【摘要】“自主学习”是一种能力，也是一种重要的学习方式。这不仅体现学生是学习的主人，还真正的体现了学生的主体地位，主动获取知识的能力，方式方法，也是学生当前重要的学习途径。
　　【关键词】小学数学；能力培养；自主学习；方法措施
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0064-01
　　“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”而言的。自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。我们的教育既要考虑应该怎样适应时代的形式的变化，更要分析与预测可能发生的变化，引导受教育者去探索，去追求，去创造。让受教育者进行自主探索和学习，那么如何培养学生的自主学习能力那？
　　一、在教学活动中培养小学生的自学能力
　　首先，教师根据课程标准的要求，在制定教学计划时，对本学期学生自学内容要心中有数，通过日常教学经验积累，在钻研新课标和教材的基础上，要找到学生自学内容的基本点，自学内容的选择做到：易于理解，便于学习；后面要学的知识与前面学过的知识有相识之处，利于学生类比；后面要学的知识与前面学过的内容联系密切，便于学生概括理解总结。
　　教师在上课传授知识内容时，要“精讲多练”。讲主要内容，而不是和盘托出，教師要给学生留有思考的余地，这样就可以把课内的一部分时间用于学生自学，通过自学，即训练了学生能力，又使学生轻松学到了知识。
　　培养学生自学能力的渠道有多种多样：可以创设一种类似于学术研究的情景让学生学习数学，教学中可采用“学生互帮互学，实现学生互补“策略，合理分自学小组，根据学生学习成绩的好坏，采用异质分组，按好、中、差三个层次分组学习，上课时以小组为单位学习，通过学生实验、操作、调查、信息搜集和处理，表达与交流等探索活动获得知识技能发展情感与态度，使学生能力得到互补，还可以在现实生活中，在活动中学习数学，教学中可以设计具有挑战性的任务，通过学生的生活实际自主学习完成学习目标。
　　二、指导学生掌握自学的方法
　　在教学活动中，教师不只是向学生传授知识，更重要的把学习知识的方法传授给学生，教师要有意识的培养学生逐步掌握自学的科学方法。自学时教给学生“一看、二划、三批注“的方法，重点看例题的有关说明，解题分析，思考过程的旁注等，自学课本前特别注重设计好指导语或自学提纲，使学生不盲目看书，一般情况下大部分学生能看懂课本，并将教材的例题经过同比运用再解尝试题的过程，对于少数自学课本例题有困难的同学，教师巡视指导，把握学生动向，帮助学生解决疑难。
　　三、培养学生良好的自学习惯
　　在培养自学能力的基础上，教师要培养学生行为良好的自学习惯。培养学生进行课前预习，这是进行自学的一个好习惯，它的好处是可以使学习克服学生的盲目性，增强自觉性，改变被动学的状态，提高学习效率。教师要注意课前预习，绝不能放任自流，教师要向学生布置预习提纲，提出思考题和提示自学重点。
　　总之，小学生自学习惯的形成，决不是一朝一夕可以实现的，教师要有方法、有渠道、有特色、有目的来强化，并要适时检验其自学效果，同时要求学生养成课前预习，认真思考，多看书，多做题。注意总结，认真研究，多总结。反复验证和认证推理或同学之间互问、互学等习惯，这样学生才能逐渐的形成其有综合特点的自学习惯，充分打开学生自学空间，形成学生自学能力，促进学生终身发展。