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【摘要】素质教育的最终目标就是促使学生拥有健康的身心、丰富的知识以及良好的品德，不断地提高学生的综合素质。小学思想品德课是一门能够引导学生树立正确的价值观、培养良好的行为习惯以及人生方向的德育主科，在促进学生的全面发展过程中占据着举足轻重的地位。在时代以及新课改不断发展和推进的新世纪，如何改革和创新小学思想品德课教学，提高教学水平，逐渐成为教学界备受关注的热议话题。
【关键词】小学思想品德 教学环境 生活化教学 主体地位
众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是建设社会主义和谐社会的主力军。现在是多元化的社会，随着时代以及信息技术的飞速发展，社会中的各种诱惑繁多，使得青少年眼花缭乱，不正确的价值观与人生观误导了他们产生了不正确的行为，强化青少年的思想道德教育成为迫在眉睫的事实。教育从小做起，加强对小学生的思想品德教育是现今教育事业的不可替代的重要任务之一。新世纪需要新型的教学方式和手段，才能在顺应小学生成长特征以及最新的教学需求的基础上使得小学思想品德课教学跟上时代发展的步伐。以下几点将作出比较具体性的说明。
一、构建轻松、愉悦的课堂教学环境
小学思想品德课的教学需要一个轻松、愉悦的环境，这不仅可以有效地调动学生主动参与到课堂教学中的积极性和热情，而且使学生的身心在潜移默化中得到熏陶和净化。详细一点来讲，教育活动真正焕发出生命活力的关键在于教育真正地走进了学生的内心深处，这就需要小学思想品德教师根据小学生的个性成长特征以及最新的教学需求，设法让课堂充满乐趣与活力。比如，教师可以将日常的简单讲解教学形式改成诸如看小品、编排话剧以及上台演示等生动的活动，将教学内容及目标寓于其中，在更大范围内吸引学生的课堂注意力，让他们将课堂当做平时玩耍的天地，在学与玩的结合中既活跃了课堂气氛，又培养了他们的实践动手能力和创新思维等。还有，在课堂教学之余，教师可以尝试性的与学生一起进行良好班级的建设，经常组织“班级之最”的评选活动，凡是在平时课堂和生活中表现出大度、宽容、乐于助人等优秀品格的学生，教师都应将其纳入到“班级之最”的光荣榜上，这样可以在满足学生渴望受到关注和重视的心理基础上，潜移默化中为他们优秀的思想品质的形成打好了坚实而有力地基础。再有，小学思想品德教师要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，加强与学生的沟通与交流，主动的亲近学生，了解他们的兴趣所在点以及最新思想动态，让他们消除心理的戒备和困惑，利于课堂成为拉近师生距离的美好天地。
二、发挥生活化教学的魅力
知识来源于生活，离不开社会。生活中随处可见有关思想品德方面的踪影和教育资源，小学思想品德教师要善于让学生在生活化的教学方式中使得自己的感性认识上升到理性认识，不断地提升自己的各方面素养。具体来说，教师要做到寓教育于日常生活中，让学生在熟悉的氛围中总结真理。比如在介绍买东西的学问之时，可以鼓励学生主动收集食品包装纸、瓶子等，并说明奖励办法和规定。学生们有的跑商店、有的向亲戚朋友咨询。课堂中，教师随机抽取几个学生的包装袋，询问来源、价钱等，调动学生参与到教学进程中来的主动积极性。教师可以在适当的时候将“模拟买卖活动”穿插在课堂教学中，让学生分别扮演销售者与消费者，并通过投票的方式评选出优秀售货员和文明顾客。通过活动既提高了学生的学习兴趣和自信心，又丰富了学生的生活常识以及学习领域，获得事半功倍的教学成效。其次，小学生活泼好动、天真贪玩，教师在生活化的教学中恰恰可以运用这一性格特征，让他们在接到新的学习任务后自由发挥，引导他们尝试着从日常生活和学习中感受与发掘思想品德的踪影，潜移默化中促使他们的思想与情感都能得到不同程度的升华。教师要与学生父母形成“同一联盟”，在于父母沟通和交流的过程中掌握更多的学生信息，给学生提供良好学校环境和家庭环境，让他们在好的氛围带动下锻炼自身的各方面品质。
三、要注重学生主体地位在课堂中的体现
新课改要求，课堂中要以学生为主体，注重培养学生的课堂主人翁意识，促进他们的全面发展。首先，在小学思想品德课教学进程中，教师要想方设法的让学生自始至终都是课堂的主角，而不是教师的“自我表现”，尽量让学生去思考、去实践、去发展。比如在进行《我爱爸爸妈妈》一课的学习之时，教师走近学生，和学生一起回忆爸爸妈妈在生活中关心自己的一些生活细节，并且鼓励学生在课堂中说出让自己印象最深刻的一件事。如此一来，课堂会成为学生展现真情实感的良好天地，而且促使他們认识到孝敬父母的传统美德，也在融洽了师生关系的前提下充分地调动了学生的主动参与意识。其次，新的基本理念要求思想品德课要注重在培养学生的行为能力的同时更应该重视价值观以及情感态度的培养。教师要熟读教材，将不同的内容板块整合到课堂教学中去，并且积极地让学生发言献策，不断地充实和补足教学素材中的欠缺，让学生在不同情境、不同心境的体验中感悟思想品德教学课堂的背后真谛。再者，教师可以在班级组织优秀作品征集活动，指导学生在课前查阅相关资料，做好课前调查，鼓励学生在课堂中多动笔，把自己的感受以说、写、画的形式描绘出来，教师要把学生的作品进行合并、归类以及展览，使得课堂教学容量得到丰富。
结束语：随着我国新一轮课程改革的启动，新的教学理念使得思想品德课教学逐步具有了自主化、生活化、情感化以及活动化等特征，诸多的挑战对教师的教学工作提出了更多新的要求。小学思想品德教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于教学质量得以增强的良好途径和方式，促进小学生的健康成长与进步。
参考文献
[1]陈智慧.《新课改下的小学思想品德教学的探讨》
[2]张平.《小学思想品德课教学方法创新谈》
[3]陈淑芹.《小学思想品德教学新思路》
【关键词】小学思想品德 教学环境 生活化教学 主体地位
众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是建设社会主义和谐社会的主力军。现在是多元化的社会，随着时代以及信息技术的飞速发展，社会中的各种诱惑繁多，使得青少年眼花缭乱，不正确的价值观与人生观误导了他们产生了不正确的行为，强化青少年的思想道德教育成为迫在眉睫的事实。教育从小做起，加强对小学生的思想品德教育是现今教育事业的不可替代的重要任务之一。新世纪需要新型的教学方式和手段，才能在顺应小学生成长特征以及最新的教学需求的基础上使得小学思想品德课教学跟上时代发展的步伐。以下几点将作出比较具体性的说明。
一、构建轻松、愉悦的课堂教学环境
小学思想品德课的教学需要一个轻松、愉悦的环境，这不仅可以有效地调动学生主动参与到课堂教学中的积极性和热情，而且使学生的身心在潜移默化中得到熏陶和净化。详细一点来讲，教育活动真正焕发出生命活力的关键在于教育真正地走进了学生的内心深处，这就需要小学思想品德教师根据小学生的个性成长特征以及最新的教学需求，设法让课堂充满乐趣与活力。比如，教师可以将日常的简单讲解教学形式改成诸如看小品、编排话剧以及上台演示等生动的活动，将教学内容及目标寓于其中，在更大范围内吸引学生的课堂注意力，让他们将课堂当做平时玩耍的天地，在学与玩的结合中既活跃了课堂气氛，又培养了他们的实践动手能力和创新思维等。还有，在课堂教学之余，教师可以尝试性的与学生一起进行良好班级的建设，经常组织“班级之最”的评选活动，凡是在平时课堂和生活中表现出大度、宽容、乐于助人等优秀品格的学生，教师都应将其纳入到“班级之最”的光荣榜上，这样可以在满足学生渴望受到关注和重视的心理基础上，潜移默化中为他们优秀的思想品质的形成打好了坚实而有力地基础。再有，小学思想品德教师要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，加强与学生的沟通与交流，主动的亲近学生，了解他们的兴趣所在点以及最新思想动态，让他们消除心理的戒备和困惑，利于课堂成为拉近师生距离的美好天地。
二、发挥生活化教学的魅力
知识来源于生活，离不开社会。生活中随处可见有关思想品德方面的踪影和教育资源，小学思想品德教师要善于让学生在生活化的教学方式中使得自己的感性认识上升到理性认识，不断地提升自己的各方面素养。具体来说，教师要做到寓教育于日常生活中，让学生在熟悉的氛围中总结真理。比如在介绍买东西的学问之时，可以鼓励学生主动收集食品包装纸、瓶子等，并说明奖励办法和规定。学生们有的跑商店、有的向亲戚朋友咨询。课堂中，教师随机抽取几个学生的包装袋，询问来源、价钱等，调动学生参与到教学进程中来的主动积极性。教师可以在适当的时候将“模拟买卖活动”穿插在课堂教学中，让学生分别扮演销售者与消费者，并通过投票的方式评选出优秀售货员和文明顾客。通过活动既提高了学生的学习兴趣和自信心，又丰富了学生的生活常识以及学习领域，获得事半功倍的教学成效。其次，小学生活泼好动、天真贪玩，教师在生活化的教学中恰恰可以运用这一性格特征，让他们在接到新的学习任务后自由发挥，引导他们尝试着从日常生活和学习中感受与发掘思想品德的踪影，潜移默化中促使他们的思想与情感都能得到不同程度的升华。教师要与学生父母形成“同一联盟”，在于父母沟通和交流的过程中掌握更多的学生信息，给学生提供良好学校环境和家庭环境，让他们在好的氛围带动下锻炼自身的各方面品质。
三、要注重学生主体地位在课堂中的体现
新课改要求，课堂中要以学生为主体，注重培养学生的课堂主人翁意识，促进他们的全面发展。首先，在小学思想品德课教学进程中，教师要想方设法的让学生自始至终都是课堂的主角，而不是教师的“自我表现”，尽量让学生去思考、去实践、去发展。比如在进行《我爱爸爸妈妈》一课的学习之时，教师走近学生，和学生一起回忆爸爸妈妈在生活中关心自己的一些生活细节，并且鼓励学生在课堂中说出让自己印象最深刻的一件事。如此一来，课堂会成为学生展现真情实感的良好天地，而且促使他們认识到孝敬父母的传统美德，也在融洽了师生关系的前提下充分地调动了学生的主动参与意识。其次，新的基本理念要求思想品德课要注重在培养学生的行为能力的同时更应该重视价值观以及情感态度的培养。教师要熟读教材，将不同的内容板块整合到课堂教学中去，并且积极地让学生发言献策，不断地充实和补足教学素材中的欠缺，让学生在不同情境、不同心境的体验中感悟思想品德教学课堂的背后真谛。再者，教师可以在班级组织优秀作品征集活动，指导学生在课前查阅相关资料，做好课前调查，鼓励学生在课堂中多动笔，把自己的感受以说、写、画的形式描绘出来，教师要把学生的作品进行合并、归类以及展览，使得课堂教学容量得到丰富。
结束语：随着我国新一轮课程改革的启动，新的教学理念使得思想品德课教学逐步具有了自主化、生活化、情感化以及活动化等特征，诸多的挑战对教师的教学工作提出了更多新的要求。小学思想品德教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于教学质量得以增强的良好途径和方式，促进小学生的健康成长与进步。
参考文献
[1]陈智慧.《新课改下的小学思想品德教学的探讨》
[2]张平.《小学思想品德课教学方法创新谈》
[3]陈淑芹.《小学思想品德教学新思路》