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摘 要：六年级是小学最关键的一个阶段，这一阶段首先学生要学习新的知识，其次也要对之前的学习内容进行复习，为之后的初中学习打好基础。而且总复习课程的落实能够巩固学生在小学阶段学习的知识和技能。所以本文以六年级数学复习教学为基础，分析六年级数学复习现状，就如何进行小学六年级数学总复习进行研究，并提出提升小学六年级数学复习的策略。
关键字：小学六年级;数学;复习教学
一、小学六年级数学复习现状
小学六年级的复习就是将学生以往学过的知识进行整理，将所学的知识通过一条线串联起来，并找出学生在以往学习中的不足之处或者错误认知进行修正，提升学生的实际应用能力，但是现阶段从调研中发现，就复习课程而言，教师们的教学方式还有很大的进步空间。
（一）题海战术——学生缺少体验和积极性
题海战术是中国老师们经常用的一种教学方法，这种方法主要采用练习—校对—再练习—再校对。一到复习课就采用做试卷然后订正的方法，这种方法在一定程度上提升了学生的成绩，并且帮助学生提升了对于题型的熟悉度，但是这样的复习策略忽略了学生们的心理和学习特点。对于学生而言题海战术侵占了学生自主探索发现问题并且互动交流的时间，学生对每个知识的推导和联系的思考不能构成一个条理清晰的思路，对于知识的掌握不能达到从点到线再到面的效果。而且这样的学习方式十分枯燥，所以学生可能会产生消极心理。对于老师而言，题海战术也很占用时间，老师需要花费大量的精力去挑选考试题型和更改试卷，会让老师们产生疲劳心理。
（二）目标偏离———处理、解读教材不当
通过对现阶段的六年级复习课程进行分析，多出现以下几种状况：第一，教师将复习课变成了详细的教授课，教授知识太详细，对于时间的把控和学生的思考不利。第二，教师忽略学生的实际情况，过分要求學生的能力，比如要求学生自行整理，不仅浪费时间，而且学生的梳理知识点容易难易不分，重点模糊。第三就是新旧教材之间，知识讲解详略不同，教师对数学总复习课的教材理解不当，所以失去了总复习的特点。
（三）要求失衡———难以兼顾不同层次学生
每个同学都是不同的，他们有着不同的思维方式，对于知识的接受程度也不同，学生的基础不一样，所以有的学生对于同样的知识内容可能就觉得太简单，而有的会觉得没有办法理解这个知识点，如果只按照基础比较好的学生进行复习，学困生根本无法达到复习的目的，但是太过简单，则学习成绩好的同学失去兴趣并且得不到提高，抑制了基础好的学生的积极性。
二、小学六年级数学复习策略
（一）系统分析
在小学六年级复心阶段做一个教学计划，在做教学计划时应该首先明确小学六年级复习要达到的任务目标，以及要复习的知识范围，并且根据知识的关联性建立思维导图，明确复习的重难点，充分调研学生的学习基础知识的掌握情况以及学生的学习认知能力，还有学生学习习惯的优缺点。综合考虑多种因素，以分层式教学可以对学生进行因材施教，针对学生遇到的问题引导学生解决。在课堂上采用多种复习方案，加强学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
（二）抓好基础
在六年级复习的时候，主要从以下五点展开：第一是概念的复习。许多数学知识的特点都可以从它的概念上找到，要想充分理解这个知识首先需要了解概念，概念的学习可以让学生对于学习的知识进行区分，比如长方形和正方形，有一个角是直角的平行四边形叫作长方形，有一组邻边相等且一个角是直角的平行四边形叫作正方形。四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。明显的正方形的概念要求相对于长方形要更多。第二要拓宽视野，复习不能只是单纯地进行知识点总结，更应该将知识与实际相结合，所以老师应该主动拓宽学生的应用。第三是公式推导。比如圆柱的表面积，圆柱是一个立体图形，所以圆柱的表面积由三部分组成，让学生自行推导公式既加深学生的印象又帮助学生建立由三维变二维化简的想法。第四是对比学习，比如圆形和扇形，扇形是圆形的一部分，所以扇形具有圆形一部分的特征但是又有所不同，所以采用对比学习能够帮助学生进行区分。第五是计算能力，数学这一门课程首先要进行数字的研究，所以计算能力必须得到提升，而且小学生心性不定，做题马虎，六年级的学生如果忽略这种不良习惯容易对以后的学习造成影响。
（三）能力的培养
现阶段小学提倡素质教育，所以在小学六年级复习课程中不能只注重知识点的整理，还应该综合考虑培养学生的计算能力、应用能力以及自主思考能力。所以在小学六年级数学课程的复习过程中应该结合复习内容进行技能培养，比如在讲解折扣、税率、利率等计算类的复习时，也应该注意让学生自主探索灵活解题，同时提升学生计算能力。在进行长方形面积的复习时，应该将面积类计算的题目进行整合总结出母体，在针对任何面积的计算时都可以做到有针对性的解题。
参考文献：
[1]王灵勇，姜滢.小学六年级数学总复习教学的思考与实践[J].数学教学通讯，2020（04）：6-9+18.
[2]江西省靖安县水口中心小学 刘菁. 小学六年级数学复习教学的思考[N]. 山西青年报，2018-04-28（004）.
关键字：小学六年级;数学;复习教学
一、小学六年级数学复习现状
小学六年级的复习就是将学生以往学过的知识进行整理，将所学的知识通过一条线串联起来，并找出学生在以往学习中的不足之处或者错误认知进行修正，提升学生的实际应用能力，但是现阶段从调研中发现，就复习课程而言，教师们的教学方式还有很大的进步空间。
（一）题海战术——学生缺少体验和积极性
题海战术是中国老师们经常用的一种教学方法，这种方法主要采用练习—校对—再练习—再校对。一到复习课就采用做试卷然后订正的方法，这种方法在一定程度上提升了学生的成绩，并且帮助学生提升了对于题型的熟悉度，但是这样的复习策略忽略了学生们的心理和学习特点。对于学生而言题海战术侵占了学生自主探索发现问题并且互动交流的时间，学生对每个知识的推导和联系的思考不能构成一个条理清晰的思路，对于知识的掌握不能达到从点到线再到面的效果。而且这样的学习方式十分枯燥，所以学生可能会产生消极心理。对于老师而言，题海战术也很占用时间，老师需要花费大量的精力去挑选考试题型和更改试卷，会让老师们产生疲劳心理。
（二）目标偏离———处理、解读教材不当
通过对现阶段的六年级复习课程进行分析，多出现以下几种状况：第一，教师将复习课变成了详细的教授课，教授知识太详细，对于时间的把控和学生的思考不利。第二，教师忽略学生的实际情况，过分要求學生的能力，比如要求学生自行整理，不仅浪费时间，而且学生的梳理知识点容易难易不分，重点模糊。第三就是新旧教材之间，知识讲解详略不同，教师对数学总复习课的教材理解不当，所以失去了总复习的特点。
（三）要求失衡———难以兼顾不同层次学生
每个同学都是不同的，他们有着不同的思维方式，对于知识的接受程度也不同，学生的基础不一样，所以有的学生对于同样的知识内容可能就觉得太简单，而有的会觉得没有办法理解这个知识点，如果只按照基础比较好的学生进行复习，学困生根本无法达到复习的目的，但是太过简单，则学习成绩好的同学失去兴趣并且得不到提高，抑制了基础好的学生的积极性。
二、小学六年级数学复习策略
（一）系统分析
在小学六年级复心阶段做一个教学计划，在做教学计划时应该首先明确小学六年级复习要达到的任务目标，以及要复习的知识范围，并且根据知识的关联性建立思维导图，明确复习的重难点，充分调研学生的学习基础知识的掌握情况以及学生的学习认知能力，还有学生学习习惯的优缺点。综合考虑多种因素，以分层式教学可以对学生进行因材施教，针对学生遇到的问题引导学生解决。在课堂上采用多种复习方案，加强学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
（二）抓好基础
在六年级复习的时候，主要从以下五点展开：第一是概念的复习。许多数学知识的特点都可以从它的概念上找到，要想充分理解这个知识首先需要了解概念，概念的学习可以让学生对于学习的知识进行区分，比如长方形和正方形，有一个角是直角的平行四边形叫作长方形，有一组邻边相等且一个角是直角的平行四边形叫作正方形。四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。明显的正方形的概念要求相对于长方形要更多。第二要拓宽视野，复习不能只是单纯地进行知识点总结，更应该将知识与实际相结合，所以老师应该主动拓宽学生的应用。第三是公式推导。比如圆柱的表面积，圆柱是一个立体图形，所以圆柱的表面积由三部分组成，让学生自行推导公式既加深学生的印象又帮助学生建立由三维变二维化简的想法。第四是对比学习，比如圆形和扇形，扇形是圆形的一部分，所以扇形具有圆形一部分的特征但是又有所不同，所以采用对比学习能够帮助学生进行区分。第五是计算能力，数学这一门课程首先要进行数字的研究，所以计算能力必须得到提升，而且小学生心性不定，做题马虎，六年级的学生如果忽略这种不良习惯容易对以后的学习造成影响。
（三）能力的培养
现阶段小学提倡素质教育，所以在小学六年级复习课程中不能只注重知识点的整理，还应该综合考虑培养学生的计算能力、应用能力以及自主思考能力。所以在小学六年级数学课程的复习过程中应该结合复习内容进行技能培养，比如在讲解折扣、税率、利率等计算类的复习时，也应该注意让学生自主探索灵活解题，同时提升学生计算能力。在进行长方形面积的复习时，应该将面积类计算的题目进行整合总结出母体，在针对任何面积的计算时都可以做到有针对性的解题。
参考文献：
[1]王灵勇，姜滢.小学六年级数学总复习教学的思考与实践[J].数学教学通讯，2020（04）：6-9+18.
[2]江西省靖安县水口中心小学 刘菁. 小学六年级数学复习教学的思考[N]. 山西青年报，2018-04-28（004）.