一刀切，用统一的、标准的答案束缚学生的个性认知。因此，面对学生不一样的阅读感悟，教师要尊重学生差异，激发学生个性阅读，同时借助合作学习平台的搭建，让学生充分展示个性化的阅读风格，在思维与思维的碰撞之中，展现个性的火花，这样才会让阅读教学充满生机与活力。学生的个性阅读的有效性体现的是学生的个性化行为，学生的情感、性格都会不一样，循序渐进引导学生进入到文本之中，了解来龙去脉，掌握作者所蕴含的主基调，不断地与作者的情感进行交融，从而带来更为鲜明的富有个性的解读。把阅读的权利交给学生，实现百花齐放的阅读场景，让学生更客观真实地认识到自我，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如在学习《渔夫的故事》这篇课文时，教师让学生先进行自主阅读，让学生尝试提出自己对文章的感受，能从这个故事中得到什么人生哲理呢？有的学生认为渔夫是诚实善良、机智勇敢的。有的学生觉得魔鬼是邪恶的、残暴和愚蠢的。有的学生坚信正义的力量如同阳光，拿起正义的武器，一切邪恶势力都在他面前无处遁形。“有站在魔鬼的角度思考的吗？在夸赞渔夫的聪明时，会不会记起瓶子中的魔鬼？渔夫的一生中还有很多故事，而魔鬼却只有这一次机会，失去了便不会再有，魔鬼错了吗？”在打破常规的逆向思维下，创设问题引发学生思考，搭建学生交流讨论的平台，在思维交融中，丰富学生的体验，拓展思维，同时也深化了学生的情感，提高了学生的阅读能力。
三、朗读训练思维，以读促写
朗读是阅读教学中必不可少的环节，有效的朗读能提高学生对文本的理解力，潜移默化提高学生综合阅读能力。通过朗读，学生不知不觉学会了很多表达法，小到遣词造句，大到谋篇布局。教师组织学生从朗读中获得感悟与体验，并能对喜欢的句子、词等进行记录，加强记忆，为写作收集素材。通过朗读优秀的文章，可以学习规范的书面语表达，包括好词好句，包括谋篇布局，提高了学生的写作能力。
四、传授阅读方法，培养自学能力
学生提高写作水平，需要掌握一定的阅读方法才能更好地培养学生独立阅读的能力。阅读方法多种多样，教授学生掌握泛读、精读、速读、写读、再读等的阅读方法。泛读、速读，掌握书的中心思想，对书的大致内容作一个了解，快速阅读各类书籍。精读，对书的内容做一个细致地解读。写读，边读书边做一些摘要，以后方便复习。同时在读书的时候要善于思考。每次阅读的时候都会有新的理解和发现。再读，好书要经常读、仔细读，要掌握书的中心思想和主要内容，把书变成学生自己的东西，把厚书读薄，同时有自己的见解。当然针对不同类型的、不同段落的文章，阅读方法不同，需要掌握阅讀技巧。教师指导学生运用正确的阅读方法和阅读技巧提高自学能力。
总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师努力解读新课改的理念，不断激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生的思维格局，提高学生的语文素养，加强以读为本，把阅读教学真正落到实处。
参考文献：
肖全胜.小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法探究[J].求知导刊，2020（18）.