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摘 要：民族学校学生汉语口语训练任务重、花费时间长、收效甚微，所以许多一线教师迫于应试教育的压力只能善始不能善终。2013年底新的《民族汉语新课程标准》的颁布就将汉语口语教学作为民族学校汉语教学的一个重要环节提了出来。所以我们一线教师一定要顶住压力、提高认识、循序渐进、逐步培养。只有这样，我们才能达到既提高民族学生学习汉语的时效性，又提升学生语文素养的目标。
关键词：民族学校；汉语口语训练；途径
在少数民族学校教汉语多年，感觉同学们学习比较认真也很努力，尤其是从小在农牧区长大的孩子，淳朴的性格使他们在学习上显得更刻苦，但他们的汉语学习却只是停留在死记硬背一些字、词上，他们常常抱怨汉语难学。学汉语难，究其主要原因还是表现在汉语口语水平低这一方面。口语是交流思想、表达感情、提出主张、说服他人、解决问题的手段之一。口语表达能力的好坏是头脑是否清晰、思维是否敏捷、知识是否渊博的综合表现。在汉语教学中进行口语表达训练，既能提高学生口语表达能力又能提升学生汉语文素养。由此可见，加强口语训练是少数民族学校汉语文教学极应重视的一个问题。
俗话说：“言为心声”，要使学生说话做到言之有物、言之有序、晓之以理、动之以情，能够使人受到强烈的感染并不是一蹴而就的，而在于后天的持久培养和锻炼。“能说会道”必须从平时练起。
我认为藏族学生口语训练应从以下几方面入手：
一、克服心理障碍，树立自信心
口语训练的第一步就是练胆量。在汉语课上让同学发表看法或提出己见，有些同学往往怕自己想法不对，引起别人笑话，言谈吞吐、脸红心跳、心慌意乱、不知所云。此时教师一定要沉着冷静、和蔼耐心引导学生突破这种心理困境，增强说话者的自信心。让他们明白我们不是要争个谁是谁非，而是要看谁有想法谁有创意、谁能发现别人发现不了的问题，谁能关注到那些被别人忽视注意不到的地方，这才是有个性有创新思维的好同学。在我的鼓励下，学生们基本都能克服心理障碍，大胆地尝试着把自己的想法说出来。当然，民族类学生在口语表达上问题较多，如吐字发音不清，语言表述不清，甚至语句颠三倒四。无论表述多么困难，多么不尽人意我都给予他们鼓励和帮助。有了第一次的尝试同学就对说话有了信心，知道自己的不足，以后努力改进。这样不仅逐步提高了学生的口语表达水平还可以打破学生的定势思维。
二、立足课堂多措并举，有效提高口语训练水平
坚持课堂这个主阵地，我认真领会少数民族汉语口语交际的要求，利用好教材设计好口語交际内容。
（一）加强诵读训练
汉语学习就是要在读的基础上感知文章内容，品味文章意蕴。俗话说“书读百遍，其义自见”可见诵读在学习语言学科中的重要性。我们就是要通过诵读营造一种情感氛围，在读中加强学生的体验感悟从而达到体会和理解的目的。我主要通过让学生，听名家朗读，教师泛读，集体朗读，学生个别朗读，分角色朗读等多种诵读形式培养学生汉语语感，积累词汇，加强情感体验，提升语文素养的。
（二）重视课堂提问
课堂提问是检验教学的有效手段之一，教师在提问时一定要精心设计问题，一定要做到难易适度，面向全体的同时尽量倾向于语言表达不连贯或自信心不足的同学。教师还要做到耐心等待，仔细聆听，给予帮助和鼓励。
（三）充分利用多媒体教学
在教学中，如果能充分利用各种媒体，往往能为学生提供想象的画面，增加课文的容量，进一步提高教学效率。比如幻灯片、影像所特有的直观性特点，在丰富“说”的内容方面，就具有其他教学手段所不可替代的优点。
三、结合写作教学，创造口语训练的氛围和条件
写作教学一般都是教师讲，学生听，然后写。我认为教师还应充分重视作文讲评这个环节。首先教师选一两篇文章做示范点评，其次分出不同层次的典型作品，学生学着老师的样子自己读，大家评。评议作文的标题、构思、主旨及材料安排等。当然，教师要设计一些问题引导学生展开评论。再次在大家评议的基础上进行再创作。这样既可以激发学生思维，培养发言的积极性，又可以有效地训练学生的口语表达能力，提高写作水平。
四、有效开展形式多样的“练话”活动
俗话说“拳不离手，曲不离口”，真正要提高学生的口语表达能力，仅靠课堂是远远不够的，还应该在实践活动中强化训练如：营造汉语交流的环境，举办朗诵会、故事大赛、演讲赛、辩论赛等，这些活动是展示学生口才的最佳途径，教师可采用奖励或评价的方式方法来表扬表现好的学生，鼓励表现欠佳的学生，使他们获得成功的喜悦。这样今后会更有信心去努力，还可以带动其他学生的学习积极性。
总之，民族类学生汉语口语水平直接关系着我们汉语教学的质量。口语表达水平的提升也不是一蹴而就的，是建立在博学多才具有一定文化素养基础上的。因此，要培养学生的口语表达能力，教师不仅要引导学生平时多阅读古今中外的名篇佳作，以增加词汇量，提高审美情趣，更应在平时教学中引起高度重视，循序渐进，只有我们一线教师长期的坚持和不懈的努力，我们民族汉语的口语水平才能得以不断提升。
参考文献：
[1]民族汉语新课程标准.
[2]教育革新.
[3]创新人才教育.
作者简介：唐丽梅，甘肃省甘南州合作藏族中学。
关键词：民族学校；汉语口语训练；途径
在少数民族学校教汉语多年，感觉同学们学习比较认真也很努力，尤其是从小在农牧区长大的孩子，淳朴的性格使他们在学习上显得更刻苦，但他们的汉语学习却只是停留在死记硬背一些字、词上，他们常常抱怨汉语难学。学汉语难，究其主要原因还是表现在汉语口语水平低这一方面。口语是交流思想、表达感情、提出主张、说服他人、解决问题的手段之一。口语表达能力的好坏是头脑是否清晰、思维是否敏捷、知识是否渊博的综合表现。在汉语教学中进行口语表达训练，既能提高学生口语表达能力又能提升学生汉语文素养。由此可见，加强口语训练是少数民族学校汉语文教学极应重视的一个问题。
俗话说：“言为心声”，要使学生说话做到言之有物、言之有序、晓之以理、动之以情，能够使人受到强烈的感染并不是一蹴而就的，而在于后天的持久培养和锻炼。“能说会道”必须从平时练起。
我认为藏族学生口语训练应从以下几方面入手：
一、克服心理障碍，树立自信心
口语训练的第一步就是练胆量。在汉语课上让同学发表看法或提出己见，有些同学往往怕自己想法不对，引起别人笑话，言谈吞吐、脸红心跳、心慌意乱、不知所云。此时教师一定要沉着冷静、和蔼耐心引导学生突破这种心理困境，增强说话者的自信心。让他们明白我们不是要争个谁是谁非，而是要看谁有想法谁有创意、谁能发现别人发现不了的问题，谁能关注到那些被别人忽视注意不到的地方，这才是有个性有创新思维的好同学。在我的鼓励下，学生们基本都能克服心理障碍，大胆地尝试着把自己的想法说出来。当然，民族类学生在口语表达上问题较多，如吐字发音不清，语言表述不清，甚至语句颠三倒四。无论表述多么困难，多么不尽人意我都给予他们鼓励和帮助。有了第一次的尝试同学就对说话有了信心，知道自己的不足，以后努力改进。这样不仅逐步提高了学生的口语表达水平还可以打破学生的定势思维。
二、立足课堂多措并举，有效提高口语训练水平
坚持课堂这个主阵地，我认真领会少数民族汉语口语交际的要求，利用好教材设计好口語交际内容。
（一）加强诵读训练
汉语学习就是要在读的基础上感知文章内容，品味文章意蕴。俗话说“书读百遍，其义自见”可见诵读在学习语言学科中的重要性。我们就是要通过诵读营造一种情感氛围，在读中加强学生的体验感悟从而达到体会和理解的目的。我主要通过让学生，听名家朗读，教师泛读，集体朗读，学生个别朗读，分角色朗读等多种诵读形式培养学生汉语语感，积累词汇，加强情感体验，提升语文素养的。
（二）重视课堂提问
课堂提问是检验教学的有效手段之一，教师在提问时一定要精心设计问题，一定要做到难易适度，面向全体的同时尽量倾向于语言表达不连贯或自信心不足的同学。教师还要做到耐心等待，仔细聆听，给予帮助和鼓励。
（三）充分利用多媒体教学
在教学中，如果能充分利用各种媒体，往往能为学生提供想象的画面，增加课文的容量，进一步提高教学效率。比如幻灯片、影像所特有的直观性特点，在丰富“说”的内容方面，就具有其他教学手段所不可替代的优点。
三、结合写作教学，创造口语训练的氛围和条件
写作教学一般都是教师讲，学生听，然后写。我认为教师还应充分重视作文讲评这个环节。首先教师选一两篇文章做示范点评，其次分出不同层次的典型作品，学生学着老师的样子自己读，大家评。评议作文的标题、构思、主旨及材料安排等。当然，教师要设计一些问题引导学生展开评论。再次在大家评议的基础上进行再创作。这样既可以激发学生思维，培养发言的积极性，又可以有效地训练学生的口语表达能力，提高写作水平。
四、有效开展形式多样的“练话”活动
俗话说“拳不离手，曲不离口”，真正要提高学生的口语表达能力，仅靠课堂是远远不够的，还应该在实践活动中强化训练如：营造汉语交流的环境，举办朗诵会、故事大赛、演讲赛、辩论赛等，这些活动是展示学生口才的最佳途径，教师可采用奖励或评价的方式方法来表扬表现好的学生，鼓励表现欠佳的学生，使他们获得成功的喜悦。这样今后会更有信心去努力，还可以带动其他学生的学习积极性。
总之，民族类学生汉语口语水平直接关系着我们汉语教学的质量。口语表达水平的提升也不是一蹴而就的，是建立在博学多才具有一定文化素养基础上的。因此，要培养学生的口语表达能力，教师不仅要引导学生平时多阅读古今中外的名篇佳作，以增加词汇量，提高审美情趣，更应在平时教学中引起高度重视，循序渐进，只有我们一线教师长期的坚持和不懈的努力，我们民族汉语的口语水平才能得以不断提升。
参考文献：
[1]民族汉语新课程标准.
[2]教育革新.
[3]创新人才教育.
作者简介：唐丽梅，甘肃省甘南州合作藏族中学。