论文部分内容阅读
【摘要】在我国的当前的教育框架中，英语是非常重要的一个科目，如何提高英语教学的学习效率也成了教育从业者十分关注的问题。这篇文章研究的就是在英語阅读的教学过程中词块教学法的实际运用情况。详细分析了该模式与英语阅读教学工作的结合问题。
【关键词】词块教学法 英语阅读教学 实际运用
【基金项目】本文为2019年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究》（课题立项号：GS[2019]GHB1213 ）阶段性成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0129-01
一、词块的含义及特点
词块教学模式的核心就是词汇短语，一般是由两个或者两个以上的单词或者短句组合而成，这些单词或短句的使用频率非常高，因此词块句子具有很好的稳定性[1]。一方面词块具有可拓展性，与单词相比，词块具有一整套固定的意义，其作用不仅在词汇搭配方面，而是拓展到了整篇英语文章中。另一方面词块具有整体性，构成词块的单词以及短语一般都是一个惯用语或者是俗语，不仅使用频率高，而且结构相对固定。
二、阅读教学的困境
通过对教材的分析以及试卷的研究，我们发现阅读板块是大部分高中生英语能力的短板，该板块在考试的过程中有两个鲜明的特点：一方面阅读中会涉及大量陌生单词，高中生在进行阅读的时候往往会应为读不懂单词而无法理解文章的主旨;另一方面阅读板块中的文章篇幅较长，涉及文章主旨的单词或句子常常隐藏在某个段落中，学生们往往无法准确抓住这些关键句型，从而错误理解文章的含义。
三、词块教学在英语阅读中的使用方式
（一）锻炼学生对于词块的敏感性
在平时的英语教学过程中教师要积极引导高中生关注词块，通过对于一些常用词块以及重点词块的反复学习锻炼学生们使用词块的能力与习惯。通过口头以及书面形式的练习培养高中生对于词块的敏感性。比如说在高中英语必修五中《Making the news》一课的学习中，教师在准备教案的时候就要通过自己分析课文的内容来提取出相应的词块，比如说“Keeping the peace”“With the assistance of the expert”等，在授课的过程中，教师将这些词块单独列出来，借助于反复的朗诵与默写让高中生牢牢记住这些词块的结构，这样一来一方让高中生对于这些词块中容易出现混淆的介词以及助动词能够形成准确的记忆，另一方面通过词块的记忆来快速判断文章的大体方向，比如说前文提到的“With the assistance of the expert”，翻译为“在专家的协助下”，在一般的文章结构中，“专家”与“协助”这些词语都属于比较重要的词汇，一般不会在过渡句型中初选，因此当学生发现该词块的时候本能地就会提起注意，接在该词块后面的语句有很大概率就是点名文章主旨的关键句，通过这种判断来大幅度缩短寻找主旨句的时间，让阅读变得更加高效。
（二）促进记忆提高兴趣
英语阅读学习是一个漫长的过程，阅读能力的提高需要一个缓慢积累的过程，而很多的学生就是因为在这个过程中承受不住强大的压力而放弃的阅读学习，而采用词块学习法，能够显著地提高阅读的速度以及准确率，培养学生们对于阅读学习的信心，激发高中生对于该板块的学习热情。比如说在高中英语必须三中的《The Million Pound Bank Note》一课作为例子，这篇课文以马克·吐温的《百万英镑》作为背景形成的英语剧本，与其他章节叙事性以及对话性的课文不同，本章内容生动有趣，带入感强，教师在进行授课的时候可以先将本文涉及的一些重要词块，比如“make a bet”“stare at”等进行讲解，并且通过动画播放以及PPT等形式展示出“凝视”以及“赌钱”这样具有戏剧张力的动作，通过词块的学习让高中生更好地融入文章的语境中，在轻松活泼的气氛中进行学习，从而培养其对于英语阅读的兴趣。
（三）引导学生正确运用词块
在新课标的视域下虽然教学的重点转移到了培养学生核心素养方面，但是应试能力也要给予一定的重视。而正确运用词块，能够显著提高学生处理阅读题型的能力。在实际的教学活动中通过口语交流、情境再现等方式让学生们能够更加准确地掌握词块。比如在高中英语必修四《Women of achievement》一课中，通过辨识“be delivered of a baby”“do some research on”等词块，能够快速划定文章的范围，并提炼出文章的核心词“女性”“研究”，进而可以快速推导出文本的主旨“女性的成就”，通过类似词块大量练习锻炼学生们总结概括文章主旨的能力，提高做题的准确率。
四、结束语
在英语阅读教学中融入词块教学法不仅可以激发学生们对于英语阅读的热情，同时也可以提高学生们寻找文章主旨的能力，对于提升核心素养有着很大的帮助，应该给予高度重视。
参考文献：
[1]王晓利.词块理论的应用对中职英语阅读教学的启发[J].考试周刊，2017（95）：104.
【关键词】词块教学法 英语阅读教学 实际运用
【基金项目】本文为2019年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究》（课题立项号：GS[2019]GHB1213 ）阶段性成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0129-01
一、词块的含义及特点
词块教学模式的核心就是词汇短语，一般是由两个或者两个以上的单词或者短句组合而成，这些单词或短句的使用频率非常高，因此词块句子具有很好的稳定性[1]。一方面词块具有可拓展性，与单词相比，词块具有一整套固定的意义，其作用不仅在词汇搭配方面，而是拓展到了整篇英语文章中。另一方面词块具有整体性，构成词块的单词以及短语一般都是一个惯用语或者是俗语，不仅使用频率高，而且结构相对固定。
二、阅读教学的困境
通过对教材的分析以及试卷的研究，我们发现阅读板块是大部分高中生英语能力的短板，该板块在考试的过程中有两个鲜明的特点：一方面阅读中会涉及大量陌生单词，高中生在进行阅读的时候往往会应为读不懂单词而无法理解文章的主旨;另一方面阅读板块中的文章篇幅较长，涉及文章主旨的单词或句子常常隐藏在某个段落中，学生们往往无法准确抓住这些关键句型，从而错误理解文章的含义。
三、词块教学在英语阅读中的使用方式
（一）锻炼学生对于词块的敏感性
在平时的英语教学过程中教师要积极引导高中生关注词块，通过对于一些常用词块以及重点词块的反复学习锻炼学生们使用词块的能力与习惯。通过口头以及书面形式的练习培养高中生对于词块的敏感性。比如说在高中英语必修五中《Making the news》一课的学习中，教师在准备教案的时候就要通过自己分析课文的内容来提取出相应的词块，比如说“Keeping the peace”“With the assistance of the expert”等，在授课的过程中，教师将这些词块单独列出来，借助于反复的朗诵与默写让高中生牢牢记住这些词块的结构，这样一来一方让高中生对于这些词块中容易出现混淆的介词以及助动词能够形成准确的记忆，另一方面通过词块的记忆来快速判断文章的大体方向，比如说前文提到的“With the assistance of the expert”，翻译为“在专家的协助下”，在一般的文章结构中，“专家”与“协助”这些词语都属于比较重要的词汇，一般不会在过渡句型中初选，因此当学生发现该词块的时候本能地就会提起注意，接在该词块后面的语句有很大概率就是点名文章主旨的关键句，通过这种判断来大幅度缩短寻找主旨句的时间，让阅读变得更加高效。
（二）促进记忆提高兴趣
英语阅读学习是一个漫长的过程，阅读能力的提高需要一个缓慢积累的过程，而很多的学生就是因为在这个过程中承受不住强大的压力而放弃的阅读学习，而采用词块学习法，能够显著地提高阅读的速度以及准确率，培养学生们对于阅读学习的信心，激发高中生对于该板块的学习热情。比如说在高中英语必须三中的《The Million Pound Bank Note》一课作为例子，这篇课文以马克·吐温的《百万英镑》作为背景形成的英语剧本，与其他章节叙事性以及对话性的课文不同，本章内容生动有趣，带入感强，教师在进行授课的时候可以先将本文涉及的一些重要词块，比如“make a bet”“stare at”等进行讲解，并且通过动画播放以及PPT等形式展示出“凝视”以及“赌钱”这样具有戏剧张力的动作，通过词块的学习让高中生更好地融入文章的语境中，在轻松活泼的气氛中进行学习，从而培养其对于英语阅读的兴趣。
（三）引导学生正确运用词块
在新课标的视域下虽然教学的重点转移到了培养学生核心素养方面，但是应试能力也要给予一定的重视。而正确运用词块，能够显著提高学生处理阅读题型的能力。在实际的教学活动中通过口语交流、情境再现等方式让学生们能够更加准确地掌握词块。比如在高中英语必修四《Women of achievement》一课中，通过辨识“be delivered of a baby”“do some research on”等词块，能够快速划定文章的范围，并提炼出文章的核心词“女性”“研究”，进而可以快速推导出文本的主旨“女性的成就”，通过类似词块大量练习锻炼学生们总结概括文章主旨的能力，提高做题的准确率。
四、结束语
在英语阅读教学中融入词块教学法不仅可以激发学生们对于英语阅读的热情，同时也可以提高学生们寻找文章主旨的能力，对于提升核心素养有着很大的帮助，应该给予高度重视。
参考文献：
[1]王晓利.词块理论的应用对中职英语阅读教学的启发[J].考试周刊，2017（95）：104.