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摘要：初中阶段的生物教学对学生在今后的学习过程当中有着重要的影响，因此对于初中生物教学的关注是必要的。由于社会的飞速发展和教育改革的推进，社会对于同学们的专业能力提出了更高的要求，要求老師着重培养学生的综合能力，使学生得到全面发展。本文将探讨如何使初中生物教学课堂更加高效。
关键词：初中生物;教学策略;高效课堂
引言
随着我国新课标改革的实施和深入，我国目前的初中生物教学已经发生了巨大的变化，但在初中生物教学的具体实施过程当中，还是有着很大的进步空间。创建更高效的初中生物教学课堂将是老师目前关注的重点。本文将探讨如何创建更高效的初中生物教学课堂。
一、初中生物教学课堂的现状
初中生物是国家规定的初中生必学科目，但是由于教育机制以及学科特点导致初中生物长期以来都很难受到学生和家长的重视，这一问题在初中生物教学过程当中十分突出。如何转变学生和家长的传统教学观念，将有效的教学理论与初中生物课堂教学相结合，推动初中生物教学改革，是教师目前需要解决的首要难题。目前，由于我国素质化教育和新课标改革的不断深入，初中生物教学也逐渐迈向了新的台阶，许多老师逐渐摒弃了传统的教育观念，积极响应国家提倡素质化教育的号召，从多个方面提升自身能力，提高教育质量。初中阶段的生物教学对学生具有一定普及作用，但是面对时代对同学们提出的要求，老师应该让同学们了解到更深入的生物知识，创建更加高效的生物课堂，研究有效的教学策略。由于长期受到传统教育观念的影响，虽然老师已经逐渐改善了传统的教育模式。但是并没有完全改变固有的教育模式，传统教育观念在课堂中仍有残留。传统的教育模式会导致学生对生物学习产生消极情绪和厌烦的心理。在改变传统教育模式，提高同学们学习兴趣的同时，老师也要注重对于生物知识的深入讲解，充分应用理论教学和实验教学为生物教学提供保障，拓宽学生对于生物的学习思路及方法。提高同学们的动手能力。老师应该进一步发展有效的教学策略，提高生物教学的教学效率。
二、初中生物课堂有效教学策略
（一）积极开展实验教学
生物学科与其他学科不同，由于生物学科所具有的独特性，导致实验教学的开展是生物教学中不可缺少的重要环节[1]。许多老师由于受到传统教育观念的束缚，忽视了实验教学对于生物学习的重要性。在课堂中对同学们采取灌输式教学，使同学们在应该得到锻炼的时期受到了束缚。实验教学的忽视导致同学们对生物学习丧失了应有的学习兴趣，也失去了培养学生动手能力的高效途径。在生物课程当中，有许多的内容都是建立在实验教学的基础之上。如果老师忽略了实验教学的重要性，那么就会导致同学们失去了对生物知识深入了解的机会。老师应该带领同学们走进生物实验室，通过让同学们亲身经历加深同学们对于生物知识的认识，在脑海中形成完整的知识框架，同学们能够更好地运用生物知识解决生活中的实际问题。例如在学习《生命的起源》这一节课中，老师可以带领学生在显微镜下观察细胞的形态。通过教学实验与生物理论知识相结合，二者相辅相成，使同学们对于生物的理解更加深入，为同学们提供更良好的学习环境，提高生物课堂的教学效率。
（二）合理利用小组合作教学
小组合作教学是在国家提倡素质化教育的背景下衍生的一种新型教育模式。小组合作教学是指老师将学习任务分配给同学们，让学生利用小组合作交流进行自主学习的教学模式。小组合作教学不仅能够激在生物课堂中的学习兴趣，还能有效提高生物课堂的教学效率[2]。一个人的能力是有限的，而无数个人的力量是强大的。通过小组合作学习，能够将学生在学习过程中产生的问题及时得到解决。在学习知识的过程中，锻炼学生的交流能力，表达能力以及自主学习能力，为今后的发展奠定了坚实的基础。例如，在学习《生物进化的历程》这一节课中，老师可以将本节课的教学内容和教学目标告诉学生，然后将本节课的教学任务布置下去。通过让小组合作学习完成本节课的教学内容，在学习的过程当中及时地解决学生产生的疑问，通过利用小组合作学习的教学模式，提高生物课堂的教学效率。
（三）鼓励学生提出问题
在日常的教学课堂当中，老师应该鼓励自己动脑，自主思考，深入探讨生物知识，鼓励学生在课堂中质疑，提出问题[3]。通过鼓励提出问题，培养学生的课堂参与意识，提高他们在课堂中的主体地位，激发学生对于生物学习的学习兴趣，从而有效提高初中生物课堂的教学效率。例如在学习《非生物因素对生物的影响》这一节课中，老师在上本节课之前可以先布置预习任务，让学生预习教材中的内容，鼓励学生在课上提出预习过程中产生的疑问。通过自主学习提出问题的过程，培养其探究能力以及思考能力，提高生物课堂的教学效率。
结束语
提高生物课堂教学效率一直是初中生物老师不断探求的教学目标。想要创建更加高效的生物教学课堂，就要采取有效的教学策略，调动学生的学习兴趣，使其参与到课堂中来，在传授知识的同时，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘燕. 初中生物课堂师生互动教学策略研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]肖启秀. 初中生物生活化教学策略探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：2.
[3]孙皖玉. 采用体验式教学提升初中生物课堂有效性的实践研究[D].西南大学，2020.
关键词：初中生物;教学策略;高效课堂
引言
随着我国新课标改革的实施和深入，我国目前的初中生物教学已经发生了巨大的变化，但在初中生物教学的具体实施过程当中，还是有着很大的进步空间。创建更高效的初中生物教学课堂将是老师目前关注的重点。本文将探讨如何创建更高效的初中生物教学课堂。
一、初中生物教学课堂的现状
初中生物是国家规定的初中生必学科目，但是由于教育机制以及学科特点导致初中生物长期以来都很难受到学生和家长的重视，这一问题在初中生物教学过程当中十分突出。如何转变学生和家长的传统教学观念，将有效的教学理论与初中生物课堂教学相结合，推动初中生物教学改革，是教师目前需要解决的首要难题。目前，由于我国素质化教育和新课标改革的不断深入，初中生物教学也逐渐迈向了新的台阶，许多老师逐渐摒弃了传统的教育观念，积极响应国家提倡素质化教育的号召，从多个方面提升自身能力，提高教育质量。初中阶段的生物教学对学生具有一定普及作用，但是面对时代对同学们提出的要求，老师应该让同学们了解到更深入的生物知识，创建更加高效的生物课堂，研究有效的教学策略。由于长期受到传统教育观念的影响，虽然老师已经逐渐改善了传统的教育模式。但是并没有完全改变固有的教育模式，传统教育观念在课堂中仍有残留。传统的教育模式会导致学生对生物学习产生消极情绪和厌烦的心理。在改变传统教育模式，提高同学们学习兴趣的同时，老师也要注重对于生物知识的深入讲解，充分应用理论教学和实验教学为生物教学提供保障，拓宽学生对于生物的学习思路及方法。提高同学们的动手能力。老师应该进一步发展有效的教学策略，提高生物教学的教学效率。
二、初中生物课堂有效教学策略
（一）积极开展实验教学
生物学科与其他学科不同，由于生物学科所具有的独特性，导致实验教学的开展是生物教学中不可缺少的重要环节[1]。许多老师由于受到传统教育观念的束缚，忽视了实验教学对于生物学习的重要性。在课堂中对同学们采取灌输式教学，使同学们在应该得到锻炼的时期受到了束缚。实验教学的忽视导致同学们对生物学习丧失了应有的学习兴趣，也失去了培养学生动手能力的高效途径。在生物课程当中，有许多的内容都是建立在实验教学的基础之上。如果老师忽略了实验教学的重要性，那么就会导致同学们失去了对生物知识深入了解的机会。老师应该带领同学们走进生物实验室，通过让同学们亲身经历加深同学们对于生物知识的认识，在脑海中形成完整的知识框架，同学们能够更好地运用生物知识解决生活中的实际问题。例如在学习《生命的起源》这一节课中，老师可以带领学生在显微镜下观察细胞的形态。通过教学实验与生物理论知识相结合，二者相辅相成，使同学们对于生物的理解更加深入，为同学们提供更良好的学习环境，提高生物课堂的教学效率。
（二）合理利用小组合作教学
小组合作教学是在国家提倡素质化教育的背景下衍生的一种新型教育模式。小组合作教学是指老师将学习任务分配给同学们，让学生利用小组合作交流进行自主学习的教学模式。小组合作教学不仅能够激在生物课堂中的学习兴趣，还能有效提高生物课堂的教学效率[2]。一个人的能力是有限的，而无数个人的力量是强大的。通过小组合作学习，能够将学生在学习过程中产生的问题及时得到解决。在学习知识的过程中，锻炼学生的交流能力，表达能力以及自主学习能力，为今后的发展奠定了坚实的基础。例如，在学习《生物进化的历程》这一节课中，老师可以将本节课的教学内容和教学目标告诉学生，然后将本节课的教学任务布置下去。通过让小组合作学习完成本节课的教学内容，在学习的过程当中及时地解决学生产生的疑问，通过利用小组合作学习的教学模式，提高生物课堂的教学效率。
（三）鼓励学生提出问题
在日常的教学课堂当中，老师应该鼓励自己动脑，自主思考，深入探讨生物知识，鼓励学生在课堂中质疑，提出问题[3]。通过鼓励提出问题，培养学生的课堂参与意识，提高他们在课堂中的主体地位，激发学生对于生物学习的学习兴趣，从而有效提高初中生物课堂的教学效率。例如在学习《非生物因素对生物的影响》这一节课中，老师在上本节课之前可以先布置预习任务，让学生预习教材中的内容，鼓励学生在课上提出预习过程中产生的疑问。通过自主学习提出问题的过程，培养其探究能力以及思考能力，提高生物课堂的教学效率。
结束语
提高生物课堂教学效率一直是初中生物老师不断探求的教学目标。想要创建更加高效的生物教学课堂，就要采取有效的教学策略，调动学生的学习兴趣，使其参与到课堂中来，在传授知识的同时，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘燕. 初中生物课堂师生互动教学策略研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]肖启秀. 初中生物生活化教学策略探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：2.
[3]孙皖玉. 采用体验式教学提升初中生物课堂有效性的实践研究[D].西南大学，2020.