观察孩子的游戏行为，并进行反思调整，以促进孩子们下一次更好地进行游戏，是教师专业性的体现。下面让我们一起走进中班孩子们的游戏现场，探究孩子的游戏真谛，帮助孩子们更加快乐地自主游戏。
　　建构区的故事1：老鼠
　　我：“煜煜，你在做什么？”（煜煜显得很无奈，他并不想和我分享他的作品，我又问了一遍）煜煜：“我做的是老鼠，要这样放，不然老鼠就四脚朝天了。”我：“你能和我介绍一下你的老鼠吗？”煜煜：“这是老鼠的头，这是老鼠的身体，这是老鼠的尾巴。”“老鼠的脚呢？”“额，忘记了。”（过了一会儿）煜煜：“我在改装我的老鼠了，这是老鼠的脚。”浩然：“我也想做老鼠，你帮帮我好吗？”（旁边的小朋友也被他的作品吸引了）煜煜：“好的呀！我来帮你。”（煜煜和他的同伴专注地开始他们的第二次老鼠制作）
　　我的反思和调整：乍一看到煜煜建构的玩具，我以为他会说是一架飞机，而且他告诉我怎样放，不然就是一只四脚朝天的老鼠，所以教师在不了解的情况下一定要听听孩子的想法。他对自己建构的东西有明确的认知，而且他建构的东西对称，组合完整，当我提出疑问 “老鼠的脚呢？”煜煜立即做出了调整，整个建构过程他都是专心致志地研究如何让他的作品更完美。但是煜煜只愿意和他的同伴享受自己建构的成果，每次我看到他建构的作品时，他会赶紧藏起来或者毁掉一小部分，似乎不愿意与我多言语，不太自信。以后对于建构好的作品，教师可以以照片的形式分享给孩子们，请孩子们大胆地上来介绍自己的作品，让孩子更自信，更肯定自己，也给其他的孩子更多的灵感。
　　建构区的故事2：休息室和淋浴房
　　萱萱：“宝宝在洗澡喽！哎哟哟，这水好烫。啊、啊、啊，水好冷呀！给她加一个调节水温的开关。”（萱萱拿着玩具乐呵呵地在表演洗澡的场景，偶尔还和她的好朋友咪咪交流一下）咪咪：“萱萱，你要去哪里？我送你。”（拿着两个绿色的乐高积木当小车）萱萱：“我要去写作业的地方。”咪咪：“嘀嘟，到了，宝宝累了，让她休息一下吧！瞧，萱萱我还给她加了靠椅，可以坐着休息。”（咪咪把绿色的积木做了靠垫）萱萱：“呵呵，真不错，让宝宝休息一下吧！”（过了一会儿又去建构区找来一个小朋友，说咪咪这是你）萱萱：“我能把我的作品放在展示台上吗？”我：“可以，你先和我介绍一下这是什么呀？”萱萱：“这是一个休息室，小朋友从楼梯上去，坐下来休息，前面是电视机，可以看电视，后面是沙发，靠在上面很舒服，如果感到热，这个还可以转下来，变成电风扇。”我：“确实是个不错的休息室，你放过去吧！”（孩子们开始收拾区角，结束区角游戏）
　　我的反思和调整：两位小朋友的交流还原了他们的生活经验，游戏来源于生活。淋浴器、休息室、电视机、沙发、电风扇等都是孩子们生活中经常接触到的、感兴趣的事物。這对我也是一种启示，为以后孩子进行建构提供了主题内容，比如女孩子可以是娃娃家的建构、男孩子可以是大炮、枪的建构等。建构游戏和表演游戏又是相辅相成的，在我们的建构区，孩子们总是建构好自己感兴趣的事物，然后和同伴进行交流、表演。这也给我带来一个疑问，作为教师我是否应该对孩子们建构出的东西提出进一步的要求，提高其建构水平，还是顺其自然，让他们凭借建构的事物玩起自己的小游戏呢？
　　美工区里的故事3：小小花瓶
　　孩子们都在各自的区角里玩得不亦乐乎，梓烨在放胶棒的地方摆弄着，“梓烨，你在干吗？”“我在做花瓶，这是瓶身，这是下面的底，我想用胶棒把底粘上去。”梓烨尝试了很多次都没有成功，总是粘不牢，“为什么没有成功？”“不知道。”
　　我：“要不你把这个圆剪大一点，会不会是圆和花瓶的接触面积太小了？”梓烨：“好的，我试试。”（梓烨将小小的圆扔掉，再次回到美工区用剪刀重新剪了一个圆，比之前的大，又开始用胶棒将圆粘在瓶身上，能粘上去，却总是粘不牢，我偷偷将双面胶放在她面前）我：“要不你拿双面胶试试？双面胶比较粘。” 梓烨又开始摆弄，并且成功了。我问：“你是怎么做到的？”梓烨：“额，我是先用双面胶在圆的边上贴一圈，然后把双面胶撕掉粘贴上去，然后把圆多出来的地方剪掉。” 成功以后，梓烨又开始剪小小的碎纸，黏贴在小小花瓶上装饰。紧接着又开始她第二个花瓶的制作，先剪一个长方形，卷起来，变成小小的圆柱，再减小小的圆做瓶底，直至区角活动结束，孩子还乐此不疲，不愿停下来。
　　我的反思和调整：花瓶很小，对孩子的精细动作要求较高，小小的长方形卷成圆柱，再用小圆做底，过程中孩子要剪、粘贴、撕双面胶、对比大小、匹配，进行尝试、思考，整个过程中孩子很专注地在做自己的花瓶，能用常见的几何图形有创意地拼搭物体造型，却鲜少和同伴进行互动，她都是自己不断动手尝试，享受的是自己不断动手实践的过程，一遍遍做，一次比一次做得好，孩子在这样的手工活动中得到发展。对于此次活动，我将在总结游戏时提出来，鼓励孩子将自己的作品分享给好朋友，并讨论下在自己区角完成的作品如何处理和保管。