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摘 要：激发学生的兴趣，充分利用和开发教材史料，将史实故事化，增强教学的生动性；运用多媒体教学，创设真实情景，生动形象直观；创设问题情景，让学生积极参与体验，激发学生思维。
关键词：激发兴趣；教材史料；多媒体教学；创设问题情景
历史都是过去的事情，这就导致学生经常抱怨历史课枯燥无味，且在考试中所占分量不重，在学生功利目标的驱使下，一切为了分数和升学，也降低了学生学习历史的学习兴趣。经过多年的教学实践，我认为要激发学生学习历史的兴趣，应从以下几个方面来把握：
一、充分利用和开发教材史料，将史实故事化，增强教学的生动性。
历史材料是历史知识形成的源泉，重视运用历史史料，将史实故事化，创造历史特定的氛围和情景，增强历史的真实感，便于学生理解，激发学生兴趣。特别是史料中提到的一些精彩的典故，如：烽火戏诸侯、萧何月下追韩信、玄武门之变等等，教师充满激情的语言，绘声绘色的描述使枯燥乏味的史实焕发生机，生动有趣的故事容易激发他们的学习兴趣。再如，在讲述中国近代史上帝国主义强占租借地、划分势力范围时，我投影了《时局图》，结合一些史料中典藏的故事：熊，俄罗斯，自北方；虎，英吉利，假通商；蛙，法兰西，占广州；肠，德意志，胶州领；太阳，新日本，取台湾；鹰，美利坚，也想要。用图片投影，结合资料及讲解，加深学生对当时中华民族面临的“瓜分豆剖”局势的感性认识。精彩的故事，辅之以教师激情的语言，让学生感到一个个有血有肉、有生命、有智慧的鲜活个体，从而让课堂焕发生命的活力，提升学生主动探求的欲望和能力，激发学生学习的兴趣。
二、运用多媒体教学，创设真实情景，生动形象直观。
多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形，耳闻其声，给学生以身临其境的感觉。如我在教授《经济危机和罗斯福新政》一课时，我通过多媒体展示20世纪20年代末30年代初美国经济大萧条的场景：银行倒闭的灾难后果、银行提款浪潮、人们的姿势神态、穿着打扮、街道店铺的标牌、建筑物等等，激发学生思考这些场景及图片背后反映出的实质：那就是经济危机的特点：持续时间长、波及范围广、破坏性大。启示学生探究解决经济危机的出路，美国的罗斯福新政以及德意日的法西斯道路。通过多媒体直观可视创设一定的情景容易激发学生的兴趣，激发学生积极参与探究的动机，从而调动学生学习的积极性。再如在教授《红军长征》一课时，我把《中国工农红军长征示意图》制成动画，箭头方向动态变化，特别是四渡赤水，学生最感兴趣，通过多媒体可以将声东击西的战术活灵活现地向学生展示，再切入电视剧《长征》中“四渡赤水”进行播放，渲染课堂气氛。学生被毛泽东率领红军灵活变换作战方向、声东击西的战略战术深深折服，同时也在极高的兴趣中感受到那段艰难的历史，激发学生爱国情感和学历历史的强烈兴趣，激发学生珍惜今天来之不易的幸福生活。
在课堂教学中，我充分利用多媒体直观教学，创设各种教学情景，给学生多种感官刺激，使学生有身临其境之感，提高学生的学习兴趣。
三、创设问题情景，让学生积极参与体验，激发学生的思维。
创设问题情景，富有启发性，能激发学生积极的思维。如在教授《成吉思汗与忽必烈》一课时，当讲到文天祥抗元这一史实时，我引导学生思考：文天祥英勇抗元，战斗中被俘，囚于大都，宁死不屈，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语，表现了他坚贞不屈的品格和崇高的气节。但是我们又说，元朝完成了统一，符合人民的意愿，顺应了历史的潮流。对文天祥的抗元品质的讴歌和元朝统一的肯定这两者矛盾吗？是呀，学生一下子就兴味盎然，激发起了学生探索的兴趣，我启发他们用历史唯物主义的观点一分为二的、辩证的看待这一问题，同学们积极的讨论后认识到：统一是历史发展的必然趋势，元朝的统一顺应了历史发展的趋势，元朝的统一为社会政治、经济文化的发展提供了重要前提，促进了民族的大融合，进一步推动了历史的发展，具有进步性。对于文天祥抗元，学生认识到：在元朝统一的过程中，蒙古贵族“悉空其地，以为牧场”，对所到之处的人民大肆屠杀，给人民带来了巨大的灾难。文天祥主要是抗击元朝统一过程中带来的杀戮和灾难，文天祥的抗元是符合人民愿望的，能得到后人敬仰的。所以元朝的统一和文天祥抗元这二者是不矛盾的。通过学生积极的具有挑战性的思考，激发起学生的兴趣和强烈的思维活动，在思考中开启学生智慧的火花。再如在教授《西安事变》一课时，我让学生了解西安事变的历史背景、经过和各方面的反映，何应钦等亲日派力主讨伐张、杨，宋美龄等亲英美派主张和平解决，中共分析了两种前途，一种是宣布蒋介石的罪状，交给人民公审，把蒋介石杀掉，虽痛快一时，却不能停止内战，甚至会引起更大规模内战，给日本灭亡中国创造有利条件。另一种是说服蒋介石停止内战，一致抗日，使中国免于被日本灭亡。因而中共主张，只要蒋介石答应停止内战，一致抗日，就可以释放他。从而理解中国共产党和平解决西安事变的正确主张。用科学的知识和理论逻辑启发学生正确看待历史现象，正确评价历史史实，激发学生不断探究的兴趣。
总之，激发学生学习历史的兴趣，方法和技巧很多，我认为重点就是充分利用和开发教材史料，将史实故事化，增强教学的生动性；运用多媒体教学，创设真实情景，生动形象直观；创设问题情景，让学生积极参与体验，激发学生的思维，才能激发学生的学习兴趣。只有对历史学科有浓厚兴趣和满怀热情的对待历史学习，让学生在愉悦中不知不觉的使自己的学习活动、实践活动和创新精神进入新的境界，才能取得好的教学效果。
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收稿日期：2014-06-03
关键词：激发兴趣；教材史料；多媒体教学；创设问题情景
历史都是过去的事情，这就导致学生经常抱怨历史课枯燥无味，且在考试中所占分量不重，在学生功利目标的驱使下，一切为了分数和升学，也降低了学生学习历史的学习兴趣。经过多年的教学实践，我认为要激发学生学习历史的兴趣，应从以下几个方面来把握：
一、充分利用和开发教材史料，将史实故事化，增强教学的生动性。
历史材料是历史知识形成的源泉，重视运用历史史料，将史实故事化，创造历史特定的氛围和情景，增强历史的真实感，便于学生理解，激发学生兴趣。特别是史料中提到的一些精彩的典故，如：烽火戏诸侯、萧何月下追韩信、玄武门之变等等，教师充满激情的语言，绘声绘色的描述使枯燥乏味的史实焕发生机，生动有趣的故事容易激发他们的学习兴趣。再如，在讲述中国近代史上帝国主义强占租借地、划分势力范围时，我投影了《时局图》，结合一些史料中典藏的故事：熊，俄罗斯，自北方；虎，英吉利，假通商；蛙，法兰西，占广州；肠，德意志，胶州领；太阳，新日本，取台湾；鹰，美利坚，也想要。用图片投影，结合资料及讲解，加深学生对当时中华民族面临的“瓜分豆剖”局势的感性认识。精彩的故事，辅之以教师激情的语言，让学生感到一个个有血有肉、有生命、有智慧的鲜活个体，从而让课堂焕发生命的活力，提升学生主动探求的欲望和能力，激发学生学习的兴趣。
二、运用多媒体教学，创设真实情景，生动形象直观。
多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形，耳闻其声，给学生以身临其境的感觉。如我在教授《经济危机和罗斯福新政》一课时，我通过多媒体展示20世纪20年代末30年代初美国经济大萧条的场景：银行倒闭的灾难后果、银行提款浪潮、人们的姿势神态、穿着打扮、街道店铺的标牌、建筑物等等，激发学生思考这些场景及图片背后反映出的实质：那就是经济危机的特点：持续时间长、波及范围广、破坏性大。启示学生探究解决经济危机的出路，美国的罗斯福新政以及德意日的法西斯道路。通过多媒体直观可视创设一定的情景容易激发学生的兴趣，激发学生积极参与探究的动机，从而调动学生学习的积极性。再如在教授《红军长征》一课时，我把《中国工农红军长征示意图》制成动画，箭头方向动态变化，特别是四渡赤水，学生最感兴趣，通过多媒体可以将声东击西的战术活灵活现地向学生展示，再切入电视剧《长征》中“四渡赤水”进行播放，渲染课堂气氛。学生被毛泽东率领红军灵活变换作战方向、声东击西的战略战术深深折服，同时也在极高的兴趣中感受到那段艰难的历史，激发学生爱国情感和学历历史的强烈兴趣，激发学生珍惜今天来之不易的幸福生活。
在课堂教学中，我充分利用多媒体直观教学，创设各种教学情景，给学生多种感官刺激，使学生有身临其境之感，提高学生的学习兴趣。
三、创设问题情景，让学生积极参与体验，激发学生的思维。
创设问题情景，富有启发性，能激发学生积极的思维。如在教授《成吉思汗与忽必烈》一课时，当讲到文天祥抗元这一史实时，我引导学生思考：文天祥英勇抗元，战斗中被俘，囚于大都，宁死不屈，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语，表现了他坚贞不屈的品格和崇高的气节。但是我们又说，元朝完成了统一，符合人民的意愿，顺应了历史的潮流。对文天祥的抗元品质的讴歌和元朝统一的肯定这两者矛盾吗？是呀，学生一下子就兴味盎然，激发起了学生探索的兴趣，我启发他们用历史唯物主义的观点一分为二的、辩证的看待这一问题，同学们积极的讨论后认识到：统一是历史发展的必然趋势，元朝的统一顺应了历史发展的趋势，元朝的统一为社会政治、经济文化的发展提供了重要前提，促进了民族的大融合，进一步推动了历史的发展，具有进步性。对于文天祥抗元，学生认识到：在元朝统一的过程中，蒙古贵族“悉空其地，以为牧场”，对所到之处的人民大肆屠杀，给人民带来了巨大的灾难。文天祥主要是抗击元朝统一过程中带来的杀戮和灾难，文天祥的抗元是符合人民愿望的，能得到后人敬仰的。所以元朝的统一和文天祥抗元这二者是不矛盾的。通过学生积极的具有挑战性的思考，激发起学生的兴趣和强烈的思维活动，在思考中开启学生智慧的火花。再如在教授《西安事变》一课时，我让学生了解西安事变的历史背景、经过和各方面的反映，何应钦等亲日派力主讨伐张、杨，宋美龄等亲英美派主张和平解决，中共分析了两种前途，一种是宣布蒋介石的罪状，交给人民公审，把蒋介石杀掉，虽痛快一时，却不能停止内战，甚至会引起更大规模内战，给日本灭亡中国创造有利条件。另一种是说服蒋介石停止内战，一致抗日，使中国免于被日本灭亡。因而中共主张，只要蒋介石答应停止内战，一致抗日，就可以释放他。从而理解中国共产党和平解决西安事变的正确主张。用科学的知识和理论逻辑启发学生正确看待历史现象，正确评价历史史实，激发学生不断探究的兴趣。
总之，激发学生学习历史的兴趣，方法和技巧很多，我认为重点就是充分利用和开发教材史料，将史实故事化，增强教学的生动性；运用多媒体教学，创设真实情景，生动形象直观；创设问题情景，让学生积极参与体验，激发学生的思维，才能激发学生的学习兴趣。只有对历史学科有浓厚兴趣和满怀热情的对待历史学习，让学生在愉悦中不知不觉的使自己的学习活动、实践活动和创新精神进入新的境界，才能取得好的教学效果。
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收稿日期：2014-06-03