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摘要：在初中英语教学阶段，核心素养对发展学生综合素质有着重要的作用，因此，初中英语教师在日常教学过程中，应该加强对学生各项核心素养的培养，将教学与核心素养有效融合，以优化教学方式，革新教学手段。基于核心素养纪念，教师更要好好地培养学生的语言能力和思维能力。笔者将会从核心素养理念下初中英语课的教学现状以及如何培养初中学生的英语课教学方式进行阐述。
关键词：核心素养;初中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。
二、构建高效的初中英语课堂的措施
（一）培养学生对英语的学习兴趣
首先要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进而促进学生的英语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习范围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的自主学习能力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围，增加学生学习英语的乐趣。
（二）引入“先学后教”教学模式
教师在教学过程中可以运用“先学后教”的模式，发挥学生的主体性，推动学生学习走向高效。其一，教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
（三）生活化课堂教学方式，让学生能够轻松地上课
现在大多数学生对于上课提问都感到害怕，希望教师每次提问的时候，学生都希望不要提问自己，这样更导致了学生对于英语课的畏难心理，以至于学生不愿意上英语课。面对这种情况，教师可以在课上增加一些生活化的情节，让学生对于英语课不再感到害怕，而是充满了兴趣。由于现在很多教学内容都归于生活当中，所以学生可以从英语和生活当中去找一些联系点，将学生自身的生活融入到学习当中，在学习当中不断进步与发展，从而提高了学生学习英语的积极性，更加吸引了学生学习英语的注意力。目前，很多单词都来源于生活，通过这种方式使学生能够更轻松地上英语课，而不是面对教师提出的问题感到害怕、紧张，不敢回答，生活化的教学方式使学生能够更加领略学习英语的奥妙，提高了英语的交际能力与写作能力，使学生能够在课本内容中通过自主学习获得知识。教师也可以设置一些与生活相关的作业，这样既减少了学生对于作业的烦恼，又可以将学生带入到生活当中，从而获得更多的知识，提高英语课堂模式的效率，更能使作业发挥其作用，使学生更能巩固和提升知识点的记忆能力，对于培养学生的英语水平具有很大的作用。
（四）创设小组合作探究模式
教师可以呈现探究任务，探究任务的设置要有利于激发学生之间展开讨论，因此，教师要做好引导工作，保证小组成员都能够参与到探索中。具体体现为在引领学生分小组的时候，教师要有效依托优势互补、个性化教学原则，实现小组成员的完美组合;同时，在学生探索过程中，教师要逐一唤醒小组每位成员的积极性，让其在探索过程中表达自己的想法，解决自己学习中存在的困惑。除此之外，小组学生在完成探索任务时，会遇到各种难题，这时教师要扮演引导者角色，引导学生积极思考，这样才能够提升学生學习能力。例如，教师在带领学生学习人教版初中英语内容“When is your birthday”时，鉴于此话题与学生生活的联系紧密，大部分学生对相关词汇已经接触过了，如此教师在教学过程中可以有效运用小组合作模式，引领学生在合作探索过程中突破阅读难关。首先，教师可以结合学生的英语水平分成三个等级，让水平不同的学生组成优势互补的小组。同时，为了保证小组探索的高效化，教师还可以创设小组探索任务：①birthday，描绘了怎样的景象？②关于 birthday 你想说什么？进而推动学生学习过程走向全面化。在学生合作的过程中，有学生无法高效地用英语进行表达，这时教师要在课堂中有效地为其指导，让学生学会用英语进行交流，以推动小组合作走向高效。
三、结语
综上所述，教师也要积极地创造新的教学方式，渲染学习氛围，为学生打造一个不一样的英语学习环境，提高学生的英语水平，培养学生的英语沟通能力，从而为以后的英语学习道路奠定基础。此外，教师也可以锻炼学生的语言思维能力，促进学生进行深刻的思考，提高学生的英语学习质量，为以后的英语学习之路构造一个完美的框架，培养学生综合能力的发展，以核心素养为目标，提高学生的英语水平，使英语教学模式更加有效。
参考文献
[1]高仁爱.巧设教学主线 提升课堂效率[J].校园英语，2020（47）：145-146.
[2]李存霞.初中英语高效课堂构建的实施路径研究[J].校园英语，2020（46）：143-144.
关键词：核心素养;初中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。
二、构建高效的初中英语课堂的措施
（一）培养学生对英语的学习兴趣
首先要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进而促进学生的英语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习范围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的自主学习能力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围，增加学生学习英语的乐趣。
（二）引入“先学后教”教学模式
教师在教学过程中可以运用“先学后教”的模式，发挥学生的主体性，推动学生学习走向高效。其一，教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
（三）生活化课堂教学方式，让学生能够轻松地上课
现在大多数学生对于上课提问都感到害怕，希望教师每次提问的时候，学生都希望不要提问自己，这样更导致了学生对于英语课的畏难心理，以至于学生不愿意上英语课。面对这种情况，教师可以在课上增加一些生活化的情节，让学生对于英语课不再感到害怕，而是充满了兴趣。由于现在很多教学内容都归于生活当中，所以学生可以从英语和生活当中去找一些联系点，将学生自身的生活融入到学习当中，在学习当中不断进步与发展，从而提高了学生学习英语的积极性，更加吸引了学生学习英语的注意力。目前，很多单词都来源于生活，通过这种方式使学生能够更轻松地上英语课，而不是面对教师提出的问题感到害怕、紧张，不敢回答，生活化的教学方式使学生能够更加领略学习英语的奥妙，提高了英语的交际能力与写作能力，使学生能够在课本内容中通过自主学习获得知识。教师也可以设置一些与生活相关的作业，这样既减少了学生对于作业的烦恼，又可以将学生带入到生活当中，从而获得更多的知识，提高英语课堂模式的效率，更能使作业发挥其作用，使学生更能巩固和提升知识点的记忆能力，对于培养学生的英语水平具有很大的作用。
（四）创设小组合作探究模式
教师可以呈现探究任务，探究任务的设置要有利于激发学生之间展开讨论，因此，教师要做好引导工作，保证小组成员都能够参与到探索中。具体体现为在引领学生分小组的时候，教师要有效依托优势互补、个性化教学原则，实现小组成员的完美组合;同时，在学生探索过程中，教师要逐一唤醒小组每位成员的积极性，让其在探索过程中表达自己的想法，解决自己学习中存在的困惑。除此之外，小组学生在完成探索任务时，会遇到各种难题，这时教师要扮演引导者角色，引导学生积极思考，这样才能够提升学生學习能力。例如，教师在带领学生学习人教版初中英语内容“When is your birthday”时，鉴于此话题与学生生活的联系紧密，大部分学生对相关词汇已经接触过了，如此教师在教学过程中可以有效运用小组合作模式，引领学生在合作探索过程中突破阅读难关。首先，教师可以结合学生的英语水平分成三个等级，让水平不同的学生组成优势互补的小组。同时，为了保证小组探索的高效化，教师还可以创设小组探索任务：①birthday，描绘了怎样的景象？②关于 birthday 你想说什么？进而推动学生学习过程走向全面化。在学生合作的过程中，有学生无法高效地用英语进行表达，这时教师要在课堂中有效地为其指导，让学生学会用英语进行交流，以推动小组合作走向高效。
三、结语
综上所述，教师也要积极地创造新的教学方式，渲染学习氛围，为学生打造一个不一样的英语学习环境，提高学生的英语水平，培养学生的英语沟通能力，从而为以后的英语学习道路奠定基础。此外，教师也可以锻炼学生的语言思维能力，促进学生进行深刻的思考，提高学生的英语学习质量，为以后的英语学习之路构造一个完美的框架，培养学生综合能力的发展，以核心素养为目标，提高学生的英语水平，使英语教学模式更加有效。
参考文献
[1]高仁爱.巧设教学主线 提升课堂效率[J].校园英语，2020（47）：145-146.
[2]李存霞.初中英语高效课堂构建的实施路径研究[J].校园英语，2020（46）：143-144.