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摘 要：通过分析一轮复习的一些做法，反思过程中的得与失，就自己的实际情况谈几点看法。
关键词：一轮复习；效率；技巧；合作；反思
进入高三不再授新课，按照教学计划，第一学期必须完成必修一到选修八的一轮总复习，重点复习词汇、语法、写作训练及套题做和讲评。下面我结合复习的一些做法，谈几点自己的感悟和探究。
一、回归基础教材，夯实基础知识
复习应首先回归课本，夯实基础知识，深化理解。不管高考试题如何变，其都源自基础知识和基本技能的考查。高考命题虽然不取材于某一套教材，但学好教材对学生掌握语言知识大有裨益。新课程教材，话题性强，一个单元的所有技能都围绕一个话题，如，奥运会，饮食，伟人，科学，计算机等。复习中应利用好这项便利资源，引申教学，拓展思维，巩固知识，真正達到活学活用。例如人教版必修三Unit2 Healthy eating这一单元，需要学生掌握的重点短语有be on a diet，keep a balanced/healthy diet，be curious about，benefit from，get tired of，etc.如果只是单纯的抛开课文记忆这些短语，学生也能做到，但却经不起时间的考验，一周两周之后能记住的所剩不多，更别谈运用自如了。但如果将整个单元围绕话题展开去复习就可以得到事半功倍的效果。之后再鼓励学生运用本单元所学重点知识书写作文串记，或给个相关话题的作文限时训练。如此将知识反复再现、强化记忆便能活学知识，活用知识。如果抛开课本仅靠现有的复习材料，就难以涵盖整个单元的话题词汇，也会失去复习的整体效果。
二、注重课堂效率，高效完成目标
首先，一轮复习时间紧、任务重，每一堂课都要精心准备，反复考虑并选择适合每节复习课的教法，词汇课，语法课，写作课等应教法不一。其次，课堂上要注意提炼教学语言，特别注意提问技巧，变多讲为多提问，避免学生的厌烦情绪，注重在提问中满足学生的"成就感"，提问时有意识地指向不同层次的学生。试题讲评的语言尽可能简洁、易懂。再次，课堂练习一要及时，力争让学生边复习边练、边练边反馈；二要高效，即习题必须经过精选，针对性强。三要抓住课堂闪光点，对作对题的学生要多鼓励，及时表杨，可用一些类似“well done！/you’ve made great progress！”等语言予以肯定，使学生感受到成功的快乐，激发学习兴趣和动机。一旦学生出了错，做到不训斥，而是巧妙纠正，保护其自尊心和积极性。做好以上几点可在有限的四十五分钟内达到最大效益，完成教学目标。
三、加强学法指导，提高学习效率
高考题是有特点的，是有规律可循的，笔者在多年的高三教学中根据高考试题的特点，归纳总结了一些学生容易掌握容易操作的解题技巧，收效很好，比如在高考时态和语态的复习中，我总结出四个命题特点：①给出时间状语；②给出状语从句；③提供语境；④特殊句式，并针对这四个特点，归纳出时态语态的解题思路，及在具备一定的时态语态基础知识的基础上，第一步：根据逻辑关系判断主动/被动语态；第二步：根据时间状语、状语从句、或者语境确定时态范畴（过去/现在/将来）排除两个选项；第三步：根据句意确定正确的时态。学生在解题中引用以上的技巧，效果很好。作为一线教学老师，我们有机会接触大量的高考题，只要留心，我们就可以把最简单有效的方法技巧介绍给学生，提高复习效率。不少教师较多注重课堂的讲练过程。但有效教学的最终目的不是老师讲得如何，而是学生学得怎样，这取决于学生怎样学。我们不仅要教给学生一定的语言知识，还应以“教会学生学”为已任。首先，课内、课后的学法指导是复习教学课的适当延伸和有益补充。在整个复习过程中，应引导学生自己去思考和总结。例如在高一高二学生已经学过定语从句、非谓语动词等语法，但这些知识一直是学生的薄弱点，有的记忆零散不成体系。那么在一轮复习中通过再现一些典例来加深认识，然后归纳一般规律，总结相关题型的命题特点、解题技巧等。另一方面，老师要认真分析历年考题，跳进“题海”，把握备考方向，才能使学生摆脱“题海战术”。同时也要给学生足够的时间和机会，让他们分析、讨论、探究，通过自己的体验来学，从而真正理解并记住。在此过程中，学生不可避免犯错误，把错误分门别类，认真记录和整理，建立“错题集”，便于以后随时翻看。其次，要鼓励学生有适当的课外泛读。虽然学习时间紧迫，但英语考查从听力到写作，涉及话题十分广泛，需要学生思路开阔，如果学生能在日常学习中广泛涉猎，对生活的方方面面都有所了解，对提高做题效率会有很大帮助，也能拓展他们的自主学习能力。所以复习手段不应只是“观其形”，而应该是“眼看、心想、口诵、手写，”力求“眼前一棵树，心中一片林。”
四、注重合作学习，培养思维能力
合作是指“师生合作”和“生生合作”。和谐融洽的师生关系是高考复习有效教学的“催化剂”。高三学习辛苦异常，学生在过程中难免会疲累，甚至放弃，老师此时应多关注学生的心理健康，做好情绪疏导，与学生建立良好的关系，不但有利于提高课堂效率还能有效促进学生快乐地学习。此外，教师在复习中应帮助建立有利于学习的生生关系。通过充分的生生合作，使学生互相帮助，取长补短，互惠互利，以积极的心态参与学习。教学中采用师生互动、生生互动的方法，突出学生自学、小组讨论、师生共同参与的形式，培养学生思维能力。
总之，有效的复习教学课并无统一的模式，不管采用什么方法，应注重语言的交际功能，加强培养学生综合运用的能力。只要结合具体的语言环境和学生的学习情况采取不同的教学方法，并在课堂上关注大部分学生的认知情况，充分调动其学习热情，就能让学生在每节复习课上学有所得，从而达到高考复习的“有效性”！
以上是我对高三英语一轮复习的几点反思和感悟，希望能对复习工作起到帮助作用，不正确的地方请大家批评指正。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.
[2]普通高中课程标准试验教科书全套[M].人民教育出版社.
关键词：一轮复习；效率；技巧；合作；反思
进入高三不再授新课，按照教学计划，第一学期必须完成必修一到选修八的一轮总复习，重点复习词汇、语法、写作训练及套题做和讲评。下面我结合复习的一些做法，谈几点自己的感悟和探究。
一、回归基础教材，夯实基础知识
复习应首先回归课本，夯实基础知识，深化理解。不管高考试题如何变，其都源自基础知识和基本技能的考查。高考命题虽然不取材于某一套教材，但学好教材对学生掌握语言知识大有裨益。新课程教材，话题性强，一个单元的所有技能都围绕一个话题，如，奥运会，饮食，伟人，科学，计算机等。复习中应利用好这项便利资源，引申教学，拓展思维，巩固知识，真正達到活学活用。例如人教版必修三Unit2 Healthy eating这一单元，需要学生掌握的重点短语有be on a diet，keep a balanced/healthy diet，be curious about，benefit from，get tired of，etc.如果只是单纯的抛开课文记忆这些短语，学生也能做到，但却经不起时间的考验，一周两周之后能记住的所剩不多，更别谈运用自如了。但如果将整个单元围绕话题展开去复习就可以得到事半功倍的效果。之后再鼓励学生运用本单元所学重点知识书写作文串记，或给个相关话题的作文限时训练。如此将知识反复再现、强化记忆便能活学知识，活用知识。如果抛开课本仅靠现有的复习材料，就难以涵盖整个单元的话题词汇，也会失去复习的整体效果。
二、注重课堂效率，高效完成目标
首先，一轮复习时间紧、任务重，每一堂课都要精心准备，反复考虑并选择适合每节复习课的教法，词汇课，语法课，写作课等应教法不一。其次，课堂上要注意提炼教学语言，特别注意提问技巧，变多讲为多提问，避免学生的厌烦情绪，注重在提问中满足学生的"成就感"，提问时有意识地指向不同层次的学生。试题讲评的语言尽可能简洁、易懂。再次，课堂练习一要及时，力争让学生边复习边练、边练边反馈；二要高效，即习题必须经过精选，针对性强。三要抓住课堂闪光点，对作对题的学生要多鼓励，及时表杨，可用一些类似“well done！/you’ve made great progress！”等语言予以肯定，使学生感受到成功的快乐，激发学习兴趣和动机。一旦学生出了错，做到不训斥，而是巧妙纠正，保护其自尊心和积极性。做好以上几点可在有限的四十五分钟内达到最大效益，完成教学目标。
三、加强学法指导，提高学习效率
高考题是有特点的，是有规律可循的，笔者在多年的高三教学中根据高考试题的特点，归纳总结了一些学生容易掌握容易操作的解题技巧，收效很好，比如在高考时态和语态的复习中，我总结出四个命题特点：①给出时间状语；②给出状语从句；③提供语境；④特殊句式，并针对这四个特点，归纳出时态语态的解题思路，及在具备一定的时态语态基础知识的基础上，第一步：根据逻辑关系判断主动/被动语态；第二步：根据时间状语、状语从句、或者语境确定时态范畴（过去/现在/将来）排除两个选项；第三步：根据句意确定正确的时态。学生在解题中引用以上的技巧，效果很好。作为一线教学老师，我们有机会接触大量的高考题，只要留心，我们就可以把最简单有效的方法技巧介绍给学生，提高复习效率。不少教师较多注重课堂的讲练过程。但有效教学的最终目的不是老师讲得如何，而是学生学得怎样，这取决于学生怎样学。我们不仅要教给学生一定的语言知识，还应以“教会学生学”为已任。首先，课内、课后的学法指导是复习教学课的适当延伸和有益补充。在整个复习过程中，应引导学生自己去思考和总结。例如在高一高二学生已经学过定语从句、非谓语动词等语法，但这些知识一直是学生的薄弱点，有的记忆零散不成体系。那么在一轮复习中通过再现一些典例来加深认识，然后归纳一般规律，总结相关题型的命题特点、解题技巧等。另一方面，老师要认真分析历年考题，跳进“题海”，把握备考方向，才能使学生摆脱“题海战术”。同时也要给学生足够的时间和机会，让他们分析、讨论、探究，通过自己的体验来学，从而真正理解并记住。在此过程中，学生不可避免犯错误，把错误分门别类，认真记录和整理，建立“错题集”，便于以后随时翻看。其次，要鼓励学生有适当的课外泛读。虽然学习时间紧迫，但英语考查从听力到写作，涉及话题十分广泛，需要学生思路开阔，如果学生能在日常学习中广泛涉猎，对生活的方方面面都有所了解，对提高做题效率会有很大帮助，也能拓展他们的自主学习能力。所以复习手段不应只是“观其形”，而应该是“眼看、心想、口诵、手写，”力求“眼前一棵树，心中一片林。”
四、注重合作学习，培养思维能力
合作是指“师生合作”和“生生合作”。和谐融洽的师生关系是高考复习有效教学的“催化剂”。高三学习辛苦异常，学生在过程中难免会疲累，甚至放弃，老师此时应多关注学生的心理健康，做好情绪疏导，与学生建立良好的关系，不但有利于提高课堂效率还能有效促进学生快乐地学习。此外，教师在复习中应帮助建立有利于学习的生生关系。通过充分的生生合作，使学生互相帮助，取长补短，互惠互利，以积极的心态参与学习。教学中采用师生互动、生生互动的方法，突出学生自学、小组讨论、师生共同参与的形式，培养学生思维能力。
总之，有效的复习教学课并无统一的模式，不管采用什么方法，应注重语言的交际功能，加强培养学生综合运用的能力。只要结合具体的语言环境和学生的学习情况采取不同的教学方法，并在课堂上关注大部分学生的认知情况，充分调动其学习热情，就能让学生在每节复习课上学有所得，从而达到高考复习的“有效性”！
以上是我对高三英语一轮复习的几点反思和感悟，希望能对复习工作起到帮助作用，不正确的地方请大家批评指正。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.
[2]普通高中课程标准试验教科书全套[M].人民教育出版社.