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【摘要】外研版（NSE）教材在教学理念和实际使用方面均发生了明显变化。但教材内容繁多而杂乱且编排零散。如何创造性的使用教材是对老师们是一个严峻挑战！笔者试从熟知教材的特点、如何高效使用教材等方面发表拙见，以期抛砖引玉。
【关键词】高中英语；认识教材；运用教材
【作者简介】曾能述，四川省宣汉县第二中学。
在现行教材即将退出历史舞台之际，回首八年近三轮的实践，我的感触是对教材的理解一年比一年更深刻，对教材的使用一年比一年更灵活。
一、对现行外研版高中英语教材的认识
在教学实践中，我们将原课标下外研版高中英语教材与以往的教材进行了比较，本套教材具有以下优点：
1.贴近生活、感同身受。教学内容富有时代气息，使学习者感受时代脉搏，获取新的信息；并且材料真实，题材贴近现实生活。如Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中，新鲜、激动但又有些茫然，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。
2.结构清晰、突出任务。现教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动，让学生参与和体验。
3.注重词汇、培养能力。现教材重视词汇的学习和词汇学习能力的培养。每个教学模块中都有多种关于词汇训练的题型；在教材词汇题型中有很多是根据句子的描述选择正确的单词与之相匹配，还有一部分题型是让学生按照几类意思将单词分别归纳出来，由识别、理解到运用训练，可以提高学生的综合语言运用能力。
4.学习策略、適时渗透。教材特别关注学生的学习策略的培养。那就是：“Learning to learn”（学会学习）。这个部分的内容看似跟模块没关联，但是其实它是在介绍英语的学习方法，教会学生在英语学习中的一些实际有效的方法，如必修1中第27页：“Making notes is an important aspect of learning.”教学生在英语学习时养成记笔记的习惯；选修6第20页的Learning to learn中说：“Reading is one of the fastest ways to improve your English.”这是在向学生介绍英语的阅读技能。
5.学科整合、开阔视野。现教材遵循了语言学习规律，涉及内容广，具有跨学科的性质，其中渗透着社会科学和自然科学，如环保、法制、文学、医学、音乐、体育、美术、信息技术、航天技术等教学内容。这些多元化的教材知识使学生知识面得以拓宽，视野更开阔，生活更丰富。
6.以人为本、立德树人。新教材在编排中将情感态度、价值观融入课文，进行德育渗透。如Book1里Module 1通过阅读文章培养学生热爱新学校、新班级、新同学，积极参与各种英语活动，克服困难，树立正确的人文修养品质。
但是原课标下的外研版高中英语教材与人教版教材相比较，也有教学任务重难度大 、词汇标识不明晰、语法淡化太大编排散乱 、口语训练无功能句致操作性不强、题材偏重城市化 、忽视传统文化、语言虽然地道但无经典文章等不足之处。
二、如何高效使用外研版高中英语教材
通过八年的教学实践，笔者认为：英语教师要摆脱课时的束缚，依托教材，对每个模块进行认真分析、研究，吃透教材，根据整合理论的相关性、容量的合适性，将模块材料的编排顺序、教材内容的难度以及教学方法等，进行巧妙合理地调整、取舍或补充。
1.全盘考虑，调整模块内材料的顺序。模块内的调整是指教师根据每个模块内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好的体现知识的系统性完整性，对单元进行重组，全盘考虑， 整体设计，整合教学，变传统的一课一课学习的方法 为单元整组教学，提高课堂效率。
外研版教材每个模块由Introduction，Reading and Vocabulary，Function，Grammar，listening and Vocabulary，Speaking，Everyday English，Pronunciation，Cultural corner， Task 和Module File 11个部分组成一个整体，而各部分均具有相对的独立性，在教学中老师可以以本模块的话题为主线，适当调整这几部分的内容，使它们形成一个有机的整体。
2.前后联系，整合模块间的教学内容。整合模块间的教学内容，必须要以熟悉教材整体内容为前提，把模块之间内容前后相关的部分组合到一块，将分散的内容集中将，从而构成一个整体去讲，这易于学生掌握。如必修2的第三模块和第五模块的语法都是在讲Adverbial clause Of time（时间状语从句），老师可以先把两个模块的语法讲解清楚，然后再分别教授课文内容，不但可以帮助学生有效地建构知识体系，还可以让学生在接触课文时，有意识地注意所学的语法现象，进一步巩固所学语法知识。
3.针对实际，取舍、补充话题相关素材。老师可以根据自己的教学环境和学生的实际情况对教材里一些与学生生活相距较远，专业性很强，或者在自己的教学环境下无法完成的一些内容进行删减或舍弃；教师还可以补充一些与模块话题相关的内容，比如增加一些同学感兴趣的热点，不仅可以使同学积极参与课堂，而且还拓宽了他们的知识面，还可以对他们进行情感目标的培养。
总之，教材是服务于教学的材料和工具，我们是用“教材”教、而不是教“教材”；教师是课程的主要实施者及教材和具体教学情境的“协调者”。因此，教师应在贯彻与实施最新《英语课程标准》的同时，按照新《课标》的要求，联系实际，灵活而又有创造性地使用教科书，才能适应现代社会发展对英语课程的要求——课堂教学改革永远在路上。
参考文献：
[1]王蔷，程小棠.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.
[2]在新课改的大背景下对外研版高中英语的教材整合[J].现代教育教研，2013，10.
【关键词】高中英语；认识教材；运用教材
【作者简介】曾能述，四川省宣汉县第二中学。
在现行教材即将退出历史舞台之际，回首八年近三轮的实践，我的感触是对教材的理解一年比一年更深刻，对教材的使用一年比一年更灵活。
一、对现行外研版高中英语教材的认识
在教学实践中，我们将原课标下外研版高中英语教材与以往的教材进行了比较，本套教材具有以下优点：
1.贴近生活、感同身受。教学内容富有时代气息，使学习者感受时代脉搏，获取新的信息；并且材料真实，题材贴近现实生活。如Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中，新鲜、激动但又有些茫然，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。
2.结构清晰、突出任务。现教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动，让学生参与和体验。
3.注重词汇、培养能力。现教材重视词汇的学习和词汇学习能力的培养。每个教学模块中都有多种关于词汇训练的题型；在教材词汇题型中有很多是根据句子的描述选择正确的单词与之相匹配，还有一部分题型是让学生按照几类意思将单词分别归纳出来，由识别、理解到运用训练，可以提高学生的综合语言运用能力。
4.学习策略、適时渗透。教材特别关注学生的学习策略的培养。那就是：“Learning to learn”（学会学习）。这个部分的内容看似跟模块没关联，但是其实它是在介绍英语的学习方法，教会学生在英语学习中的一些实际有效的方法，如必修1中第27页：“Making notes is an important aspect of learning.”教学生在英语学习时养成记笔记的习惯；选修6第20页的Learning to learn中说：“Reading is one of the fastest ways to improve your English.”这是在向学生介绍英语的阅读技能。
5.学科整合、开阔视野。现教材遵循了语言学习规律，涉及内容广，具有跨学科的性质，其中渗透着社会科学和自然科学，如环保、法制、文学、医学、音乐、体育、美术、信息技术、航天技术等教学内容。这些多元化的教材知识使学生知识面得以拓宽，视野更开阔，生活更丰富。
6.以人为本、立德树人。新教材在编排中将情感态度、价值观融入课文，进行德育渗透。如Book1里Module 1通过阅读文章培养学生热爱新学校、新班级、新同学，积极参与各种英语活动，克服困难，树立正确的人文修养品质。
但是原课标下的外研版高中英语教材与人教版教材相比较，也有教学任务重难度大 、词汇标识不明晰、语法淡化太大编排散乱 、口语训练无功能句致操作性不强、题材偏重城市化 、忽视传统文化、语言虽然地道但无经典文章等不足之处。
二、如何高效使用外研版高中英语教材
通过八年的教学实践，笔者认为：英语教师要摆脱课时的束缚，依托教材，对每个模块进行认真分析、研究，吃透教材，根据整合理论的相关性、容量的合适性，将模块材料的编排顺序、教材内容的难度以及教学方法等，进行巧妙合理地调整、取舍或补充。
1.全盘考虑，调整模块内材料的顺序。模块内的调整是指教师根据每个模块内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好的体现知识的系统性完整性，对单元进行重组，全盘考虑， 整体设计，整合教学，变传统的一课一课学习的方法 为单元整组教学，提高课堂效率。
外研版教材每个模块由Introduction，Reading and Vocabulary，Function，Grammar，listening and Vocabulary，Speaking，Everyday English，Pronunciation，Cultural corner， Task 和Module File 11个部分组成一个整体，而各部分均具有相对的独立性，在教学中老师可以以本模块的话题为主线，适当调整这几部分的内容，使它们形成一个有机的整体。
2.前后联系，整合模块间的教学内容。整合模块间的教学内容，必须要以熟悉教材整体内容为前提，把模块之间内容前后相关的部分组合到一块，将分散的内容集中将，从而构成一个整体去讲，这易于学生掌握。如必修2的第三模块和第五模块的语法都是在讲Adverbial clause Of time（时间状语从句），老师可以先把两个模块的语法讲解清楚，然后再分别教授课文内容，不但可以帮助学生有效地建构知识体系，还可以让学生在接触课文时，有意识地注意所学的语法现象，进一步巩固所学语法知识。
3.针对实际，取舍、补充话题相关素材。老师可以根据自己的教学环境和学生的实际情况对教材里一些与学生生活相距较远，专业性很强，或者在自己的教学环境下无法完成的一些内容进行删减或舍弃；教师还可以补充一些与模块话题相关的内容，比如增加一些同学感兴趣的热点，不仅可以使同学积极参与课堂，而且还拓宽了他们的知识面，还可以对他们进行情感目标的培养。
总之，教材是服务于教学的材料和工具，我们是用“教材”教、而不是教“教材”；教师是课程的主要实施者及教材和具体教学情境的“协调者”。因此，教师应在贯彻与实施最新《英语课程标准》的同时，按照新《课标》的要求，联系实际，灵活而又有创造性地使用教科书，才能适应现代社会发展对英语课程的要求——课堂教学改革永远在路上。
参考文献：
[1]王蔷，程小棠.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.
[2]在新课改的大背景下对外研版高中英语的教材整合[J].现代教育教研，2013，10.