摘要：实施有效的課堂教学制度是小学校正常运行的基础，小学的课堂教学水平直接决定了小学教学效果的好坏和学生水平的高低，对于人才的培养是基础性的一步也是决定性的一步。学科学又作为一门与学生日常生活紧密联系的学科，为开阔学生视野、激活学生思维提供了重要的基础。本文通过与日常教学体会相结合，认为通过课堂探究活动，可以提升科学课堂教学的有效性，激发学生兴趣，提升教学质量。
　　关键词：探究活动 科学课堂教学 有效性
　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。而小学科学这门课程就承担着对小学生的科学启蒙任务，可以培养学生对于科学的兴趣和探索世界的动力，通过对科学由浅入深的了解，认识我们所生活的世界，解释各种自然现象的发生，为后继的科学学习和全面发展打下夯实的基础。传统的科学课堂教学大都照本宣科，学生不能从中汲取有营养的东西，而将“探究活动”融合到科学课程的课堂中可以激发学生的兴趣，使其更容易融入课堂，以下是通过结合日常科学教学经验提出的几点提升课堂教学有效性的意见。
　　一、强化课前准备工作
　　提升小学科学课堂教学有效性的首要措施就是要强化课前的准备工作。课前的准备工作需要立足于教学内容与学生两大部分。在教学内容方面，需要详细了解教学大纲的具体要求，做出具体的教学安排与教学设计；在学生方面，主要是指详细了解小学阶段学生的学习兴趣、个性特点与该阶段的行为特征，依据学生的自身特点设计教学内容能够达到更好的教学效果。当老师详细了解课程内容与学生个体具体情况之后，对课堂上所出现的意外情况也需要具有前瞻性的考虑，提前的准备、分析、汇总工作能保证课程的开展做到有条不紊。
　　二、通过自主探究提升解决实际问题的能力
　　现今很多小学科学教师为了学生能顺利进行操作活动，考虑周密、指导详尽，往往越俎代庖。因为探究指导活动为探究活动服务，探究活动重于探究指导活动。如果在指导中教师把什么问题都发现了，把什么问题都预先解决了，那就不是探究活动，而是在教师指令下的傀儡操作了。所以学生应该在教师的引导下进行自主探究，通过教师的引导去发现实际中存在的问题，然后通过小组讨论，找到解决实际问题的方法。
　　三、通过小组合作实现探究活动
　　小组合作学习是新课标的一个重要理念，现今大多数小学生合作意识较为匮乏，都多少有着自我为中心的心态，而学习中如果能够让学生学会小组合作完成学习，不仅有助于学生积极主动学习，更有助于学生与学生之间形成优势互补，学生与学生之间的差异减少，学生之间形成和谐的关系。在探究操作的过程中，教师应该引导学生通过小组合作学习来完成探究任务，比如在学习“植物”这一章节内容前，给每一个学生发了五颗向日葵种子，让学生回到自己家的阳台上进行种植，在种植的过程中，观察向日葵的成长状况，由于不少学生在家无条件开展这项工作，于是采用了小组合作的方式，几个同学为一组，每个人结合自己的条件带来种植所需要的器具，每一个小组种植两盆向日葵，有的学生负责记录向日葵每天的成长情況，有的同学负责浇水，有的同学负责查找资料，探究如何能让向日葵长得更好。
　　总之，小学科学课程虽然不是一门主课，但是这门学科为打开学生开阔的视野，为学生激活自己敏锐的思维，为学生今后的发展，都有着积极的意义。探究环节是小学科学教学中的一个小环节，但是通过这个环节我们可以让课堂进行“预热”，为课堂做好充分准备，同时，小学科学课堂应该巧妙地通过探究活动来实现学生之间的合作学习、优势互补！