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【摘要】如何提高课堂的教学效率，是新课改的要求，也是高年级数学教师重点关心的问题。在新课程改革的背景下，要求每一位教师都要秉承素质教育的理念开展教学工作，以促进学生的全面发展。就目前的小学高年级数学课堂教学效果来看。教师的教学方法仍存在一定的问题。因此，本文就高年级小学数学课堂效率低下的原因进行分析，对提高数学课堂教学效率提出建议。
【关键词】小学数学;课堂效率;提升效率
数学课堂的有效教学是需要老师和学生共同完成的，教师能够出色地完成课堂教学目标是基于学生对知识点的吸收和掌握的程度。但是传统的数学课堂教学中，一般是以老师为中心，填鸭式地把知识灌输给学生，导致课堂教学效率低下。因此，提升数学课堂效率不仅能够激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学知识的学习，还能够推动数学教学理念的转变和创新数学教学方法，加快教学改革的进程。
一、小学高年级数学课堂教学效率低下的原因
第一，课堂教学目标方式单一。目前，大部分的数学老师在课堂教学中过于注重知识目标的实现，甚至有时候为了能够赶上学校的教学进度，把两节课时的内容浓缩到一节课时完成，从而忽略了学生的实际情况，影响了学生有效地解决问题。教师在课前做教案设计时没有设计多样式与学生进行互动的环节，只是单纯地讲题，学生也是以做题的方式完成一堂课的学习。原本数学的一些概念、公式和符号都比较抽象，学生通过老师的一次讲解会很难理解和记忆。因此，课堂上老师的教学目标和教学方式单一，容易导致课堂的枯燥乏味，缺少互动性，从而降低了学生对学习数学的兴趣，至使小学数学课堂教学的效率低下。
第二，课堂时间分配不均。每一节课堂的时间都是有限的，小学阶段每一节课堂都是40分钟。老师需要在有限的时间内讲授完本节课的相关知识，不包括学生在课堂上回答问题的时间。因此，课堂上教师需要对时间进行合理的分配，才能够有条理地、按时地完成本节课的教学目标。但有的老师为了能够有一个生动的课前导入，声情并茂地把两三分钟的课堂导入讲了十分钟依旧没有进入本节课的教学主题，导致后部分的教学内容在时间上变得紧凑。一旦课堂上的时间不够，教师一般都是直接省略了学生动手练习的时间，从而使原本课堂的练习变成了课后的作业。这样的情况教师应该要改正，不但影响了学生对数学知识的巩固及数学思维的锻炼，还有可能使学生对老师的好感度有所下降。
二、小学高年级数学课堂教学效率提升的策略
第一，制定教学大纲，明确教学目标。每一节课对于学生来说都是重要的，不管是学习新知识，还是巩固旧知识，教师作为课堂学习的引导者非常重要。小学高年级的学生对新鲜的事物非常好奇，容易分心，自我约束力不强，上课容易走神。因此，教师需要为每一节课制定教学大纲，明确每个环节的教学主题。同时，需要明确每一节课的教學目标，并且细化到每个时间段需要完成的教学内容，多增加有趣的互动环节以吸引学生的注意力。此外，教师还要做好课前的备课准备，熟悉课堂的每一个环节流程，为课堂的学习顺利开展奠定基础。例如，在学习《分数加减法》这一节时，教师在课前应当做好本节课的教学目标：（1）学生通过直观的操作理解异分母分数加减法的运算，正确学会运用异分母分数加减法的计算;（2）通过学生自主探讨学习，学会把异分母分数加减法转化成分母分数加减法。除此之外，教师要以列大纲的形式做好教学内容、课时、教学方法、教学重难点以及教具等工作，帮助熟悉课堂的每一个环节，以便更好地开展教学。
第二，合理使用微课教学方式，激发学生学习兴趣。随着我国信息技术的发展，教育也借助了信息技术进行辅助教学。最为常见的形式就是多媒体教室的建设，为学生丰富了课堂教学的内容。随着电子技术的发展，在教学领域也出现了微课的教学方式。微课，官方的解释与定义就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。简而言之，就是把教学的重点内容以5分钟左右的时间呈现给学生观看学习，使学生能够在短时间内抓住重点知识。小学阶段的微课视频一般都是采用一些动画讲解，以生动形象的人物动画讲古诗，使学生能够全心地投入到观看学习中。或是有些名师讲解，为学生提供一些技巧方法，以便更好地帮助学生记忆和复习。学生平时一直是跟着老师学习知识，老师的教学方式学生非常熟悉，熟悉了就有一定的厌倦感。因此，通过微课视频的教学辅助手段，能够激发学生对新鲜事物的好奇心，充分地激发学生的学习兴趣。例如，在学习《分数乘法》这一节时，教师在准备下课前可以使用大约5分钟的微课视频给学生，让学生进行本节课的知识回顾，以“唤醒”一节课下来略显疲惫的学生，以加深学生对本节课内容的理解。
第三，设计情景教学，提升课堂教学效率。在小学高年级的数学教学中，对于学生的数学知识的运用并不是仅限于个别的知识解决问题，而是更注重知识的组合解决问题。因此，在小学高年级的数学课堂中，教师需要用更多的精力去引导学生学会用综合知识解答问题，懂得更多的解决问题方法。教师要抓住学生的好奇心、喜欢动手等特点进行教学情境设计，让学生全身心地投入到整个情景之中，使学生更好地理解内容。例如，在学习《长方体》时，教师在课堂上给予学生充分的时间动手实践，以小组的形式进行共同探讨学习，教师把提前准备好的长方体分发到每一个小组，每个小组需要统计出长方体一共有多少面、棱、顶点，并与正方体进行比较，每组至少总结出一个点。通过小组的学习和探讨，加深了学生对长方体的认识，提升了课堂的教学效率。
第四，因材施教，使用分层的教学模式。每个学生的性格、智力及行为都存在着差异，从而导致在学习中也会存在擅长不同的一面。若要提高高年级的小学数学课堂的教学效率，教师就需要关注学生之间的差异，通过分层的教学模式来解决学生之间的差异，给学生划分学习水平等级，根据等级给学生布置难度不一样的学习任务，以此提高学生的知识吸收率。通过分层教学模式，为学生提供具有针对性的教学，发现学生的学习优点要及时进行表扬，积极地鼓励学生，及时弥补不足之处，从而推动学生学习的进步。例如，在学习《分数除法》时，对于基础知识较差的学生可以布置一些简单的分数除法练习，使这部分学生能够掌握分数除法的运算法则。对于中等的学生，则可以给他们布置关于倒数的除法、解方程以及含有分数的应用题等相对复杂的习题。对于课堂知识掌握较好的学生，则可以训练他们的总结归纳知识的能力，以培养对数的敏感度。另外，教师在讲解习题时也要做到由易到难，层层递进，让每一个学生都能够有所收获，得到进步。
综上所述，高年级的小学数学教学中需要不断通过多种方式来激发学生的学习的兴趣，提高学生课堂的参与率，才能够使学生学好数学。因此，在新课程改革的背景下，教师要不断转变教学观念，创新教学方式，通过制定教学大纲，明确教学目标，合理使用微课视频教学，设计情境教学和分层教学等，以此来促进学生对数学的学习，进一步提高学生的数学课堂学习效率。
【本文系广东省教育科学研究“十三五”规划重点课题《湛江市农村小学数学提升课堂效率的策略研究》子课题——高年级小学数学课堂教学效率提升策略研究的研究成果】
参考文献：
[1]邵红芹.如何提高小学高年级数学教学效率[J].西部素质教育，2016（24）：172.
[2]王天.小学中高年级数学的高校教学行为[J].才智，2016（3）：2.
[3]齐清明.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139-140.
【关键词】小学数学;课堂效率;提升效率
数学课堂的有效教学是需要老师和学生共同完成的，教师能够出色地完成课堂教学目标是基于学生对知识点的吸收和掌握的程度。但是传统的数学课堂教学中，一般是以老师为中心，填鸭式地把知识灌输给学生，导致课堂教学效率低下。因此，提升数学课堂效率不仅能够激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学知识的学习，还能够推动数学教学理念的转变和创新数学教学方法，加快教学改革的进程。
一、小学高年级数学课堂教学效率低下的原因
第一，课堂教学目标方式单一。目前，大部分的数学老师在课堂教学中过于注重知识目标的实现，甚至有时候为了能够赶上学校的教学进度，把两节课时的内容浓缩到一节课时完成，从而忽略了学生的实际情况，影响了学生有效地解决问题。教师在课前做教案设计时没有设计多样式与学生进行互动的环节，只是单纯地讲题，学生也是以做题的方式完成一堂课的学习。原本数学的一些概念、公式和符号都比较抽象，学生通过老师的一次讲解会很难理解和记忆。因此，课堂上老师的教学目标和教学方式单一，容易导致课堂的枯燥乏味，缺少互动性，从而降低了学生对学习数学的兴趣，至使小学数学课堂教学的效率低下。
第二，课堂时间分配不均。每一节课堂的时间都是有限的，小学阶段每一节课堂都是40分钟。老师需要在有限的时间内讲授完本节课的相关知识，不包括学生在课堂上回答问题的时间。因此，课堂上教师需要对时间进行合理的分配，才能够有条理地、按时地完成本节课的教学目标。但有的老师为了能够有一个生动的课前导入，声情并茂地把两三分钟的课堂导入讲了十分钟依旧没有进入本节课的教学主题，导致后部分的教学内容在时间上变得紧凑。一旦课堂上的时间不够，教师一般都是直接省略了学生动手练习的时间，从而使原本课堂的练习变成了课后的作业。这样的情况教师应该要改正，不但影响了学生对数学知识的巩固及数学思维的锻炼，还有可能使学生对老师的好感度有所下降。
二、小学高年级数学课堂教学效率提升的策略
第一，制定教学大纲，明确教学目标。每一节课对于学生来说都是重要的，不管是学习新知识，还是巩固旧知识，教师作为课堂学习的引导者非常重要。小学高年级的学生对新鲜的事物非常好奇，容易分心，自我约束力不强，上课容易走神。因此，教师需要为每一节课制定教学大纲，明确每个环节的教学主题。同时，需要明确每一节课的教學目标，并且细化到每个时间段需要完成的教学内容，多增加有趣的互动环节以吸引学生的注意力。此外，教师还要做好课前的备课准备，熟悉课堂的每一个环节流程，为课堂的学习顺利开展奠定基础。例如，在学习《分数加减法》这一节时，教师在课前应当做好本节课的教学目标：（1）学生通过直观的操作理解异分母分数加减法的运算，正确学会运用异分母分数加减法的计算;（2）通过学生自主探讨学习，学会把异分母分数加减法转化成分母分数加减法。除此之外，教师要以列大纲的形式做好教学内容、课时、教学方法、教学重难点以及教具等工作，帮助熟悉课堂的每一个环节，以便更好地开展教学。
第二，合理使用微课教学方式，激发学生学习兴趣。随着我国信息技术的发展，教育也借助了信息技术进行辅助教学。最为常见的形式就是多媒体教室的建设，为学生丰富了课堂教学的内容。随着电子技术的发展，在教学领域也出现了微课的教学方式。微课，官方的解释与定义就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。简而言之，就是把教学的重点内容以5分钟左右的时间呈现给学生观看学习，使学生能够在短时间内抓住重点知识。小学阶段的微课视频一般都是采用一些动画讲解，以生动形象的人物动画讲古诗，使学生能够全心地投入到观看学习中。或是有些名师讲解，为学生提供一些技巧方法，以便更好地帮助学生记忆和复习。学生平时一直是跟着老师学习知识，老师的教学方式学生非常熟悉，熟悉了就有一定的厌倦感。因此，通过微课视频的教学辅助手段，能够激发学生对新鲜事物的好奇心，充分地激发学生的学习兴趣。例如，在学习《分数乘法》这一节时，教师在准备下课前可以使用大约5分钟的微课视频给学生，让学生进行本节课的知识回顾，以“唤醒”一节课下来略显疲惫的学生，以加深学生对本节课内容的理解。
第三，设计情景教学，提升课堂教学效率。在小学高年级的数学教学中，对于学生的数学知识的运用并不是仅限于个别的知识解决问题，而是更注重知识的组合解决问题。因此，在小学高年级的数学课堂中，教师需要用更多的精力去引导学生学会用综合知识解答问题，懂得更多的解决问题方法。教师要抓住学生的好奇心、喜欢动手等特点进行教学情境设计，让学生全身心地投入到整个情景之中，使学生更好地理解内容。例如，在学习《长方体》时，教师在课堂上给予学生充分的时间动手实践，以小组的形式进行共同探讨学习，教师把提前准备好的长方体分发到每一个小组，每个小组需要统计出长方体一共有多少面、棱、顶点，并与正方体进行比较，每组至少总结出一个点。通过小组的学习和探讨，加深了学生对长方体的认识，提升了课堂的教学效率。
第四，因材施教，使用分层的教学模式。每个学生的性格、智力及行为都存在着差异，从而导致在学习中也会存在擅长不同的一面。若要提高高年级的小学数学课堂的教学效率，教师就需要关注学生之间的差异，通过分层的教学模式来解决学生之间的差异，给学生划分学习水平等级，根据等级给学生布置难度不一样的学习任务，以此提高学生的知识吸收率。通过分层教学模式，为学生提供具有针对性的教学，发现学生的学习优点要及时进行表扬，积极地鼓励学生，及时弥补不足之处，从而推动学生学习的进步。例如，在学习《分数除法》时，对于基础知识较差的学生可以布置一些简单的分数除法练习，使这部分学生能够掌握分数除法的运算法则。对于中等的学生，则可以给他们布置关于倒数的除法、解方程以及含有分数的应用题等相对复杂的习题。对于课堂知识掌握较好的学生，则可以训练他们的总结归纳知识的能力，以培养对数的敏感度。另外，教师在讲解习题时也要做到由易到难，层层递进，让每一个学生都能够有所收获，得到进步。
综上所述，高年级的小学数学教学中需要不断通过多种方式来激发学生的学习的兴趣，提高学生课堂的参与率，才能够使学生学好数学。因此，在新课程改革的背景下，教师要不断转变教学观念，创新教学方式，通过制定教学大纲，明确教学目标，合理使用微课视频教学，设计情境教学和分层教学等，以此来促进学生对数学的学习，进一步提高学生的数学课堂学习效率。
【本文系广东省教育科学研究“十三五”规划重点课题《湛江市农村小学数学提升课堂效率的策略研究》子课题——高年级小学数学课堂教学效率提升策略研究的研究成果】
参考文献：
[1]邵红芹.如何提高小学高年级数学教学效率[J].西部素质教育，2016（24）：172.
[2]王天.小学中高年级数学的高校教学行为[J].才智，2016（3）：2.
[3]齐清明.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139-140.