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摘要：课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。课堂效率是指教师和学生在一定时间内所完成的课堂教学任务，即投入的时间、精力和产出的关系。数学效率是衡量课堂教学有效性的重要指标，对学生的思维能力和数学素养的提高都产生着重要影响。本文提出构建小学数学高效课堂的教学策略，以供同行参考
关键词：课堂效率;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在进行教学的过程中，要注重数学课堂对于学生的数学素养提升的作用，不断地调整相关的教学方式，让学生知道数学的重要性，在学习数学的基础上不断地提升自己的生活质量，在生活中去发现数学的魅力。并且从学生可以将所学习到的数学知识运用到生活中，同时，在教师的引导下，学生也能够在学习基础上有所突破，能够学会将所学习的知识运用到其他方面。
一、组织开展多样化的教学活动
教师在进行数学教学的过程中应该避免机械性的教学，要对学生进行有意义的引导，让学生可以在课堂上有足够的时间进行相应的思考。在进行教学环节的设计时，教师可以提出一些比较有引导性的问题，让学生对教师提出的问题进行思考，教师所提出的问题一定要有针对性，并且要有一定的逻辑性和相关性，让学生可以在教师的指导下逐渐学会如何学习相关的知识，养成一定的逻辑思维能力。同时，教师在进行教学时要加强引导学生之间进行相应的交流，让学生在交流的过程中不断加深自己对于知识的理解以及对于知识的探索能力。
例如，在进行《小数除法》一课的教学时，教师主要的教学目标是让学生初步掌握除数是小数的除法计算法则，提高学生的知识迁移能力，培养学生细心做题的好习惯。这一课的教学难点是让学生可以理解“被除数小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。在教学过程中，教师首先应该将本节课的知识与旧知识紧密地联系在一起，通过复习和运用整数除法的相关知识，为新知识的学习奠定基础。同时，教师应该创设教学情境，使学生在相关的教学氛围中学习，并巧设疑问，打开学生思考的大门。教师可以引导学生思考“除数是小数怎么计算？怎么转化？”组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解。讲解后提问台下的学生“你们对我们的讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论，多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。通过引导学生对相关问题进行讨论，激发学生对于数学知识點的理解，拓展学生的思维方式，帮助学生建立系统知识模型，加强理解记忆，提高学生运用知识解决问题的能力。
二、创设有趣的教学情境，创新数学教学方法
通过课前预习，使学生能在课下更好地明白教师讲的内容，教师在课堂教学中能融合日常生活对学生进行新知识的引导，使学生的逻辑思维更好地融入到数学课堂中，从而更好地提高数学课堂的效率。比如，在教学人教版小学数学二年级下册《克和千克》一课时，教师可以在课堂中设置一个超市的情境，让一部分学生扮演超市内的工作人员，一部分学生扮演购买者，引导学生通过天平来测量物品，加深对克和千克的了解和掌握，同时在这个教学情境中提高他们的数学实践能力。教师还可以让学生从家中带来自己想要称重的东西，达到拓展学生思维的目的，让学生在课堂上有更多机会将自己的生活和数学知识相融合。
学生都对自己不了解的问题充满着强烈的好奇心，教师在教学时可以利用学生的这一特点，将数学教学与生活相结合，帮助学生摆脱课堂封闭空间带来的压力，激发他们参与知识学习的热情，促使学生全身心地投入知识学习，间接地增强数学课堂的教学效果。例如，在图形相关知识点的教学中，教师不仅要运用传统的语言教学模式，还要与学生一起到教室外寻找图形。教师可以引导学生说出所见的图形和观看后的一些想法，让图形在学生心中留下印象。然后，教师提出探究式的问题，让学生进一步思考图形知识。“这幅图你觉得有什么特点？”教师可以用阶梯提问的方式逐步在学生头脑中建立起知识模型，帮助学生更好地理解和吸收新知识要点。教师和学生还可以在教室外面进行知识要点讲解，让学生在更为真实的学习环境中进行学习，以真实的物体为参考。教师通过在教学过程中增加生活案例，可以增强学生的学习积极性，使学生在再一次面对生活情景时，能运用所学的知识要点，从而加深对知识要点的记忆，对增强学生的数学学习效果有良好的推动作用。
大多数学生对动画等内容很感兴趣，特别是低年级的学生。教师可以结合学生的这一年龄特点，利用学生喜欢的动画人物或小故事来创设教学情境。例如，在教学人教版小学数学一年级上册《11—20各数的认识》一课时，教师可以适当加入学生喜欢的动画人物进行教学，让他们根据所学数学知识去数一数动画片中有几个人等，向学生展示数学知识中单调乏味的部分。通过这种有趣的学习方式，学生可以积极参与数学学习的过程，不会对数学课堂产生厌倦的情绪，更重要的是为课堂创造出一种轻松愉快的学习气氛，让学生充分感受到数学学习的乐趣。
三、在数学教学中融入情感教育
部分教师在进行教学的过程中不擅长与学生进行沟通，这就导致教师与学生之间会产生一定的鸿沟，从而降低学生的学习效率和教师的教学效率。小学阶段的学生心智还未发展成熟，教师在进行小学数学教学时，一定要注重对于学生的情感教育，多给予学生一定的情感关怀，让学生可以在教师的激励下进行有意义的学习。
例如，在每节课的教学结束之后，教师可以单独留出几分钟的时间，与学生进行交流，让学生针对自己的教学情况进行评价，询问学生是否可以接受目前的教学进度或者教学风格。通过对于学生的询问教师可以知道自己在课堂教学中存在的不足，针对学生的提出比较中肯的建议，教师可以更好地调整自己的教学方案，从而让学生在课堂上可以更好地进行学习。
结束语：课堂效率的提高是一个循序渐进的过程。身为数学教师，应该在课堂教学实践中不断地探究，更新课堂教学观念，提高自身的教学水平和素质，把提高课堂效率作为一项重要工作。在数学课堂中，师生要共同努力，学生要紧跟教师的教学进度，教师要以新颖的教学方法不断地提高学生的数学学习效率。
参考文献
[1]薛惠琴.如何打造小学数学高效课堂[J].新课程，2021（22）：166.
[2]龚志云.小学数学高效课堂的构建策略[J].江西教育，2021（15）：62.
关键词：课堂效率;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在进行教学的过程中，要注重数学课堂对于学生的数学素养提升的作用，不断地调整相关的教学方式，让学生知道数学的重要性，在学习数学的基础上不断地提升自己的生活质量，在生活中去发现数学的魅力。并且从学生可以将所学习到的数学知识运用到生活中，同时，在教师的引导下，学生也能够在学习基础上有所突破，能够学会将所学习的知识运用到其他方面。
一、组织开展多样化的教学活动
教师在进行数学教学的过程中应该避免机械性的教学，要对学生进行有意义的引导，让学生可以在课堂上有足够的时间进行相应的思考。在进行教学环节的设计时，教师可以提出一些比较有引导性的问题，让学生对教师提出的问题进行思考，教师所提出的问题一定要有针对性，并且要有一定的逻辑性和相关性，让学生可以在教师的指导下逐渐学会如何学习相关的知识，养成一定的逻辑思维能力。同时，教师在进行教学时要加强引导学生之间进行相应的交流，让学生在交流的过程中不断加深自己对于知识的理解以及对于知识的探索能力。
例如，在进行《小数除法》一课的教学时，教师主要的教学目标是让学生初步掌握除数是小数的除法计算法则，提高学生的知识迁移能力，培养学生细心做题的好习惯。这一课的教学难点是让学生可以理解“被除数小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。在教学过程中，教师首先应该将本节课的知识与旧知识紧密地联系在一起，通过复习和运用整数除法的相关知识，为新知识的学习奠定基础。同时，教师应该创设教学情境，使学生在相关的教学氛围中学习，并巧设疑问，打开学生思考的大门。教师可以引导学生思考“除数是小数怎么计算？怎么转化？”组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解。讲解后提问台下的学生“你们对我们的讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论，多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。通过引导学生对相关问题进行讨论，激发学生对于数学知识點的理解，拓展学生的思维方式，帮助学生建立系统知识模型，加强理解记忆，提高学生运用知识解决问题的能力。
二、创设有趣的教学情境，创新数学教学方法
通过课前预习，使学生能在课下更好地明白教师讲的内容，教师在课堂教学中能融合日常生活对学生进行新知识的引导，使学生的逻辑思维更好地融入到数学课堂中，从而更好地提高数学课堂的效率。比如，在教学人教版小学数学二年级下册《克和千克》一课时，教师可以在课堂中设置一个超市的情境，让一部分学生扮演超市内的工作人员，一部分学生扮演购买者，引导学生通过天平来测量物品，加深对克和千克的了解和掌握，同时在这个教学情境中提高他们的数学实践能力。教师还可以让学生从家中带来自己想要称重的东西，达到拓展学生思维的目的，让学生在课堂上有更多机会将自己的生活和数学知识相融合。
学生都对自己不了解的问题充满着强烈的好奇心，教师在教学时可以利用学生的这一特点，将数学教学与生活相结合，帮助学生摆脱课堂封闭空间带来的压力，激发他们参与知识学习的热情，促使学生全身心地投入知识学习，间接地增强数学课堂的教学效果。例如，在图形相关知识点的教学中，教师不仅要运用传统的语言教学模式，还要与学生一起到教室外寻找图形。教师可以引导学生说出所见的图形和观看后的一些想法，让图形在学生心中留下印象。然后，教师提出探究式的问题，让学生进一步思考图形知识。“这幅图你觉得有什么特点？”教师可以用阶梯提问的方式逐步在学生头脑中建立起知识模型，帮助学生更好地理解和吸收新知识要点。教师和学生还可以在教室外面进行知识要点讲解，让学生在更为真实的学习环境中进行学习，以真实的物体为参考。教师通过在教学过程中增加生活案例，可以增强学生的学习积极性，使学生在再一次面对生活情景时，能运用所学的知识要点，从而加深对知识要点的记忆，对增强学生的数学学习效果有良好的推动作用。
大多数学生对动画等内容很感兴趣，特别是低年级的学生。教师可以结合学生的这一年龄特点，利用学生喜欢的动画人物或小故事来创设教学情境。例如，在教学人教版小学数学一年级上册《11—20各数的认识》一课时，教师可以适当加入学生喜欢的动画人物进行教学，让他们根据所学数学知识去数一数动画片中有几个人等，向学生展示数学知识中单调乏味的部分。通过这种有趣的学习方式，学生可以积极参与数学学习的过程，不会对数学课堂产生厌倦的情绪，更重要的是为课堂创造出一种轻松愉快的学习气氛，让学生充分感受到数学学习的乐趣。
三、在数学教学中融入情感教育
部分教师在进行教学的过程中不擅长与学生进行沟通，这就导致教师与学生之间会产生一定的鸿沟，从而降低学生的学习效率和教师的教学效率。小学阶段的学生心智还未发展成熟，教师在进行小学数学教学时，一定要注重对于学生的情感教育，多给予学生一定的情感关怀，让学生可以在教师的激励下进行有意义的学习。
例如，在每节课的教学结束之后，教师可以单独留出几分钟的时间，与学生进行交流，让学生针对自己的教学情况进行评价，询问学生是否可以接受目前的教学进度或者教学风格。通过对于学生的询问教师可以知道自己在课堂教学中存在的不足，针对学生的提出比较中肯的建议，教师可以更好地调整自己的教学方案，从而让学生在课堂上可以更好地进行学习。
结束语：课堂效率的提高是一个循序渐进的过程。身为数学教师，应该在课堂教学实践中不断地探究，更新课堂教学观念，提高自身的教学水平和素质，把提高课堂效率作为一项重要工作。在数学课堂中，师生要共同努力，学生要紧跟教师的教学进度，教师要以新颖的教学方法不断地提高学生的数学学习效率。
参考文献
[1]薛惠琴.如何打造小学数学高效课堂[J].新课程，2021（22）：166.
[2]龚志云.小学数学高效课堂的构建策略[J].江西教育，2021（15）：62.