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小学教育阶段是整个教育过程的基础阶段，打下坚实的基础对于以后的学习具有很重要的帮助，因此，基础教育应该为学生的未来着想，让学生积极参与到教学课堂中去，并学会学习，养成良好的学习习惯。小学语文是语文学习的基础阶段，主要教小学生学习汉字和课文，对语文学科有一个基本的认识，在口语表达上有所进步，并且具备一定的写作水平。新课程的精神中要求创新课堂教学的方式，提高教学的有效性和学生学习的高效性；因此，分析小学语文教学创新课堂具有十分重要的意义。
一、 培养学生的语文学习兴趣
（一） 明确语文学习的目的，激发学生的学习动机。语文是其他学科的基础，因为语文教学生认识汉字，从而学会阅读，学会思考，学会表达。在学习语文之初，老师应该向小学生讲清楚语文学习的目的及重要性，让学会明确语文学习的目标，从而激发学习语文的动机，并端正语文的学习态度。考虑到小学生的年龄小，因此，在讲解语文的作用时，不可以进行理论的说教，应该声情并茂地引导学生了解语文，学好语文；比如，小学生喜欢阅读故事读物以及科普读物等，依据学生的喜好，老师就可以对学生说，学好了语文，就可以读各种各样的故事书，就不用求妈妈整天给你讲故事了；小学生喜欢科普知识，而且经过调查很多小学生在小学时的愿望就是成为一名科学家，根据小学生的愿望追求，教师可以这样引导：学好语文，就可以看懂更高级的科普书了，就离科学家的愿望近了一大步！通过这样具体事例的引导，学生就会在潜意识中了解语文的重要性，并下定决心好好学习语文，端正语文的学习态度。
（二） 老师要做一位让学生喜爱的语文老师。根据调查，小学生对学科的喜欢或者不喜欢与任课老师直接相关，虽然这是因为小学生心理不成熟的表现，但是，小学语文教育必须接受这个现状，来依据小学生的心理特点进行教育。小学生如果喜欢语文老师，就会对语文课充满期待和兴趣。因此，语文老师必须“修炼”，做到让学生喜欢；可以通过以下策略，首先，语文老师应该有极强的耐心，因为小学生的思维能力和认知能力都比较低，对一个问题的认知可能需要经历很长的过程，因此，学生不懂时，老师应该一遍遍强调，并改进方法，让学生容易理解；第二，老师的态度应该和蔼，不要让学生有畏惧感，这样学生才能在课堂上安心讲课；第三，老师要善于和学生沟通，像朋友那样彼此交流，交流学习，交流生活，不要那种上下级性质的师生关系，要学会走入学生的心灵。第四，要关爱学生，小学生的年龄小，在语文学习上缺乏主见，需要老师的关爱和帮助。做好以上四点，语文老师和学生之间就建立了和谐的感情和关系，学生就会喜欢语文老师，并“爱屋及乌”的喜欢语文课。
（三） 建立激励机制，对学生的优秀表现进行物质和精神的奖励。小学生喜欢得奖，喜欢老师的夸奖，这是小学生群体的共性，因此，在语文教学中，老师应该多夸奖学生，对学生的积极表现和优秀表现应该进行及时地鼓励，让学生信心十足地投入到语文课的学习中去。小学生通过语文学习取得了优秀的成果并且得到老师的表扬，心里是十分高兴的，这对他们是一个极大的鼓励，他们会暗下决心，不辜负老师的期待，更加努力地取得更优异的成果。对于学生成果的物质奖励，不必太昂贵，一个笔记本，一支铅笔就足以博得小学生的欢心，让他们很有荣誉感。
（四） 创新教学活动激发学生们的兴趣。小学生对周围各种事物和现象充满着好奇感，不喜欢单一的课堂模式，而是喜欢丰富多彩、花样繁多并且具有一定新意的教学活动，老师应该考虑到着一点，精心设置不同的教学活动。比如，课前演讲、分角色朗读课文、写字评比、作文评比等，丰富了语文教學的形式，使学生运用已经学习的知识来参与具体的活动，使知识得到了强化，并且使学生感受到无穷的乐趣，从而对语文有浓厚的兴趣。这些教学活动的开展，真正实现了“寓教于乐”的教学思想。
二、 根据不同年级的情况创新语文课堂
小学分为低年级阶段、中年级阶段和高年级阶段，不同阶段的学生有不同的特点，因此教学策略的运用应该具体情况具体分析。
（一） 低年级阶段注重口头表达和理解能力的培养。语文老师应该合理引导，鼓励小学生大胆地进行口语表达，可以在课前十分钟设置一个演讲题目，让学生来说；第一个阶段，不管有无逻辑性，学生只要能进行与之相关的表达，就值得鼓励和表扬；第二个阶段，就要追求合理性；第三个阶段，要求学生将主题完整地表达清楚。需要循环渐进进行，不可急于求成；小学生低年级阶段的作文一般从“看图说话”开始，因此说和写是不分家的；说的能力提高了，写作能力也会有进步。
（二） 中年级阶段要求进行准确而清晰地口语表达，进行话题作文的训练。中年级处于过渡段，有个低年级的语文学习基础，学生的语文能力有了相应的提高，因此对口语表达能力的要求提高；对于作文，要求的字数增多了，不再是看图作文，而是话题作文，对学生的语言表达能力和写作能力都有更高的要求。在平时的课堂上应该多考察学生的语言表达能力；并且，应该鼓励学生加强阅读。
（三） 高年级学生要求口语表达和写作要生动丰满、具有思想价值。高年级阶段，小学生的心理已经成熟了不少，对语文知识的积累也有一定的数量了，因此，口语表达和写作已经不再“幼稚”，前言不搭后语的情形应该得到了有效的控制，因此，应当追求语言表达的思想性，毕竟语文除了是一种语言工具之外，还是一门人文类学科，思想性是语文要求的一部分。学生应该通过口语表达或者作文来体现自己的思考和认识，有独立思维的意识。
总结
以上从两方面分析了小学语文教学的创新课堂，希望对小学语文教育工作者有一定的启发，结合教学的实际情况，采取创新语文教学的积极有效的策略，提高小学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 应佳.浅谈小学语文创新教育[J]
[2] 彭凤英.语文创新教育应确立大语文教育观[J]
[3] 高林生.创新教育更要固本培元[J]
一、 培养学生的语文学习兴趣
（一） 明确语文学习的目的，激发学生的学习动机。语文是其他学科的基础，因为语文教学生认识汉字，从而学会阅读，学会思考，学会表达。在学习语文之初，老师应该向小学生讲清楚语文学习的目的及重要性，让学会明确语文学习的目标，从而激发学习语文的动机，并端正语文的学习态度。考虑到小学生的年龄小，因此，在讲解语文的作用时，不可以进行理论的说教，应该声情并茂地引导学生了解语文，学好语文；比如，小学生喜欢阅读故事读物以及科普读物等，依据学生的喜好，老师就可以对学生说，学好了语文，就可以读各种各样的故事书，就不用求妈妈整天给你讲故事了；小学生喜欢科普知识，而且经过调查很多小学生在小学时的愿望就是成为一名科学家，根据小学生的愿望追求，教师可以这样引导：学好语文，就可以看懂更高级的科普书了，就离科学家的愿望近了一大步！通过这样具体事例的引导，学生就会在潜意识中了解语文的重要性，并下定决心好好学习语文，端正语文的学习态度。
（二） 老师要做一位让学生喜爱的语文老师。根据调查，小学生对学科的喜欢或者不喜欢与任课老师直接相关，虽然这是因为小学生心理不成熟的表现，但是，小学语文教育必须接受这个现状，来依据小学生的心理特点进行教育。小学生如果喜欢语文老师，就会对语文课充满期待和兴趣。因此，语文老师必须“修炼”，做到让学生喜欢；可以通过以下策略，首先，语文老师应该有极强的耐心，因为小学生的思维能力和认知能力都比较低，对一个问题的认知可能需要经历很长的过程，因此，学生不懂时，老师应该一遍遍强调，并改进方法，让学生容易理解；第二，老师的态度应该和蔼，不要让学生有畏惧感，这样学生才能在课堂上安心讲课；第三，老师要善于和学生沟通，像朋友那样彼此交流，交流学习，交流生活，不要那种上下级性质的师生关系，要学会走入学生的心灵。第四，要关爱学生，小学生的年龄小，在语文学习上缺乏主见，需要老师的关爱和帮助。做好以上四点，语文老师和学生之间就建立了和谐的感情和关系，学生就会喜欢语文老师，并“爱屋及乌”的喜欢语文课。
（三） 建立激励机制，对学生的优秀表现进行物质和精神的奖励。小学生喜欢得奖，喜欢老师的夸奖，这是小学生群体的共性，因此，在语文教学中，老师应该多夸奖学生，对学生的积极表现和优秀表现应该进行及时地鼓励，让学生信心十足地投入到语文课的学习中去。小学生通过语文学习取得了优秀的成果并且得到老师的表扬，心里是十分高兴的，这对他们是一个极大的鼓励，他们会暗下决心，不辜负老师的期待，更加努力地取得更优异的成果。对于学生成果的物质奖励，不必太昂贵，一个笔记本，一支铅笔就足以博得小学生的欢心，让他们很有荣誉感。
（四） 创新教学活动激发学生们的兴趣。小学生对周围各种事物和现象充满着好奇感，不喜欢单一的课堂模式，而是喜欢丰富多彩、花样繁多并且具有一定新意的教学活动，老师应该考虑到着一点，精心设置不同的教学活动。比如，课前演讲、分角色朗读课文、写字评比、作文评比等，丰富了语文教學的形式，使学生运用已经学习的知识来参与具体的活动，使知识得到了强化，并且使学生感受到无穷的乐趣，从而对语文有浓厚的兴趣。这些教学活动的开展，真正实现了“寓教于乐”的教学思想。
二、 根据不同年级的情况创新语文课堂
小学分为低年级阶段、中年级阶段和高年级阶段，不同阶段的学生有不同的特点，因此教学策略的运用应该具体情况具体分析。
（一） 低年级阶段注重口头表达和理解能力的培养。语文老师应该合理引导，鼓励小学生大胆地进行口语表达，可以在课前十分钟设置一个演讲题目，让学生来说；第一个阶段，不管有无逻辑性，学生只要能进行与之相关的表达，就值得鼓励和表扬；第二个阶段，就要追求合理性；第三个阶段，要求学生将主题完整地表达清楚。需要循环渐进进行，不可急于求成；小学生低年级阶段的作文一般从“看图说话”开始，因此说和写是不分家的；说的能力提高了，写作能力也会有进步。
（二） 中年级阶段要求进行准确而清晰地口语表达，进行话题作文的训练。中年级处于过渡段，有个低年级的语文学习基础，学生的语文能力有了相应的提高，因此对口语表达能力的要求提高；对于作文，要求的字数增多了，不再是看图作文，而是话题作文，对学生的语言表达能力和写作能力都有更高的要求。在平时的课堂上应该多考察学生的语言表达能力；并且，应该鼓励学生加强阅读。
（三） 高年级学生要求口语表达和写作要生动丰满、具有思想价值。高年级阶段，小学生的心理已经成熟了不少，对语文知识的积累也有一定的数量了，因此，口语表达和写作已经不再“幼稚”，前言不搭后语的情形应该得到了有效的控制，因此，应当追求语言表达的思想性，毕竟语文除了是一种语言工具之外，还是一门人文类学科，思想性是语文要求的一部分。学生应该通过口语表达或者作文来体现自己的思考和认识，有独立思维的意识。
总结
以上从两方面分析了小学语文教学的创新课堂，希望对小学语文教育工作者有一定的启发，结合教学的实际情况，采取创新语文教学的积极有效的策略，提高小学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 应佳.浅谈小学语文创新教育[J]
[2] 彭凤英.语文创新教育应确立大语文教育观[J]
[3] 高林生.创新教育更要固本培元[J]