手势语指的是利用手势动作进行意思表达的一种体态语言，在幼儿教育中，由于孩子们的年龄比较小，用手势语来辅助教学往往能够使孩子们更好地理解教师所讲解的知识内容，留下深刻的印象，提高幼儿教育质量。
　　在幼儿教育中，教师们不仅仅需要考虑到教学内容适合幼儿理解，还需要在授课方式上加以改进，而手势语具有形象、生动的特点，教师在授课的过程中添加更有表现能力的手势语，往往能够在孩子们的脑海中留下更加深刻的印象，有利于幼儿记忆与理解，而且还可以活跃课堂气氛，激发孩子们的学习热情。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在幼儿教育中运用手势语来提高教学效果。
　　利用情意手势语，提高幼儿教育质量
　　情意手势语，指的就是利用手势动作来表达情感，利用情意手势语，能够更好地向学生们传递自己的情绪，结合情意手势语，孩子们能够更容易地感受到教师言语中所蕴含的情感，使得孩子们与教师之间产生情感共鸣，形成良好的情感沟通与交流。利用情意手势语，教师们可以更方便地营造轻松、愉快的课堂气氛，而孩子们对于情感的感受能力往往是十分强烈的，身处于这样的环境下，幼儿们往往会处于一种放松的状态，更容易受到教师的影响，愿意在教师的带动下进行联想与思考，继而在教师的引导下完成高效的学习任务。
　　情感手势语具有及时性的特点，教师在利用语言表达情感的同时做出相应的能够表达该情感的手势，能够使得孩子们更好地理解教师的情绪，从而更愿意与教师接触。比如，教师可以利用竖起大拇指的手势来表达对于孩子的赞赏情绪，幼儿看到教师为自己竖起大拇指的动作以后，所感受到的赞赏情绪将会是仅仅利用语言称赞学生的几倍，或者是利用鼓掌、拍手的方式来表达对于孩子的赞赏，从视觉和听觉上给予孩子们进一步的称赞，帮助幼儿们放松心情，提高孩子们对课堂的注意力。
　　利用象形手势语，提高幼儿教育质量
　　教师们可以利用象形手势语帮助孩子们更加直观理解事物，让孩子对事物有整体的印象，增强幼儿课堂趣味性，提高孩子们对课堂的期待感。当教师在给孩子们一些从未接触过的事物的时候，就可以利用象形手势语来增强讲解的具体程度，通过有关联的动作来表达一些抽象的词语，让孩子们从动作上产生联想，很自然地联系到所学习的词语上。比如教师可以利用双手交互在双臂上摩擦的动作来表示冷的概念，或者利用手掌扇风的动作来表达热的含义，使得孩子们更加形象生动地理解各种词语含义。
　　孩子们的性格都是比较活泼好动的，利用象形手势语，孩子们往往更容易集中注意力，积极学习教师所做出的象形手势语的含义。当教师给孩子们介绍一些歌曲的时候，由于歌曲中所描述的事物有可能为了押韵以及曲调问题，在理解上面有一定的难度，教师在教学的时候也可以考慮利用象形手势语的方式，为孩子们展示一些歌曲中出现的事物。例如，当歌曲中设计到动物的时候，教师可以将双手的食指与中指竖起，向孩子们形象地展示“小兔子”的形象；或者五指张开法放在脸颊两侧，扮演“老虎”等等，利用象形手势语，教师与孩子们之间的距离会大大缩短，让孩子们感受到象形手势语的趣味性，对教师所做出的象形手势语进行模仿与学习，在模仿和学习中理解每个象形手势语所代表的含义。
　　使用指示手势语，提高幼儿教育质量
　　当教师们需要利用手势语，指示幼儿们做某些事情的时候，就需要使用到指示手势语，由于幼儿们的语言理解能力还比较薄弱，仅仅是凭借教师的语言指导，很难准确地明白教师所指示的事情，而利用指示手势语，幼儿们对教师要求自己要做的事情能一目了然，从而提高做事效率，优化课堂教学效果。一般情况下，教师们经常利用指示手势语来维持幼儿课堂纪律，让孩子们能够集中注意力，保持良好的学习状态，规范自身行为。教师在使用指示手势语的时候，应当选用一些固定而且动作明了的手势作为指示手势语，从而使孩子们在很短的时间内就能意识到教师的指示，并按照教师的要求完成事情。比如，教师们在上课的时候就可以利用将食指放置在嘴唇前的动作让孩子们保持安静，这个动作十分生动形象，孩子们十分容易就明白教师做出的指示含义，从而规范自身行为，严守课堂纪律，认真听讲，在课堂上尽量不发出任何干扰教师授课的声音，为了使孩子们对于代表“保持安静”的手势语有更深刻的印象，教师可以和孩子们做游戏，玩一玩“一二三木头人”，当教师们做出将食指放置在嘴唇前的动作的时候，孩子们就要扮演“小木头人”，不许说话不许动，从而在游戏中加深孩子们对于该动作的印象，在上课的时候也能收到良好的效果。
　　总而言之，由于幼儿的理解能力比较有限，教师在教学的过程中应当考虑增加手势语元素，手势语作为一种幼儿教育辅助方式，能够让孩子们更加迅速明白教师的要求，并增强课堂趣味性，让孩子们能够积极响应教师的要求。根据教师的手势语完成要求，提高幼儿课堂教学效果的同时，也提高了幼儿的理解能力与观察能力、增强了幼儿综合素养。