【摘要】常言道：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，神在点睛”。教学也是这样，要注重课堂结课的设计。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结尾则使该节课锦上添花，给人以美感和艺术上的享受。一个成功的结课常常能让学生大彻大悟、豁然开朗，或者犹如余音绕梁、久久回荡，并且对后续内容的学习起到激情增趣、催人奋进的作用，这也符合新课程“促进学生全面、持续、和谐地发展”的理念。
　　【关键词】数学教学 结课 方式方法
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0133-01
　　下面，本人就多年来的教学经验和教学实践，谈谈自己平时数学课堂常用的一些结课方式和方法：
　　一、概括总结式
　　对于新知识密度较大的课型，结课时可引导学生用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统完整的印象。这样既可促使学生加深对所学知识的理解和记忆，又可培养其综合、概括能力。但用于总结的语言不应是对所讲内容的简单重复，而应有所创新。
　　例如，我在教学“平行线的证明”一节时，结课时依照“角—线”顺序证明线的平行，由“线—角”顺序求角的关系，四字简明形象地概括相关角与平行线之间的判定与性质的互逆关系。
　　二、设置悬念式
　　此种结课方式是指本课时所学内容与下一节课有密切的联系，在结课时，教师可设置几个悬念，让学生在悬念中形成探求新知的强烈欲望，做到节节相扣，环环相连。
　　例如，我在教学《有理数的除法》后，结课时这样设置悬念：你相信一张普通的白纸能叠成35层楼房那么高吗？等你学习了《有理数的乘方》之后，你就会相信了。
　　三、列表比较式
　　如果新授知识与旧知识的表达形式非常接近，知识结构十分相似，为防止混淆，结课时可采用列表比较的方法，使学生准确辨别新、旧知识的特征。分清它们的异同，加速对新知识的理解和记忆，提高知识迁移能力。
　　例如，我在教学“线段”一课时，为防止与直线、射线等混淆，结课时我引导学生通过回忆，对有关知识进行归纳概括，列出相关表格加以比较，从而使学生明确各种线之间的有关端点与延长线的区别与联系，加深对这三个概念的理解。
　　四、作业讲评式
　　作业讲评式也是常用的一种结课方式。课堂上学生做了练习、作业，对于错题，解题中的误区、思维的局限性、错点的启示、奇思妙解的欣赏等都需要教师总结、评定。
　　例如，我在教学《认识三角形》时，设计了几道判断能否组成三角形的题目。在练习中有学生自主发现了方法，即只要较短的两边之和大于最长边，或者最长边与最短边之差小于第三边时，定能组成三角形。于是通过练习和讲评，把认识三角形的知识进行了学习和推广。
　　五、创设情景式
　　教师根据教学内容创设一定的情境，插入“意外”的问题，从而增强课堂的感染力，把课堂结尾推向高潮，让学生在惊讶、感慨、猜想中结束本课的学习，能收到不一样的效果。
　　例如，我在教学《有理数的乘方》时，创设情景，让全班同学做一“传话”游戏：方法是先由老师把一句话传给两个学生，然后每个学生再分别传给其他两个同学，如此下去，直到传给全班所有的同学。要求每传一次一分钟，问能否在最后的5分钟内让教室里所有的人（54人）都知道老师的这句话。通过游戏活动，学生体会了“谣言”传播之快，从中也掌握了有理数乘方的实质。
　　六、组织活动式
　　新课程强调学生要“动手实践，自主探索、合作交流”，在课堂的最后几分钟，教师根据教学内容和学生实际，预设一个游戏或实验活动，让学生在活动中体会、感悟、提高。
　　例如，我在教学《黄金分割》一节时，在学生掌握了黄金分割的意义、画法及简单应用后，组织学生实验：测量美女维纳斯画像的上下身的长度，看其结构比例是否符合黄金分割，从而回答为什么人们觉得维纳斯的体形美？从而体会黄金分割的实际意义。
　　七、知识梳理式
　　这也是一种常用的结课方式，教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节内容进行归纳总结。一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握和理解；另一方面又进一步强调了教学的重点和难点。
　　结语：
　　当然，数学课堂的结课方式绝不止以上這些。这就需要我们教师根据课堂内容和学生的实际情况灵活运用，以达到提高教学效果的目的。