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摘 要 现实的教学和社会环境客观上给土木专业高职学生开展半工半读、顶岗实习带来一些问题，对问题出现的原因进行详细分析，并在此基础上提出相应的改进建议。
关键词 校外实践；高职学生；土木专业
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0140-02
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命[1]。因此，加强学生实践锻炼，培养学生实际操作能力，就成为各高职院校教育教学中的重中之重。近年来，各高校实践教学环节的学时及经费投入等在教学中的比例逐年扩大，这为实践教学的正常开展提供了保障，学生的实际工作能力也得到提高，但在实施实践性教学的过程中，特别是校外实践教学过程中，或多或少地存在一些困难或问题。笔者通过总结重庆水利电力职业技术学院（以下简称“我院”）土木专业校外实践教学的经验、教训，提出提高土木类高职学生校外实践教学水平的建议。
1 土木专业高职学生校外实践教学存在的主要问题
当前，我院在校外开展实践教学的类型主要有专业认识实习、半工半读及顶岗实习。专业认识实习的教学时间大都在一周左右，由学院联系好实习单位后，专业教师及辅导员随队指导、管理，实习单位派专业技术人员跟队指导，“吃、住、行、学”高度统一，管理难度相对较小。而开展半工半读（暑假）及顶岗实习教学（高职三年最后一学期）的情况则刚好相反，时间相对长，实习单位多半由学生自己联系，也少有教师随队指导管理，学生教学管理难度相对较大，存在的困难或问题相对较多。
1.1 难以找到理想的实习单位
表现在接纳学生实习的单位大多是中小私营企业，规模不大，技术能力相对薄弱，而且单个企业能容纳实习学生的数量少。
1.2 对学生管理的力度不够
表现在半工半读、顶岗实习期间存在学校、企业对学生管理的力度不够。
1.3 学生在思想上没有很好地融入企业
表现在部分学生实习期间情绪不稳定，在工作中缺乏积极性、主动性，甚至发生打架斗殴和不辞而别等现象。
1.4 实践教学效果还有待于改善
表现在没有很好地实现理论与实践的结合，实践教学与实际工作没有很好地做到无缝对接。
2 校外实践教学存在问题的原因分析
2.1 企业参与学生校外实践教学的主动性不高，理想实习单位难以找到
实施校外实践教学，难以形成学校、企业“双赢”的局面，企业参与学生校外实践教学缺乏主动性。其主要原因：1）高职学生择业的自主性大，加上政府没有相应的规范和制度去促进企业参与学生的培训，企业多半不愿“为他人做嫁衣”；2）施工现场出现安全事故的机率大，施工单位又很难规避安全责任和转移安全损失；3）土木专业高职学生实践教学大多是技术、管理类工作，加之没有实际工作经验，企业对他们的刚性需求不大。
2.2 实习地点分散，师资相对缺乏，校、企管理职责不明确等，造成对实习学生管理的力度不够
首先，对实习学生需求数量大而稳定的企业数量不多，从我院招生就业办公室的统计数据看，每年接收实习学生人数在10人以上的企业不足20%，导致学生半工半读、顶岗实习呈“点多面散”的状态，客观上给学生的管理带来极大的不便。
其次，“双师型”教师的培养周期相对较长，加上高职学院教师的经济收入在短期内还难以吸引高水平企业教师到学校任教，近年来各高职学院“扩招”等，使得具备“双师素质”的教师更为短缺，在保证完成学校繁重教学科研任务的前提下，学校很难派出校内教师到工程现场指导学生的半工半读、顶岗实习，所谓“巧妇难为无米之炊”。
最后，高职学生校外实践教学的运行和保障机制尚未健全，从国家层面来看，也尚未制定行业（企业）接收职业院校学生半工半读、工学结合的相关政策和优惠措施，企业往往碍于情面才接收学生实习，在这种情况下，学校也不能勉强企业按照学校的要求来严格管理学生。
2.3 没有很好地实现从学生到职业人的角色转换，学生思想不稳定
1）部分学生认为在企业实践教学期间，是他们摆脱学校约束的机会，加之学生实习时间不长且很快就会离开企业，企业一般睁一只眼闭一只眼，放松对他们的管理，导致学生在实习期间的自由散漫状态，难以实现从一个学生到职业人的转换；2）学生自由支配的时间增多，自控能力差的学生容易出现酗酒、通宵上网、打架斗殴等现象；3）工程现场的生活条件与学校的反差较大，如水利专业学生“上下班”需翻山越岭，工作环境及生活条件不理想，学生的报酬不高甚至零工资等情况，都造成学生在实习期间的思想不稳定。
2.4 理论与实践不能很好结合，学生难以学到“真才实学”
1）企业教师偏重于实践，学校教师偏重于理论，由于很少有校方教师参与企业实践教学，学生在实习过程中往往不能很好地将所学理论知识运用于实际操作过程中，容易造成理论与实践脱节；2）学生没有在企业“实际工作”的实践教材，企业学习停留在“言传身教”上，有的企业教师出于私心或“自我保护意识”，在传授学生知识时往往有所保留；3）企业基于知识产权保护、成本和学生实践安全等方面的考虑，很少安排学生在重要岗位上实习[2]。
3 提高土木专业高职学生校外实践教学水平的建议
3.1 帮助学生选好实习单位
1）从国家层面来看，要制定企业接收职业院校学生实践教学的相关政策和优惠措施，鼓励、引导企业接收高职学生到单位实习，使合作成为双方的自觉行动，真正实现校企合作“双赢”[3]；2）学校要主动加强与企业的合作，搞好校企合作体制机制建设，提高学校对社会的技术服务能力，积极推进学生“订单式”培养，推进产学研合作，让企业从中受益，从而提高企业参与学生实践教学的积极性；3）通过校友建立实习网络，通过校友会机制推荐学生实习；4）充分发挥学生、家长及教师的作用，通过多方面的人脉关系联系实习单位。 3.2 加强对学生在实习期间的管理
1）高职学院应重视学生的校外实践教学，把学生的校外实践教学同校内教学一样纳入常规教学管理，并完善对学生的校外实习考核制度；2）完善行业协会、就业（用人）单位、学生及其家长等利益相关方共同参与的校外实践教学质量监控体系及信息反馈系统，该系统将学生校外“实际工作”的时间、表现、企业满意度及校外“实际工作”取得的成效等作为衡量校外实践教学培养质量的重要指标，加强对学生在企业实践培训的考核和监督；3）完善校企产学研合作协议书，明确校企双方对学生在企业“实际工作”期间的管理职责。
3.3 融入职业道德教育，全面提升学生职业素养
如何通过行（企）业实践锻炼的熏陶，实现由学生到企业“员工”的角色转换，培养“员工意识”“质量意识”和“诚信意识”，是实现高职教育人才培养模式的一个重要环节。结合目前的实践经验，笔者认为：1）在校内日常教学中要注重学生思想品德和职业道德素质的培养；2）特别重视校外“实际工作”前的职业素质教育，如我院在组织2010级水工专业学生进行水利调查前的校内培训时，有针对性地开展了安全教育、职业道德教育，并组织学生学习了水务局的有关管理制度，使学生对水利调查有清醒的认识，并做好心理准备；3）在校外“实际工作”全过程，校企双方指导教师都要重视学生职业素质的教育与养成，并把学生这些方面的表现作为考核的重要内容[4]。
3.4 加强学生职业能力培养
1）师高弟子强，努力提升专兼职教师的教学水平：通过鼓励专业教师到企业锻炼等措施，提升校内教师队伍实践教学的整体水平；聘请行业、企业技术骨干、管理骨干与能工巧匠担任教学工作，并加强兼职教师的教育教学技能培训，提高兼职教师的教学水平。2）学校、行业、企业合作，切实完成学生校外“实际工作”教材的编写工作，实践教学也有了统一的依据及标准，促成理论与实践的结合。3）学校要加大学生校外实践教学的精力和经费投入，校内教师亲临学生校外“实际工作”现场，配合企业开展对学生的教育教学工作，做到工作与学习同步，教学与生产同步，学校管理与企业管理同步[5]。4）借助顶岗实习平台，校内专业教师加强对学生校外“实际工作”的指导。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[M].教高[2006]16号，2006，
[2]吴松，邹劲松，何小波，等.高职院校顶岗实习模式的研究与探索[J].中国电力教育，2010（35）35：102-104.
[3]侯新.高职院校顶岗实习实践与管理对策探讨[J].教育与职业，2011（11）：45-46，47.
[4]张守平，沈小玲.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].科技视界，2011（4）：94-95，99.
[5]向才毅.职业学校工学结合、半工半读人才培养模式的研究[J].职教论坛，2006（9）：10-12，13.
关键词 校外实践；高职学生；土木专业
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0140-02
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命[1]。因此，加强学生实践锻炼，培养学生实际操作能力，就成为各高职院校教育教学中的重中之重。近年来，各高校实践教学环节的学时及经费投入等在教学中的比例逐年扩大，这为实践教学的正常开展提供了保障，学生的实际工作能力也得到提高，但在实施实践性教学的过程中，特别是校外实践教学过程中，或多或少地存在一些困难或问题。笔者通过总结重庆水利电力职业技术学院（以下简称“我院”）土木专业校外实践教学的经验、教训，提出提高土木类高职学生校外实践教学水平的建议。
1 土木专业高职学生校外实践教学存在的主要问题
当前，我院在校外开展实践教学的类型主要有专业认识实习、半工半读及顶岗实习。专业认识实习的教学时间大都在一周左右，由学院联系好实习单位后，专业教师及辅导员随队指导、管理，实习单位派专业技术人员跟队指导，“吃、住、行、学”高度统一，管理难度相对较小。而开展半工半读（暑假）及顶岗实习教学（高职三年最后一学期）的情况则刚好相反，时间相对长，实习单位多半由学生自己联系，也少有教师随队指导管理，学生教学管理难度相对较大，存在的困难或问题相对较多。
1.1 难以找到理想的实习单位
表现在接纳学生实习的单位大多是中小私营企业，规模不大，技术能力相对薄弱，而且单个企业能容纳实习学生的数量少。
1.2 对学生管理的力度不够
表现在半工半读、顶岗实习期间存在学校、企业对学生管理的力度不够。
1.3 学生在思想上没有很好地融入企业
表现在部分学生实习期间情绪不稳定，在工作中缺乏积极性、主动性，甚至发生打架斗殴和不辞而别等现象。
1.4 实践教学效果还有待于改善
表现在没有很好地实现理论与实践的结合，实践教学与实际工作没有很好地做到无缝对接。
2 校外实践教学存在问题的原因分析
2.1 企业参与学生校外实践教学的主动性不高，理想实习单位难以找到
实施校外实践教学，难以形成学校、企业“双赢”的局面，企业参与学生校外实践教学缺乏主动性。其主要原因：1）高职学生择业的自主性大，加上政府没有相应的规范和制度去促进企业参与学生的培训，企业多半不愿“为他人做嫁衣”；2）施工现场出现安全事故的机率大，施工单位又很难规避安全责任和转移安全损失；3）土木专业高职学生实践教学大多是技术、管理类工作，加之没有实际工作经验，企业对他们的刚性需求不大。
2.2 实习地点分散，师资相对缺乏，校、企管理职责不明确等，造成对实习学生管理的力度不够
首先，对实习学生需求数量大而稳定的企业数量不多，从我院招生就业办公室的统计数据看，每年接收实习学生人数在10人以上的企业不足20%，导致学生半工半读、顶岗实习呈“点多面散”的状态，客观上给学生的管理带来极大的不便。
其次，“双师型”教师的培养周期相对较长，加上高职学院教师的经济收入在短期内还难以吸引高水平企业教师到学校任教，近年来各高职学院“扩招”等，使得具备“双师素质”的教师更为短缺，在保证完成学校繁重教学科研任务的前提下，学校很难派出校内教师到工程现场指导学生的半工半读、顶岗实习，所谓“巧妇难为无米之炊”。
最后，高职学生校外实践教学的运行和保障机制尚未健全，从国家层面来看，也尚未制定行业（企业）接收职业院校学生半工半读、工学结合的相关政策和优惠措施，企业往往碍于情面才接收学生实习，在这种情况下，学校也不能勉强企业按照学校的要求来严格管理学生。
2.3 没有很好地实现从学生到职业人的角色转换，学生思想不稳定
1）部分学生认为在企业实践教学期间，是他们摆脱学校约束的机会，加之学生实习时间不长且很快就会离开企业，企业一般睁一只眼闭一只眼，放松对他们的管理，导致学生在实习期间的自由散漫状态，难以实现从一个学生到职业人的转换；2）学生自由支配的时间增多，自控能力差的学生容易出现酗酒、通宵上网、打架斗殴等现象；3）工程现场的生活条件与学校的反差较大，如水利专业学生“上下班”需翻山越岭，工作环境及生活条件不理想，学生的报酬不高甚至零工资等情况，都造成学生在实习期间的思想不稳定。
2.4 理论与实践不能很好结合，学生难以学到“真才实学”
1）企业教师偏重于实践，学校教师偏重于理论，由于很少有校方教师参与企业实践教学，学生在实习过程中往往不能很好地将所学理论知识运用于实际操作过程中，容易造成理论与实践脱节；2）学生没有在企业“实际工作”的实践教材，企业学习停留在“言传身教”上，有的企业教师出于私心或“自我保护意识”，在传授学生知识时往往有所保留；3）企业基于知识产权保护、成本和学生实践安全等方面的考虑，很少安排学生在重要岗位上实习[2]。
3 提高土木专业高职学生校外实践教学水平的建议
3.1 帮助学生选好实习单位
1）从国家层面来看，要制定企业接收职业院校学生实践教学的相关政策和优惠措施，鼓励、引导企业接收高职学生到单位实习，使合作成为双方的自觉行动，真正实现校企合作“双赢”[3]；2）学校要主动加强与企业的合作，搞好校企合作体制机制建设，提高学校对社会的技术服务能力，积极推进学生“订单式”培养，推进产学研合作，让企业从中受益，从而提高企业参与学生实践教学的积极性；3）通过校友建立实习网络，通过校友会机制推荐学生实习；4）充分发挥学生、家长及教师的作用，通过多方面的人脉关系联系实习单位。 3.2 加强对学生在实习期间的管理
1）高职学院应重视学生的校外实践教学，把学生的校外实践教学同校内教学一样纳入常规教学管理，并完善对学生的校外实习考核制度；2）完善行业协会、就业（用人）单位、学生及其家长等利益相关方共同参与的校外实践教学质量监控体系及信息反馈系统，该系统将学生校外“实际工作”的时间、表现、企业满意度及校外“实际工作”取得的成效等作为衡量校外实践教学培养质量的重要指标，加强对学生在企业实践培训的考核和监督；3）完善校企产学研合作协议书，明确校企双方对学生在企业“实际工作”期间的管理职责。
3.3 融入职业道德教育，全面提升学生职业素养
如何通过行（企）业实践锻炼的熏陶，实现由学生到企业“员工”的角色转换，培养“员工意识”“质量意识”和“诚信意识”，是实现高职教育人才培养模式的一个重要环节。结合目前的实践经验，笔者认为：1）在校内日常教学中要注重学生思想品德和职业道德素质的培养；2）特别重视校外“实际工作”前的职业素质教育，如我院在组织2010级水工专业学生进行水利调查前的校内培训时，有针对性地开展了安全教育、职业道德教育，并组织学生学习了水务局的有关管理制度，使学生对水利调查有清醒的认识，并做好心理准备；3）在校外“实际工作”全过程，校企双方指导教师都要重视学生职业素质的教育与养成，并把学生这些方面的表现作为考核的重要内容[4]。
3.4 加强学生职业能力培养
1）师高弟子强，努力提升专兼职教师的教学水平：通过鼓励专业教师到企业锻炼等措施，提升校内教师队伍实践教学的整体水平；聘请行业、企业技术骨干、管理骨干与能工巧匠担任教学工作，并加强兼职教师的教育教学技能培训，提高兼职教师的教学水平。2）学校、行业、企业合作，切实完成学生校外“实际工作”教材的编写工作，实践教学也有了统一的依据及标准，促成理论与实践的结合。3）学校要加大学生校外实践教学的精力和经费投入，校内教师亲临学生校外“实际工作”现场，配合企业开展对学生的教育教学工作，做到工作与学习同步，教学与生产同步，学校管理与企业管理同步[5]。4）借助顶岗实习平台，校内专业教师加强对学生校外“实际工作”的指导。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[M].教高[2006]16号，2006，
[2]吴松，邹劲松，何小波，等.高职院校顶岗实习模式的研究与探索[J].中国电力教育，2010（35）35：102-104.
[3]侯新.高职院校顶岗实习实践与管理对策探讨[J].教育与职业，2011（11）：45-46，47.
[4]张守平，沈小玲.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].科技视界，2011（4）：94-95，99.
[5]向才毅.职业学校工学结合、半工半读人才培养模式的研究[J].职教论坛，2006（9）：10-12，13.