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摘要：随着新课改素质教育的渗透和实施，初中数学学科承担着培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力职责，并决定了素质教育理念对学生数学学习兴趣的重要性。在传统应试教育理念之下，初中学生学习数学学科主要受到应试教育理念的影响，使得自身学习主动性和积极性无法发挥出来，而教师在开展课堂教学时，也无法以学生主导地位为中心设计相应教学活动。本文主要分析研究在初中数学课堂中如何紧跟素质教育理念要求，通过吸引学生学习注意力，构建多样化教学课堂，引入问题导学法，提升课堂教学水平和教学质量。
关键词：初中数学;问题导学法;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-118
在现代化初中数学课堂教学之中，教师应更加关注学生在课堂中自身学习思维和实践能力的培养效果。因此在初中数学课堂中，初中数学教师应根据教学情况设计相应的教学问题，并运用问题导入课堂学习之中，引导学生对问题进行分析和思考，做出相应的自主学习思考和行为，提升学习效率。在初中数学课堂中运用问题导学法是一个相对简单又新颖的教学模式，这种数学教师只需将问题运用到课堂导入之中，便能够达到良好的教学效果。
一、在初中教学中运用问题导学法的重要作用
在初中数学课堂中传统应试教育理念下，教师所开展的教学活动，主要以教师理解水平为主，而忽视了学生在課堂中学习体验，也难以帮助学生开发学习积极性和主动性，去发现问题、分析问题与解决问题。因此在素质教育理念之下，为了能够有效调动学生数学学习积极性，初中数学教师应通过问题导学法将数学问题融入到课堂之中，并借助问题巧妙化设计来激发学生主动探究和主动分析，以此来解决数学相关问题，并对所学内容进行一个深层次的理解和掌握。在运用问题导学法之时，初中数学教师所提出和设计的问题，要尽可能与学生理解水平和生活实际相符合，并帮助学生形成一个个性化的理解，有效掌握课堂数学内容。在素质教育理念之下，问题导学法的引入，有效帮助初中数学教师减轻教学压力，也提升学生在课堂中对数学内容的理解水平，使得教师与学生都能够在问题导学法之下获得自己的收益。
二、问题导学法在初中数学教学中的渗透
1合理设计初中数学教学问题
初中数学教师在开展问题导学法之时，应对教学问题进行一个巧妙化设计，并根据教学主题内容的不同，结合学生学习特点和课堂实际情况，来提出相对具有针对性的教学问题，并根据教学问题的理解性设计，让学生能够在自己的理解水平范围内去将问题难度控制在一个合理范围之中，让更多的学生参与到问题探究之中，提升数学学习成就感和自信心。
比如，在初中数学教学“图形的平移”的过程中，老师则可先从比较基础的问题进行设计，在教学中对学生提出图形平移的概念与所需条件等相关问题，进而在这一前提下设计可以启发学生思维的教学问题，以此引导其进行深入思考图形平移的实际过程，让学生积极主动探究相应的教学问题。因此在具体教学中，老师对教学问题的合理设计不仅有助于提高学生的思维能力，并且还能够使之对相关知识内容进行更加全面的掌握。
2引导学生积极主动进行思考
在初中数学课堂中引入问题导学法的主要目的，便是帮助学生在课堂中更好的开展自主思考和探究。因此初中数学教师在设计教学问题，应分析问题的引导性和思考性，让学生能够在这个问题进行初步认知和分析之下，能够提前进行相关内容的预习和积累，并且对数学问题形成一个整体性和系统性分析。在分析之中教师也应该给予相应引导，让学生能够在问题分析和思考中有一个正确的发展道路，从而解决相关数学问题，提升数学学习有效性，增强对数学课堂内容的个性化理解。
3强化问题导学环节
在初中数学课堂中，教师合理化运用问题导学法能够有效的提升课堂整体活跃性，并且在问题提出之时借助合理化引导，能够帮助学生更好的理解课堂所学内容，提升自身学习效率。当然问题导学法的运用，也希望初中教师根据教学内容变化而进行生动性和灵活性转变，以此适应学生学习多变形，并锻炼学生形成良好的学习思维能力和独立思考，从而引导学生在自主学习之下更好的增强学习基础。
比如，在初中数学课堂学习“正弦和余弦”这一内容时，教师设计问题导入时，可以设置这样的问题：“一个人沿着某个斜坡向上走了14米以后，他的位置升高了6米，如果他沿着斜坡再向上走6米，那么他的相对位置升高多少米？并且他在水平方向上前进了多少米？”，教师这一问题是引导学生思考直角三角形中当一个角是锐角的情况下，怎样确定这个锐角的对边比值、邻边及斜边的比值，从而根据定义求出直角三角形的正弦与余弦的值。
总之，在初中数学课堂教学中，为能够有效提升课堂教学水平和教学质量，增强学生学习主动性和积极性，问题导学法的引入能够有效活跃课堂气氛，并根据问题多变性来调动学生学习思维，通过对问题的分析观察和研究以提出相应解决方案，增强学生数学学习理解能力，并强化学生在数学课堂中综合运用数学知识，更好的发挥数学学科对学生核心素养的培养效果。
参考文献
[1]杨艳宁.以问导学，寻找答案——问题教学法在初中数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（26）：52-53.
[2]王璠.问题导学法在初中数学教学中的应用略谈[J].数学学习与研究：教研版，2017（22）：24-24.
关键词：初中数学;问题导学法;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-118
在现代化初中数学课堂教学之中，教师应更加关注学生在课堂中自身学习思维和实践能力的培养效果。因此在初中数学课堂中，初中数学教师应根据教学情况设计相应的教学问题，并运用问题导入课堂学习之中，引导学生对问题进行分析和思考，做出相应的自主学习思考和行为，提升学习效率。在初中数学课堂中运用问题导学法是一个相对简单又新颖的教学模式，这种数学教师只需将问题运用到课堂导入之中，便能够达到良好的教学效果。
一、在初中教学中运用问题导学法的重要作用
在初中数学课堂中传统应试教育理念下，教师所开展的教学活动，主要以教师理解水平为主，而忽视了学生在課堂中学习体验，也难以帮助学生开发学习积极性和主动性，去发现问题、分析问题与解决问题。因此在素质教育理念之下，为了能够有效调动学生数学学习积极性，初中数学教师应通过问题导学法将数学问题融入到课堂之中，并借助问题巧妙化设计来激发学生主动探究和主动分析，以此来解决数学相关问题，并对所学内容进行一个深层次的理解和掌握。在运用问题导学法之时，初中数学教师所提出和设计的问题，要尽可能与学生理解水平和生活实际相符合，并帮助学生形成一个个性化的理解，有效掌握课堂数学内容。在素质教育理念之下，问题导学法的引入，有效帮助初中数学教师减轻教学压力，也提升学生在课堂中对数学内容的理解水平，使得教师与学生都能够在问题导学法之下获得自己的收益。
二、问题导学法在初中数学教学中的渗透
1合理设计初中数学教学问题
初中数学教师在开展问题导学法之时，应对教学问题进行一个巧妙化设计，并根据教学主题内容的不同，结合学生学习特点和课堂实际情况，来提出相对具有针对性的教学问题，并根据教学问题的理解性设计，让学生能够在自己的理解水平范围内去将问题难度控制在一个合理范围之中，让更多的学生参与到问题探究之中，提升数学学习成就感和自信心。
比如，在初中数学教学“图形的平移”的过程中，老师则可先从比较基础的问题进行设计，在教学中对学生提出图形平移的概念与所需条件等相关问题，进而在这一前提下设计可以启发学生思维的教学问题，以此引导其进行深入思考图形平移的实际过程，让学生积极主动探究相应的教学问题。因此在具体教学中，老师对教学问题的合理设计不仅有助于提高学生的思维能力，并且还能够使之对相关知识内容进行更加全面的掌握。
2引导学生积极主动进行思考
在初中数学课堂中引入问题导学法的主要目的，便是帮助学生在课堂中更好的开展自主思考和探究。因此初中数学教师在设计教学问题，应分析问题的引导性和思考性，让学生能够在这个问题进行初步认知和分析之下，能够提前进行相关内容的预习和积累，并且对数学问题形成一个整体性和系统性分析。在分析之中教师也应该给予相应引导，让学生能够在问题分析和思考中有一个正确的发展道路，从而解决相关数学问题，提升数学学习有效性，增强对数学课堂内容的个性化理解。
3强化问题导学环节
在初中数学课堂中，教师合理化运用问题导学法能够有效的提升课堂整体活跃性，并且在问题提出之时借助合理化引导，能够帮助学生更好的理解课堂所学内容，提升自身学习效率。当然问题导学法的运用，也希望初中教师根据教学内容变化而进行生动性和灵活性转变，以此适应学生学习多变形，并锻炼学生形成良好的学习思维能力和独立思考，从而引导学生在自主学习之下更好的增强学习基础。
比如，在初中数学课堂学习“正弦和余弦”这一内容时，教师设计问题导入时，可以设置这样的问题：“一个人沿着某个斜坡向上走了14米以后，他的位置升高了6米，如果他沿着斜坡再向上走6米，那么他的相对位置升高多少米？并且他在水平方向上前进了多少米？”，教师这一问题是引导学生思考直角三角形中当一个角是锐角的情况下，怎样确定这个锐角的对边比值、邻边及斜边的比值，从而根据定义求出直角三角形的正弦与余弦的值。
总之，在初中数学课堂教学中，为能够有效提升课堂教学水平和教学质量，增强学生学习主动性和积极性，问题导学法的引入能够有效活跃课堂气氛，并根据问题多变性来调动学生学习思维，通过对问题的分析观察和研究以提出相应解决方案，增强学生数学学习理解能力，并强化学生在数学课堂中综合运用数学知识，更好的发挥数学学科对学生核心素养的培养效果。
参考文献
[1]杨艳宁.以问导学，寻找答案——问题教学法在初中数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017（26）：52-53.
[2]王璠.问题导学法在初中数学教学中的应用略谈[J].数学学习与研究：教研版，2017（22）：24-24.