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摘要：立德树人理念的融入有利于帮助教师有效开展教学，高效培养学生核心素养，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性。教师在实际开展教学的过程中，应该合理建立数学知识与道德的联系，给予学生更加优质的课堂，同时应该在现有的基础上对各个环节的教学进行优化，督促学生积极主动地参与学习，激发其对学习的兴趣，使立德树人理念的融入效果更加明显。基于此，本文章对立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：立德树人;小学数学;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-135
引言
小学阶段是个体接受教育的重要时期，小学教师应在教学过程中加强德育教育，因材施教，通过潜移默化的影响培养学生塑造正确的人生观、价值观和世界观，促进学生道德品质的良好发展。这样才能实现学校的培养目标，落实“立德树人”这一教育的根本任务。如今每一门学科都应与德育紧密结合，弥补以往教学中德育的缺失。因此，将数学课堂与德育高效地结合起来，有助于构建完整的数学教育。
一、小学数学教学中立德树人的重要意义
（一）有助于培养学生良好品质
在小学数学教学中，教师要激发学生对数学的学习热情，鼓励学生积极参与到开展的教学活动中，若学生在教学活动中获得成就感，必然会让学生爱上数学，让学生可以自主学习数学。在课堂上要让学生勇敢发言，不要怕说错、做错，给予学生学习数学的信心。学生在数学中学到的良好品质会让他们印象深刻，甚至会影响学生的一生，在将来面对更多的困难时学生也可以轻松应对，不会退缩。
（二）有助于形成学科合力
“立德树人”是数学的教学目标之一，学校应分析学生发展需求，结合课程标准明确教学任务。小学数学作为基础课程，与德育互相促进、互相渗透，教师应将两者巧妙地结合起来，将数学教学过程视为学生德育发展的重要环节，使学生习得严格缜密的知识点同时养成良好的道德品质，充分发挥数学学科的教育功能，培养新时代德才兼备的人才。
二、立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略
（一）开展生活化教学，提升小学生的德育认知水平
生活化教学中德育内容的融入，更能够提升小学生的德育认知水平。教师在小学数学计算教学设计中可以结合当下的时事新闻以及小学生的实际生活，这样能够拉近数学计算学习与小学生之间的距离，让其在生活中也会自动进行知识迁移，提升其解决问题的能力。比如说，教师可以引入核酸检测人员配置的计算问题。假设每个核酸检测点需要5名核酸检测人员，6名社区工作人员，全市现12个核酸检测点，请问一共有多少人守在核酸检测一线呢？开展生活化教学，还可以与家庭教育结合，在分苹果或者其他食物的时候也可以让小学生来支配，既考查其计算能力，也培养其谦让以及尊老爱幼的品德。生活化教学的开展，能够为计算教学提供背景依托，让其活泛起来，有效吸引小学生的注意力，帮助小学生克服对数学学习的畏惧心理。立德树人视角下，德育并不是将道德规范灌输给小学生，而是抛砖引玉，引导小学生自觉形成德育认知，逐步推动其道德品质的提升。
（二）适当拓展数学课堂内容，补充立德树人知识
在小学数学课堂教学的过程中，教师应该强化对学生道德品质的培养。因此，教师不仅要尊重教材，还应该在教学活动中不断拓展德育知识，并结合学生的实际需求，有效利用课外知识增强立德树人理念渗透的效果，从而培养学生的综合素养，实现数学课堂中价值观的确立，提高学生的道德品质。例如，在教授“认识小数”这节课的过程中，教师可以多个角度对学生进行知识引导，从而保证学生对数学知识有着严谨的认知，加深学生对课本重点知识的理解。同时，教师应该让学生充分认识到小数在数学界及科学界发挥的重要作用，加深学生对小数点后数字的重视，提高课程教学的有效性。除此之外，教师通过多种教学案例及故事的融入，可以让学生充分认识到小数点的价值，使学生充分认识到小数对生活及学习产生的影响，并通过数学案例补充立德树人知识，培养学生的道德品质。
（三）开展小组活动，引导学生学会合作共赢
数学是所有科目之中比较抽象的一科，学生在学习数学时会遇到很多难题，遇到难题首先想到的是寻求老师的帮助，所以，开展学习小组是很重要的环节。学习小组需要学生自行合作学习，对培养学生良好的品德行为是一个很好的途径。我们要重视小组合作学习，引导学生对数学难题要学会合作研究。在当今的小学教学中，小组合作学习已经成为一种普遍的学习模式。教师立德树人的前提下，在小组分组时要考虑到学生的性格，如一些孩子性格外向，一些孩子性格腼腆。同时，为学生安排学习任务要讲究方式方法，充分利用每个学生的长处，扬长避短，引导学生在合作学习中要与小组其他成员分享，分工协作。这样才能让学生知道合作探究的重要性。
（四）深入挖掘教材，充分利用德育素材
小学数学是一门理性学科，其教材中的德育素材并不明显，这要求数学教师要深刻领会教材编写的德育意图，深入挖掘数学教材蕴涵的德育价值，更好地将数学教学与德育紧密融合，提高学生的综合素养。其实深入研究会发现小学数学教材中包含了许多数学故事和历史材料，借鉴这类隐形的素材有助于在教学中无形地渗透德育思想。比如关于“圆周率”的教学，教师可以让学生了解并讲述圆周率的发展史，教师进行汇总，激发学生对数学家的崇拜之情，培养學生的爱国情感。
结束语
总而言之，在小学数学实际开展教学的过程中，教师应该遵循立德树人教学理念，不断落实好各项教学工作，分析生本课堂教学现状，注重学生的主体地位，确保可以围绕学生开展针对性教学，提高小学生的数学成绩，为小学生的数学知识学习提供更多帮助。
参考文献
[1]赵英华.基于“立德树人”的小学数学教学研究[J].读写算，2020（33）：31-32.
[2]张海英.立德树人背景下小学数学生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：155.
[3]戴建平.立德树人背景下小学数学核心素养的提升策略[J].试题与研究，2020（28）：111-112.
关键词：立德树人;小学数学;渗透策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-135
引言
小学阶段是个体接受教育的重要时期，小学教师应在教学过程中加强德育教育，因材施教，通过潜移默化的影响培养学生塑造正确的人生观、价值观和世界观，促进学生道德品质的良好发展。这样才能实现学校的培养目标，落实“立德树人”这一教育的根本任务。如今每一门学科都应与德育紧密结合，弥补以往教学中德育的缺失。因此，将数学课堂与德育高效地结合起来，有助于构建完整的数学教育。
一、小学数学教学中立德树人的重要意义
（一）有助于培养学生良好品质
在小学数学教学中，教师要激发学生对数学的学习热情，鼓励学生积极参与到开展的教学活动中，若学生在教学活动中获得成就感，必然会让学生爱上数学，让学生可以自主学习数学。在课堂上要让学生勇敢发言，不要怕说错、做错，给予学生学习数学的信心。学生在数学中学到的良好品质会让他们印象深刻，甚至会影响学生的一生，在将来面对更多的困难时学生也可以轻松应对，不会退缩。
（二）有助于形成学科合力
“立德树人”是数学的教学目标之一，学校应分析学生发展需求，结合课程标准明确教学任务。小学数学作为基础课程，与德育互相促进、互相渗透，教师应将两者巧妙地结合起来，将数学教学过程视为学生德育发展的重要环节，使学生习得严格缜密的知识点同时养成良好的道德品质，充分发挥数学学科的教育功能，培养新时代德才兼备的人才。
二、立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略
（一）开展生活化教学，提升小学生的德育认知水平
生活化教学中德育内容的融入，更能够提升小学生的德育认知水平。教师在小学数学计算教学设计中可以结合当下的时事新闻以及小学生的实际生活，这样能够拉近数学计算学习与小学生之间的距离，让其在生活中也会自动进行知识迁移，提升其解决问题的能力。比如说，教师可以引入核酸检测人员配置的计算问题。假设每个核酸检测点需要5名核酸检测人员，6名社区工作人员，全市现12个核酸检测点，请问一共有多少人守在核酸检测一线呢？开展生活化教学，还可以与家庭教育结合，在分苹果或者其他食物的时候也可以让小学生来支配，既考查其计算能力，也培养其谦让以及尊老爱幼的品德。生活化教学的开展，能够为计算教学提供背景依托，让其活泛起来，有效吸引小学生的注意力，帮助小学生克服对数学学习的畏惧心理。立德树人视角下，德育并不是将道德规范灌输给小学生，而是抛砖引玉，引导小学生自觉形成德育认知，逐步推动其道德品质的提升。
（二）适当拓展数学课堂内容，补充立德树人知识
在小学数学课堂教学的过程中，教师应该强化对学生道德品质的培养。因此，教师不仅要尊重教材，还应该在教学活动中不断拓展德育知识，并结合学生的实际需求，有效利用课外知识增强立德树人理念渗透的效果，从而培养学生的综合素养，实现数学课堂中价值观的确立，提高学生的道德品质。例如，在教授“认识小数”这节课的过程中，教师可以多个角度对学生进行知识引导，从而保证学生对数学知识有着严谨的认知，加深学生对课本重点知识的理解。同时，教师应该让学生充分认识到小数在数学界及科学界发挥的重要作用，加深学生对小数点后数字的重视，提高课程教学的有效性。除此之外，教师通过多种教学案例及故事的融入，可以让学生充分认识到小数点的价值，使学生充分认识到小数对生活及学习产生的影响，并通过数学案例补充立德树人知识，培养学生的道德品质。
（三）开展小组活动，引导学生学会合作共赢
数学是所有科目之中比较抽象的一科，学生在学习数学时会遇到很多难题，遇到难题首先想到的是寻求老师的帮助，所以，开展学习小组是很重要的环节。学习小组需要学生自行合作学习，对培养学生良好的品德行为是一个很好的途径。我们要重视小组合作学习，引导学生对数学难题要学会合作研究。在当今的小学教学中，小组合作学习已经成为一种普遍的学习模式。教师立德树人的前提下，在小组分组时要考虑到学生的性格，如一些孩子性格外向，一些孩子性格腼腆。同时，为学生安排学习任务要讲究方式方法，充分利用每个学生的长处，扬长避短，引导学生在合作学习中要与小组其他成员分享，分工协作。这样才能让学生知道合作探究的重要性。
（四）深入挖掘教材，充分利用德育素材
小学数学是一门理性学科，其教材中的德育素材并不明显，这要求数学教师要深刻领会教材编写的德育意图，深入挖掘数学教材蕴涵的德育价值，更好地将数学教学与德育紧密融合，提高学生的综合素养。其实深入研究会发现小学数学教材中包含了许多数学故事和历史材料，借鉴这类隐形的素材有助于在教学中无形地渗透德育思想。比如关于“圆周率”的教学，教师可以让学生了解并讲述圆周率的发展史，教师进行汇总，激发学生对数学家的崇拜之情，培养學生的爱国情感。
结束语
总而言之，在小学数学实际开展教学的过程中，教师应该遵循立德树人教学理念，不断落实好各项教学工作，分析生本课堂教学现状，注重学生的主体地位，确保可以围绕学生开展针对性教学，提高小学生的数学成绩，为小学生的数学知识学习提供更多帮助。
参考文献
[1]赵英华.基于“立德树人”的小学数学教学研究[J].读写算，2020（33）：31-32.
[2]张海英.立德树人背景下小学数学生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：155.
[3]戴建平.立德树人背景下小学数学核心素养的提升策略[J].试题与研究，2020（28）：111-112.