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摘要：在新时代背景下加强幼儿园劳动教育对幼儿之后的成长和发展具有重要意义和深远影响。但是就目前的幼儿劳动教育实际情况而言，存在着一定的弊端和困境。老师在实际的教学活动当中应该更新教育观念、创新教学模式，给幼儿创造更多劳动机会，从而帮助幼儿树立劳动意识，促进幼儿健康、全面发展。
关键词：新时代;幼儿劳动教育;实践路径;价值意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-143
在新时代背景之下，“劳动最光荣”依然是社会的劳动指导方针。幼儿园的劳动教育应该落实到实处，从娃娃抓起，从小抓起，在幼儿园阶段为幼儿提供更科学、合理的劳动教育，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，提升幼儿的综合素养，为培养优秀的社会主义接班人打下坚实的基础。
一、加强幼儿劳动教育的价值意蕴
（一）帮助幼儿树立正确劳动观念
幼儿园的孩子大概是在3～5岁的阶段，这个年龄阶段的幼儿处于对世界探索的初期阶段，生活经验和学习经验都比较缺乏，还没有建立自身的思维模式，所以是对幼儿进行劳动教学的关键时期，帮助幼儿树立正确的劳动理念，使得他们从小热爱劳动，以劳动为光荣。劳动教学是幼儿教育最重要的内容之一，对幼儿形成独特的人格以及树立正确的人生观、世界观、价值观都具有举足轻重的作用。此外，通过劳动教育能够激发幼儿劳动的积极性，帮助幼儿树立良好的劳动习惯和积极的劳动心态。
（二）有助于提升幼儿的实践操作能力
幼儿具有活泼好动的天性，很多的时候幼儿都会在校园里面“搞破坏”，所以这让老师特别头疼。基于这一现实情况，老师应该更新教学观念，创新教学手段，科学地“利用”幼儿的天性，通过多元化的教学形式和丰富的教学内容，对幼儿开展劳动教育，积极地转化幼儿的活动方式，从“搞破坏”调整为“劳动实践”。通过劳动教育帮助幼儿树立“以劳动为荣”的理念，然后在这一理念的指导之下，开展一系列的劳动实践活动，从而提升幼儿的动手实践能力，让幼儿在劳动过程当中获得快乐和成就感。此外，通过劳动活动刺激幼儿的大脑皮质运动，促进幼儿大脑的协调发展。
二、加强幼儿园劳动教育的实践路径
（一）重视幼儿的劳动教育
传统的教学模式当中，部分老师的教学理念比较落后，对幼儿的劳动教育不够重视，老师在实际的教学活动当中，很少给幼儿创造劳动的机会。而在新时代背景之下，为全面提升幼儿的综合素养，老师要跟随时代的步伐，更加教育理念，重视对幼儿的劳动教育，并且将劳动教育融入到幼儿的日常生活当中，多角度、多方面地渗透劳动教育。
（二）加强教师队伍建设
幼儿园阶段是幼儿接觸校园生活的初级阶段，老师是他们学习路上的第一批引路人，所以老师的专业水平和综合素养对幼儿的劳动教育具有重要影响。为了进一步提升劳动教育的质量，加强教师队伍建设是最基础的环节。首先，幼儿园领导人应该定期开展培训，帮助老师不断学习更多关于劳动教育的先进理念，提升专业的教学技能。此外，还可以邀请劳动教育专家开展讲座活动，让老师充分意识到劳动教育的重要性，然后根据本园区幼儿的实际情况创新教育方法，优化教育手段。再者，还可以邀请劳动模范进入校园，带领幼儿开展劳动活动，老师全程观摩，学习更多的劳动经验和教学经验，从而提升劳动教育的质量。
（三）给幼儿创造更多的劳动机会
老师在实际的劳动教学活动当中，可以给学生创造更多的劳动机会，通过多元化的教学形式提升幼儿劳动的兴趣。其一：设计合理的劳动任务。老师在开展劳动任务的时候要考虑幼儿的实际情况，设计符合幼儿身心发展规律和认知规律的劳动任务，然后积极引导幼儿参与其中，增强幼儿的劳动意识，有效地锻炼幼儿的动手能力、操作能力。其二：劳动内容与生活实际相联系。老师可以创设生活当中的场景，让幼儿觉得劳动内容比较亲切，从而减弱幼儿的排斥和抗拒的心理。比如，老师可以组织幼儿种植树木，绿化校园;又或者老师可以组织幼儿给孤寡老人送温暖，帮助老师扫地，擦桌子等。此外，老师在开展劳动教育的过程当中，要关注幼儿之间的差异性和特殊性，尊重幼儿的个性化发展，同时在劳动教育过程当中，要遵守“安全第一”的原则。
（四）完善劳动教育考核评价体系
在健全的评价体系的指导之下，老师的劳动教育能够更科学、更高效、更高质地开展。老师在开展劳动教育之后，通过合理的反馈机制，对老师的教育手段、幼儿的劳动意识等进行考核和评价，从而使得老师在教学当中能够不断地调整和优化教学，不断地创新幼儿劳动教育模式，从而提升劳动教育的质量。再者，制定一定的奖惩制度，根据老师的考核结果给予奖励或者惩罚，从而起到对老师的监督和激励作用。最后，考核评价体系要根据幼儿的实际情况进行调整，从而使得评价体系更加科学、合理。
三、总结
总而言之，言而总之，新时代加强幼儿园劳动教育的实践路径可以从重视幼儿的劳动教育、加强教师队伍建设、给幼儿创造更多的劳动机会、完善劳动教育考核评价体系等方面着手，帮助幼儿树立正确的劳动观念，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]王一雯，梁艳.新时代加强幼儿园劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].河南科技学院学报，2021，41（06）：61-66.
[2]易潇琳，王彦峰.幼儿劳动教育的价值意蕴、现实困境和实践路径[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（01）：99-100.
关键词：新时代;幼儿劳动教育;实践路径;价值意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-143
在新时代背景之下，“劳动最光荣”依然是社会的劳动指导方针。幼儿园的劳动教育应该落实到实处，从娃娃抓起，从小抓起，在幼儿园阶段为幼儿提供更科学、合理的劳动教育，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，提升幼儿的综合素养，为培养优秀的社会主义接班人打下坚实的基础。
一、加强幼儿劳动教育的价值意蕴
（一）帮助幼儿树立正确劳动观念
幼儿园的孩子大概是在3～5岁的阶段，这个年龄阶段的幼儿处于对世界探索的初期阶段，生活经验和学习经验都比较缺乏，还没有建立自身的思维模式，所以是对幼儿进行劳动教学的关键时期，帮助幼儿树立正确的劳动理念，使得他们从小热爱劳动，以劳动为光荣。劳动教学是幼儿教育最重要的内容之一，对幼儿形成独特的人格以及树立正确的人生观、世界观、价值观都具有举足轻重的作用。此外，通过劳动教育能够激发幼儿劳动的积极性，帮助幼儿树立良好的劳动习惯和积极的劳动心态。
（二）有助于提升幼儿的实践操作能力
幼儿具有活泼好动的天性，很多的时候幼儿都会在校园里面“搞破坏”，所以这让老师特别头疼。基于这一现实情况，老师应该更新教学观念，创新教学手段，科学地“利用”幼儿的天性，通过多元化的教学形式和丰富的教学内容，对幼儿开展劳动教育，积极地转化幼儿的活动方式，从“搞破坏”调整为“劳动实践”。通过劳动教育帮助幼儿树立“以劳动为荣”的理念，然后在这一理念的指导之下，开展一系列的劳动实践活动，从而提升幼儿的动手实践能力，让幼儿在劳动过程当中获得快乐和成就感。此外，通过劳动活动刺激幼儿的大脑皮质运动，促进幼儿大脑的协调发展。
二、加强幼儿园劳动教育的实践路径
（一）重视幼儿的劳动教育
传统的教学模式当中，部分老师的教学理念比较落后，对幼儿的劳动教育不够重视，老师在实际的教学活动当中，很少给幼儿创造劳动的机会。而在新时代背景之下，为全面提升幼儿的综合素养，老师要跟随时代的步伐，更加教育理念，重视对幼儿的劳动教育，并且将劳动教育融入到幼儿的日常生活当中，多角度、多方面地渗透劳动教育。
（二）加强教师队伍建设
幼儿园阶段是幼儿接觸校园生活的初级阶段，老师是他们学习路上的第一批引路人，所以老师的专业水平和综合素养对幼儿的劳动教育具有重要影响。为了进一步提升劳动教育的质量，加强教师队伍建设是最基础的环节。首先，幼儿园领导人应该定期开展培训，帮助老师不断学习更多关于劳动教育的先进理念，提升专业的教学技能。此外，还可以邀请劳动教育专家开展讲座活动，让老师充分意识到劳动教育的重要性，然后根据本园区幼儿的实际情况创新教育方法，优化教育手段。再者，还可以邀请劳动模范进入校园，带领幼儿开展劳动活动，老师全程观摩，学习更多的劳动经验和教学经验，从而提升劳动教育的质量。
（三）给幼儿创造更多的劳动机会
老师在实际的劳动教学活动当中，可以给学生创造更多的劳动机会，通过多元化的教学形式提升幼儿劳动的兴趣。其一：设计合理的劳动任务。老师在开展劳动任务的时候要考虑幼儿的实际情况，设计符合幼儿身心发展规律和认知规律的劳动任务，然后积极引导幼儿参与其中，增强幼儿的劳动意识，有效地锻炼幼儿的动手能力、操作能力。其二：劳动内容与生活实际相联系。老师可以创设生活当中的场景，让幼儿觉得劳动内容比较亲切，从而减弱幼儿的排斥和抗拒的心理。比如，老师可以组织幼儿种植树木，绿化校园;又或者老师可以组织幼儿给孤寡老人送温暖，帮助老师扫地，擦桌子等。此外，老师在开展劳动教育的过程当中，要关注幼儿之间的差异性和特殊性，尊重幼儿的个性化发展，同时在劳动教育过程当中，要遵守“安全第一”的原则。
（四）完善劳动教育考核评价体系
在健全的评价体系的指导之下，老师的劳动教育能够更科学、更高效、更高质地开展。老师在开展劳动教育之后，通过合理的反馈机制，对老师的教育手段、幼儿的劳动意识等进行考核和评价，从而使得老师在教学当中能够不断地调整和优化教学，不断地创新幼儿劳动教育模式，从而提升劳动教育的质量。再者，制定一定的奖惩制度，根据老师的考核结果给予奖励或者惩罚，从而起到对老师的监督和激励作用。最后，考核评价体系要根据幼儿的实际情况进行调整，从而使得评价体系更加科学、合理。
三、总结
总而言之，言而总之，新时代加强幼儿园劳动教育的实践路径可以从重视幼儿的劳动教育、加强教师队伍建设、给幼儿创造更多的劳动机会、完善劳动教育考核评价体系等方面着手，帮助幼儿树立正确的劳动观念，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]王一雯，梁艳.新时代加强幼儿园劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].河南科技学院学报，2021，41（06）：61-66.
[2]易潇琳，王彦峰.幼儿劳动教育的价值意蕴、现实困境和实践路径[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（01）：99-100.