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浙美版小学美术共有二百多个课例，其中涉及工艺、设计美术类占39.6%，以纸为媒介的造型又占65.2%（见图一）。疫情居家期间，材料的缺失使云上“美术课”变得“少计可施”，而我们的生活中有大量被遗弃却极有应用价值的废旧的纸材料。在多维度多元化的美术教学中，利用生活资源，开展以面状材料创造形体的教学，为学生学习立体结构基础知识、培养立体制作技能打好基础，取材便利，操作方便。涉及撕、捏、团等简单的技法学习，适合面授或线上均可的纸塑教学是一种好选择。纸塑形式多元，有平面的纸浆画、半立体的浮雕作品、全立体的雕塑作品，甚至镂空立体作品等;且制成的作品晾干上色后，不仅显现人类初期塑造陶罐的原始风情，而且轻巧、坚硬、安全、环保，可作玩具也可长时间使用，实用性强。因此纸塑艺术有别于一味的堆积材料和简单的拼贴，不仅是一种在指间流动的审美活动，也是一种立足疫情期间教育现状，基于学生生活，具有普遍性、推广性的新型美术教育手段。
一、挖掘疫情居家生活的人文因素，陶冶人文之美
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”生活即教育，教育即生活”。任何一个孩子都有着表现美好生活的强烈愿望，总喜欢画自己生活中的所思所好，孩子对此会有自己独特的理解。作为老师应念生之情，想生所想，立足于学情、校情、乡情，以孩子的视角去寻找题材，拓展孩子生命中这一阶段的宽度，给予学生更为直观与丰富的观察与感悟。
例如：清明节居家做粿（青团）就是结合节日教育的题材。从清明节的风俗到制作的视频，短短20来分钟的微课，让孩子开心地把家中的废报纸制成的纸浆，可染成绿色也可原色，一团团纸浆放进粿塑，压制出清明粿，而后欣赏粿印独特且精致的雕刻技艺，体会我国浓厚的民俗内涵（见图二）。创作中丰富的情感或美妙的想象，表现真实的人文生活，这才有感染力。又如：疫情居家催生诸多大厨，让学生感知一把“山的味道，海的味道”。把纸浆用最简单的团、捏的方法做成各种各样的蔬果和面点的形状，等风干成轻巧坚实模型后，用颜料上色。不仅可体会捏塑乐趣，还发现了平面的纸变化出各种立体造型的通道。观看钉钉班级群群的“家校本”上傳的作业，着实让人大吃一惊：绿色系列是绿茶味，黄色系列是南瓜味，红色系列是红豆味……色、形俱美的纸塑作品使孩子们实现了知、情、意、行的融合，同时也建构了美的知识，得到审美的熏陶。生活有无穷尽的创造资源，关键就看老师如何带领学生去寻找与利用这些人文因素，为孩子撑起更广阔的自由想象空间，展示自己的特长，表现自己的个性。
二、关注疫情居家学生的生命个体，凸现人文教育
一样的教材，一样的学生，不同的情境，不同的设想会有不同的教学创新。生成、收集和处理信息，可提高分析和解决问题的能力。3月初，针对网购厂家延迟发货，笔者萌发了自己动手制面具模型的想法。查阅资料后，自己在家多次尝试，设计了一节微课。示范视频中分为两种方式：一是利用气球，吹大用线把口扎紧;二是寻找家中长圆形的物体。加入稀解的胶水浸泡一块块撕开的纸片，在表面贴上几层，风干后画上脸谱，并要求孩子用浙江特有的越剧或婺剧等戏曲的旋律，在家走个纯美的梨园秀，视频上传进行班级云分享。又如：为了加强环保教育，设计了《绿色家园·和谐共处》的主题，收集纸箱，浸泡为“泥浆”，拌入一定的胶水或用面粉糊糊，制作千姿百态的假山，甚至把一次性塑料杯塑进了假山中，然后装上泥土，种上小苗（见图三）。居家期间窗台上春风中，摇曳的绿芽给孩子们带来快乐和生机，教学也显得富有生命力。孩子作品虽然稚拙，但不加修饰的纯真和童趣，正是童心可贵所在。
“情”是主旋律，教师引领孩子对生活的自觉尊重和对艺术教育本质的理解进入课堂，在心与心的碰撞和情与情的交融中，感受艺术的美，生活的美，童心的美。这样凸显人文关怀的美术课堂教学，可让学生逐渐提高自己对世界万物的独特表现，真正让每个孩子在艺术活动中充分展现自己的艺术感受。
三、开发战疫特殊文化的教育资源，召唤人文内涵
特殊时期有特有的资源，其所蕴涵的审美成分是无法替代的，而美术教育的人文性质要求我们要紧紧抓住机遇。用纸浆画的形式画一画英雄的钟南山爷爷李兰娟奶奶、抗疫一线的医护叔叔阿姨等;借助纸塑的造型能力，用纸盒和纸浆塑一塑火神山医院……巧用丰富的战疫文化，寻找一个与教学目标相符，与教育角度相适的切入点展开。各种样式战疫纸塑作品的创作，不仅是一种对意象的创作，更是对传统文化的学习，不仅能提高学生的审美素养，也切实培养了孩子对爱的深度体验。
丰厚广博的战疫资源需要教师的慧眼选择，做到教学既符合课程的整体设计，又最大限度地利用优势资源，实现目标的最大价值，使文化理解的价值为学生的审美培养和创造服务，这样的课堂更为鲜活、更为具体、更为直接。
四、重视居家云上小组的合作交流，催化人文之情
美术是一门综合性的学科，它使学生在一个完整的人文情境中通过美术知识与技能，去发现美、创造美、欣赏美，逐渐使学生形成审美观念。使学生在掌握技能技巧的同时，更学会如何学习、如何做人。线上云交流是必不可少的教学手段，因此，利用钉钉家校本的优秀作业展评、钉钉群的直播为孩子们创设交流平台，使孩子思维得以碰撞、启发、激励，有利于学生个体学习潜力的充分挖掘，在过程中自主发现问题，激发学生共同探究解决问题、学习新知的欲望，大大激发学生的创作力。
“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。”抗击疫情我国已经取得了阶段性的胜利。在过去几个月的云课堂教学实践中，笔者深刻地认识无论什么形式的教学，均应做到智慧地用心、用情、用物，这是教育者永远需坚守的，也唯此方能实实在在地提升学生的人文素养和审美能力。
（衢州市龙游县实验小学 浙江衢州）
一、挖掘疫情居家生活的人文因素，陶冶人文之美
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”生活即教育，教育即生活”。任何一个孩子都有着表现美好生活的强烈愿望，总喜欢画自己生活中的所思所好，孩子对此会有自己独特的理解。作为老师应念生之情，想生所想，立足于学情、校情、乡情，以孩子的视角去寻找题材，拓展孩子生命中这一阶段的宽度，给予学生更为直观与丰富的观察与感悟。
例如：清明节居家做粿（青团）就是结合节日教育的题材。从清明节的风俗到制作的视频，短短20来分钟的微课，让孩子开心地把家中的废报纸制成的纸浆，可染成绿色也可原色，一团团纸浆放进粿塑，压制出清明粿，而后欣赏粿印独特且精致的雕刻技艺，体会我国浓厚的民俗内涵（见图二）。创作中丰富的情感或美妙的想象，表现真实的人文生活，这才有感染力。又如：疫情居家催生诸多大厨，让学生感知一把“山的味道，海的味道”。把纸浆用最简单的团、捏的方法做成各种各样的蔬果和面点的形状，等风干成轻巧坚实模型后，用颜料上色。不仅可体会捏塑乐趣，还发现了平面的纸变化出各种立体造型的通道。观看钉钉班级群群的“家校本”上傳的作业，着实让人大吃一惊：绿色系列是绿茶味，黄色系列是南瓜味，红色系列是红豆味……色、形俱美的纸塑作品使孩子们实现了知、情、意、行的融合，同时也建构了美的知识，得到审美的熏陶。生活有无穷尽的创造资源，关键就看老师如何带领学生去寻找与利用这些人文因素，为孩子撑起更广阔的自由想象空间，展示自己的特长，表现自己的个性。
二、关注疫情居家学生的生命个体，凸现人文教育
一样的教材，一样的学生，不同的情境，不同的设想会有不同的教学创新。生成、收集和处理信息，可提高分析和解决问题的能力。3月初，针对网购厂家延迟发货，笔者萌发了自己动手制面具模型的想法。查阅资料后，自己在家多次尝试，设计了一节微课。示范视频中分为两种方式：一是利用气球，吹大用线把口扎紧;二是寻找家中长圆形的物体。加入稀解的胶水浸泡一块块撕开的纸片，在表面贴上几层，风干后画上脸谱，并要求孩子用浙江特有的越剧或婺剧等戏曲的旋律，在家走个纯美的梨园秀，视频上传进行班级云分享。又如：为了加强环保教育，设计了《绿色家园·和谐共处》的主题，收集纸箱，浸泡为“泥浆”，拌入一定的胶水或用面粉糊糊，制作千姿百态的假山，甚至把一次性塑料杯塑进了假山中，然后装上泥土，种上小苗（见图三）。居家期间窗台上春风中，摇曳的绿芽给孩子们带来快乐和生机，教学也显得富有生命力。孩子作品虽然稚拙，但不加修饰的纯真和童趣，正是童心可贵所在。
“情”是主旋律，教师引领孩子对生活的自觉尊重和对艺术教育本质的理解进入课堂，在心与心的碰撞和情与情的交融中，感受艺术的美，生活的美，童心的美。这样凸显人文关怀的美术课堂教学，可让学生逐渐提高自己对世界万物的独特表现，真正让每个孩子在艺术活动中充分展现自己的艺术感受。
三、开发战疫特殊文化的教育资源，召唤人文内涵
特殊时期有特有的资源，其所蕴涵的审美成分是无法替代的，而美术教育的人文性质要求我们要紧紧抓住机遇。用纸浆画的形式画一画英雄的钟南山爷爷李兰娟奶奶、抗疫一线的医护叔叔阿姨等;借助纸塑的造型能力，用纸盒和纸浆塑一塑火神山医院……巧用丰富的战疫文化，寻找一个与教学目标相符，与教育角度相适的切入点展开。各种样式战疫纸塑作品的创作，不仅是一种对意象的创作，更是对传统文化的学习，不仅能提高学生的审美素养，也切实培养了孩子对爱的深度体验。
丰厚广博的战疫资源需要教师的慧眼选择，做到教学既符合课程的整体设计，又最大限度地利用优势资源，实现目标的最大价值，使文化理解的价值为学生的审美培养和创造服务，这样的课堂更为鲜活、更为具体、更为直接。
四、重视居家云上小组的合作交流，催化人文之情
美术是一门综合性的学科，它使学生在一个完整的人文情境中通过美术知识与技能，去发现美、创造美、欣赏美，逐渐使学生形成审美观念。使学生在掌握技能技巧的同时，更学会如何学习、如何做人。线上云交流是必不可少的教学手段，因此，利用钉钉家校本的优秀作业展评、钉钉群的直播为孩子们创设交流平台，使孩子思维得以碰撞、启发、激励，有利于学生个体学习潜力的充分挖掘，在过程中自主发现问题，激发学生共同探究解决问题、学习新知的欲望，大大激发学生的创作力。
“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。”抗击疫情我国已经取得了阶段性的胜利。在过去几个月的云课堂教学实践中，笔者深刻地认识无论什么形式的教学，均应做到智慧地用心、用情、用物，这是教育者永远需坚守的，也唯此方能实实在在地提升学生的人文素养和审美能力。
（衢州市龙游县实验小学 浙江衢州）