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摘要：随着我国信息化进程的不断推进和计算机技术的迅猛发展，新课改大背景下对于初中信息技术课程的教学提出了全新的要求。游戏化教学作为一种新颖的教学方式，凭借其寓教于乐的显著优势，正在被越来越多地应用到初中信息技术课程的教学中去。本文就初中信息技术教学中应用游戏化教学的相应策略，进行详细探讨。
关键词：初中信息技术;游戏化教学;策略分析
现如今，我国信息化建设已经取得了长足发展和显著成效。青少年作为国家信息化建设的中流砥柱，是促进计算机和互联网技术发展的强大动力。而初中信息技术课程作为最早的青少年學生的信息技术启蒙课程，对培养青少年信息技术和信息化意识有着重要意义。在中国全面课改的背景下，传统的课堂教学模式已经不能适应新时期青少年学生个性化的学习与成长需求，游戏化教学作为一种新型的教学方式，具有极强的趣味性和良好的浸入式体验感，能极大激发学生的学习主动性，因而，如何在初中信息技术课堂中应用好游戏化教学这个工具，成为了每个教育工作者所面临的严峻挑战。
一、游戏化教学的应用原则
（1）寓教于乐原则
寓教于乐，顾名思义便是把教育融入娱乐游戏当中，因此，游戏化教学首先应该注重其趣味性。都说兴趣是孩子最好的老师，而初中学生正处于求知欲和探索欲最为旺盛的时期。在这个好动的年纪，被动接受知识的灌输显然不利于学生的学习与成长，尤其当所学的知识点较为艰深困难时更是如此。而学习过程中的趣味性则能很大程度提高初中生的学习积极性和主观能动性，比如在教学《硬件系统》一课时，教师可以在课堂上向学生展示电脑的组装过程，让同学们直观了解“什么是硬盘”，“内存条是什么样子的”等有趣的内容。这就避免了仅仅通过书本图片对相关计算机硬件设备的了解，增加了教学的趣味性，很好激发了学生的学习兴趣。
另一方面，游戏化教学中还需要注重教师的引导性作用。寓教于乐不能仅仅是游戏和娱乐，还要在其中穿插课程知识点。比如在《为幻灯片添加声音》一课中，可以给学生布置一个定格动画片配音幻灯片制作的趣味任务。其中，给自己喜爱的定格动画片配音是娱乐环节，制作为幻灯片是教师引导学生学习知识点环节。引导性原则的良好落实，倚仗课堂师生间良好的互动，师生之间的交流和互动是增进师生信任、提高学生参与度以及强化教学效果的重要措施。
（2）学生主体原则
传统的课堂教学，都以教师为主体，学生的整个学习过程都是围绕老师教案的教学思路和步骤来进行的，这种方式在过去确实对于学生快速掌握知识起到了至关重要的作用。然而，随着社会的进步发展，现代教育应该更加注重学生个体的差异以及个性化的发展需求，尤其是在初中信息技术这种实操性极强的课程中，秉持教师为引导，以学生为主体的教学原则是做好信息技术课程教学的前提。
游戏化教学的主体是学生，注重学生在游戏教学中的体验是做好教学的基础。比如前文提到的《硬件系统》的教学，不应该仅仅局限于老师的电脑装机展示，教学过相关操作要点之后应该让学生上手进行实操。实际上手操作能杜绝学生走马观花式的学习，防止出现一边教一边忘的尴尬，在动手过程中还能提高学生的注意力和知识吸收的效果。
二、游戏化教学的应用模式
初中信息技术课程的游戏化教学有以下三种典型的应用模式：
（1）奖励式游戏教学法
奖励式游戏教学法是设定游戏奖励目标的一种教学方式。比如在教学《安装与卸载软件》一课时，可以允许学生安装相关的游戏软件，并承诺在游戏软件正确安装后可以玩游戏30分钟。如此一来，有了“目标”，学生的积极性便会被激发起来。还比如在教学《文件与文件夹》课程时，可以布置一个这样的小游戏：找到特点目录下的文件，可以获得一个精美的课堂小礼物。有了课堂小礼物的激励，学生便能在游戏中积极探索和快速掌握文件夹复杂的层级操作。
（2）竞技式游戏教学法
竞技式游戏教学法也是游戏化教学的一种常见的应用方式，比如在教学《指法练习》一课时，为了让学生的打字练习过程不那么枯燥，可以在课堂引入类似于“金山打字游戏”或者“打字高手”这样的打字趣味游戏。这些游戏中集成了多种有趣的玩法，比如“生死时速”这种注重长句输入练习的游戏玩法，在紧张刺激的游戏中有目的地提升学生的打字技能。
（3）演绎式游戏教学法
演绎式游戏教学法是游戏教学法的情境化应用，比如在教学《文档的修饰》一章中的《段落对齐方式》一课时，可以组织学生排列为整齐的方阵，每个学生代表一个Word文档的文字字符，通过方阵的前后对齐变换、行列间距大小调整等操作，生动展示文档的段落缩进、对齐方式、行列间距等抽象概念，帮助学生更好对知识点进行理解和巩固。
三、结论
上文着重论述了初中信息技术课程中的游戏化教学原则，以及典型的应用场景，综上所述，作为一种兼顾趣味性和实操性的教学方式，游戏化教学对于提高学生学习积极性和主动性有着重要意义。牢牢把握游戏化教学的应用策略关键点，把游戏化教学带到初中信息技术课程中去，将为教育工作者高效地完成信息技术的教学工作提供坚实的保障。
参考文献
[1] 杨龙. 初中信息技术教学中游戏化教学的应用分析[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（002）：160.
[2] 邹恒璞. 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探析[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：279.
[3] 王亮. 初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 教育界， 2020（29）.
关键词：初中信息技术;游戏化教学;策略分析
现如今，我国信息化建设已经取得了长足发展和显著成效。青少年作为国家信息化建设的中流砥柱，是促进计算机和互联网技术发展的强大动力。而初中信息技术课程作为最早的青少年學生的信息技术启蒙课程，对培养青少年信息技术和信息化意识有着重要意义。在中国全面课改的背景下，传统的课堂教学模式已经不能适应新时期青少年学生个性化的学习与成长需求，游戏化教学作为一种新型的教学方式，具有极强的趣味性和良好的浸入式体验感，能极大激发学生的学习主动性，因而，如何在初中信息技术课堂中应用好游戏化教学这个工具，成为了每个教育工作者所面临的严峻挑战。
一、游戏化教学的应用原则
（1）寓教于乐原则
寓教于乐，顾名思义便是把教育融入娱乐游戏当中，因此，游戏化教学首先应该注重其趣味性。都说兴趣是孩子最好的老师，而初中学生正处于求知欲和探索欲最为旺盛的时期。在这个好动的年纪，被动接受知识的灌输显然不利于学生的学习与成长，尤其当所学的知识点较为艰深困难时更是如此。而学习过程中的趣味性则能很大程度提高初中生的学习积极性和主观能动性，比如在教学《硬件系统》一课时，教师可以在课堂上向学生展示电脑的组装过程，让同学们直观了解“什么是硬盘”，“内存条是什么样子的”等有趣的内容。这就避免了仅仅通过书本图片对相关计算机硬件设备的了解，增加了教学的趣味性，很好激发了学生的学习兴趣。
另一方面，游戏化教学中还需要注重教师的引导性作用。寓教于乐不能仅仅是游戏和娱乐，还要在其中穿插课程知识点。比如在《为幻灯片添加声音》一课中，可以给学生布置一个定格动画片配音幻灯片制作的趣味任务。其中，给自己喜爱的定格动画片配音是娱乐环节，制作为幻灯片是教师引导学生学习知识点环节。引导性原则的良好落实，倚仗课堂师生间良好的互动，师生之间的交流和互动是增进师生信任、提高学生参与度以及强化教学效果的重要措施。
（2）学生主体原则
传统的课堂教学，都以教师为主体，学生的整个学习过程都是围绕老师教案的教学思路和步骤来进行的，这种方式在过去确实对于学生快速掌握知识起到了至关重要的作用。然而，随着社会的进步发展，现代教育应该更加注重学生个体的差异以及个性化的发展需求，尤其是在初中信息技术这种实操性极强的课程中，秉持教师为引导，以学生为主体的教学原则是做好信息技术课程教学的前提。
游戏化教学的主体是学生，注重学生在游戏教学中的体验是做好教学的基础。比如前文提到的《硬件系统》的教学，不应该仅仅局限于老师的电脑装机展示，教学过相关操作要点之后应该让学生上手进行实操。实际上手操作能杜绝学生走马观花式的学习，防止出现一边教一边忘的尴尬，在动手过程中还能提高学生的注意力和知识吸收的效果。
二、游戏化教学的应用模式
初中信息技术课程的游戏化教学有以下三种典型的应用模式：
（1）奖励式游戏教学法
奖励式游戏教学法是设定游戏奖励目标的一种教学方式。比如在教学《安装与卸载软件》一课时，可以允许学生安装相关的游戏软件，并承诺在游戏软件正确安装后可以玩游戏30分钟。如此一来，有了“目标”，学生的积极性便会被激发起来。还比如在教学《文件与文件夹》课程时，可以布置一个这样的小游戏：找到特点目录下的文件，可以获得一个精美的课堂小礼物。有了课堂小礼物的激励，学生便能在游戏中积极探索和快速掌握文件夹复杂的层级操作。
（2）竞技式游戏教学法
竞技式游戏教学法也是游戏化教学的一种常见的应用方式，比如在教学《指法练习》一课时，为了让学生的打字练习过程不那么枯燥，可以在课堂引入类似于“金山打字游戏”或者“打字高手”这样的打字趣味游戏。这些游戏中集成了多种有趣的玩法，比如“生死时速”这种注重长句输入练习的游戏玩法，在紧张刺激的游戏中有目的地提升学生的打字技能。
（3）演绎式游戏教学法
演绎式游戏教学法是游戏教学法的情境化应用，比如在教学《文档的修饰》一章中的《段落对齐方式》一课时，可以组织学生排列为整齐的方阵，每个学生代表一个Word文档的文字字符，通过方阵的前后对齐变换、行列间距大小调整等操作，生动展示文档的段落缩进、对齐方式、行列间距等抽象概念，帮助学生更好对知识点进行理解和巩固。
三、结论
上文着重论述了初中信息技术课程中的游戏化教学原则，以及典型的应用场景，综上所述，作为一种兼顾趣味性和实操性的教学方式，游戏化教学对于提高学生学习积极性和主动性有着重要意义。牢牢把握游戏化教学的应用策略关键点，把游戏化教学带到初中信息技术课程中去，将为教育工作者高效地完成信息技术的教学工作提供坚实的保障。
参考文献
[1] 杨龙. 初中信息技术教学中游戏化教学的应用分析[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（002）：160.
[2] 邹恒璞. 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探析[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：279.
[3] 王亮. 初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 教育界， 2020（29）.