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摘要：教师在小学语文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养，阅读能力包括认读能力、阅读技巧、理解能力、鉴赏能力、迁移能力等多方面的能力。教师在培养学生这些阅读能力的時候，便要通过一定的教学方法来引导，使学生逐渐在课堂上能够形成这些阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读课程在小学语文教学工作中占据重要位置，小学生语文阅读水平直接影响其语文课程的学习效率。对此，授课教师应该重视并有针对性地开展阅读教学工作，确保小学生能够有效锻炼自身的阅读能力，自主阅读并分析出文章的主要内容。这就要求教师细致调查，分析以往的阅读教学情况，并基于现有问题，对语文阅读授课方式加以创新。
一、培养学生掌握阅读技巧
小学语文教师在教授学生阅读内容时，还应当教授学生阅读的方法，使学生了解应该怎样展开阅读，在阅读的过程中应该注意哪些问题，这样才能提高学生的阅读效率，使学生养成良好的阅读方法。教师可以在授课过程中教授学生在阅读时进行批注的方法，让学生能够一边阅读，一边做好批注，这样的阅读技巧能够让学生在阅读学习中逐渐形成良好的阅读习惯，帮助学生在课堂上获得更多提升。
例如，教师在教学《麻雀》一课时，便可以运用教授学生阅读方法的方式来进行教学，使学生在课堂上能够充分掌握良好的阅读技巧。教师在阅读教学中，便曾经运用这一方式展开教学，在课堂上，先为学生说明了批注阅读的方法：“大家在阅读过程中，可以做好批注。比如，在文本的题目和作者的位置上，可以写上此文的背景知识，这便是对文本背景作出的批注。还可以在你们遇到自己不理解的词语时，查阅材料后，作出解读性的标注。或者当你们对文中的一些字句有疑问的时候，也可以画出来，在旁边写上自己的疑惑。”在教授了学生阅读方法之后，教师便让学生开始运用此方法展开阅读。学生便在“作者”处写下了“屠格涅夫，俄国批判现实主义作家，主要作品有《父与子》《黄昏》《猎人笔记》，其作品对人类有深深的热爱，对处于苦难中的人类有深深的同情”的批注。除此之外，学生还在文中的“猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这一句作出了批注，在旁边写道：“这句话中的‘嗅了嗅’，代表猎狗的鼻子非常敏锐，其中的‘张开大嘴，露出锋利的牙齿’，代表猎狗非常凶猛。”学生在阅读中也写下了越来多的批注。通过这样的方式，学生在课堂上的注意力也更加集中，也能够逐渐深入思考阅读文本材料，在今后的阅读中，也会运用这一阅读技巧来对文本进行解读和分析。
二、基于学生兴趣爱好展开阅读教学活动
为有效激发小学生语文阅读兴趣，语文教师应该基于小学生自身兴趣、爱好，组织语文阅读学习活动。授课期间，教师可以借助一些趣味性故事，引出授课内容。小学生更具有好奇心，语文教师在阅读授课期间，应该抓住这一特征，借助生动、有趣的故事激发小学生的阅读兴趣。当小学生对语文阅读充满兴趣时，教师可以鼓励学生自主阅读、深入分析，并进一步讲解语文课程知识。教师认为，语文教师合理借助图片、影像等吸引小学生的注意力，并借此展开阅读授课活动，授课效果将更为理想。为保证上述语文阅读教育工作开展的质量，授课教师应该主动为小学生提供自主阅读、自主思考的机会，使其能够深入参与到阅读学习活动当中。
三、字句分析，培养学生的理解能力
在小学语文阅读教学中，教师为了能够让学生对阅读文本中的内容充分进行理解，还可以采用让学生对阅读文本中的字句进行分析的方式来展开阅读。这一方式能够让学生针对文本中的字句进行深入分析和讨论，让学生在讨论中逐渐形成自己对文本中信息的理解和认识。在此过程中，便能提高学生的理解能力。
例如，教师在教学《慈母情深》一课时，便可以让学生对文中的一些字句进行分析，教师可以提出其中一些字句，让学生开始进行讨论，这样便能调动学生对文本字句进行分析的积极性。教师在授课时，便找到文中的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这一句，让学生针对句中的“揉得皱皱的”“龟裂”等词的用法进行分析。一名学生表示：“其中‘揉得皱皱的’是形容毛票的，‘龟裂’是说明母亲的手的样子，都是形容词。”另一名学生说道：“我觉得作者在这里用‘揉得皱皱的’这个词，是要说明母亲挣钱不易，这些钱也是一点点攒起来的，而且母亲也非常贫穷。‘龟裂’这个词是说明母亲的生活非常艰辛，工作非常劳累，手都变得粗糙了。”接着，教师还让学生对“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”这个句子进行分析，学生也非常积极地进行讨论。其中一名学生说：“这句话表明作者对家庭生活贫困的认识，作者意识到了生活艰辛，不能再乱花母亲挣的钱。”另一名学生又说道：“这句话我认为是在说母亲将钱给了我，是让我买书，满足我渴望读书的愿望，家里如此贫困，不能再对不起母亲对我的期盼，对孩子的爱。”从学生的讨论过程中，便可以看出让学生对字句进行分析的方式，能够使学生形成对文本的理解。在此过程中，培养了学生的理解能力，使学生在语文课堂上充分理解文本中的字句所表达的含义和用途。
四、定期开展师生共读一本书活动
为有效激发小学生的语文阅读兴趣，使其能够在阅读中有效锻炼自己的阅读、理解能力，授课教师还应该定期开展师生共读一本书的教学活动。授课期间，教师应该根据语文阅读课程的教学需要和学生意见，选择相应的阅读书目。随后，教师主动邀请班级学生共同阅读。上述工作的开展，能够有效吸引小学生的注意力，使其能够自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。在共读一本书阅读活动中，教师应该充分考虑班级学生的课堂感受和阅读感受，并借此优化自身阅读授课内容及授课方式。
结束语：综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读能力，可以通过让学生进行默读的方式，在默读时解决自己不认识的生字词，从而培养学生的认读能力;可以通过教授学生在阅读文本时做好批注的方式，使学生能够掌握这一良好的阅读技巧;经实践发现，小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。
参考文献
[1]秦欣.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：110+112.
[2]黄顺义.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的探析[J].家长，2021（17）：44-45.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读课程在小学语文教学工作中占据重要位置，小学生语文阅读水平直接影响其语文课程的学习效率。对此，授课教师应该重视并有针对性地开展阅读教学工作，确保小学生能够有效锻炼自身的阅读能力，自主阅读并分析出文章的主要内容。这就要求教师细致调查，分析以往的阅读教学情况，并基于现有问题，对语文阅读授课方式加以创新。
一、培养学生掌握阅读技巧
小学语文教师在教授学生阅读内容时，还应当教授学生阅读的方法，使学生了解应该怎样展开阅读，在阅读的过程中应该注意哪些问题，这样才能提高学生的阅读效率，使学生养成良好的阅读方法。教师可以在授课过程中教授学生在阅读时进行批注的方法，让学生能够一边阅读，一边做好批注，这样的阅读技巧能够让学生在阅读学习中逐渐形成良好的阅读习惯，帮助学生在课堂上获得更多提升。
例如，教师在教学《麻雀》一课时，便可以运用教授学生阅读方法的方式来进行教学，使学生在课堂上能够充分掌握良好的阅读技巧。教师在阅读教学中，便曾经运用这一方式展开教学，在课堂上，先为学生说明了批注阅读的方法：“大家在阅读过程中，可以做好批注。比如，在文本的题目和作者的位置上，可以写上此文的背景知识，这便是对文本背景作出的批注。还可以在你们遇到自己不理解的词语时，查阅材料后，作出解读性的标注。或者当你们对文中的一些字句有疑问的时候，也可以画出来，在旁边写上自己的疑惑。”在教授了学生阅读方法之后，教师便让学生开始运用此方法展开阅读。学生便在“作者”处写下了“屠格涅夫，俄国批判现实主义作家，主要作品有《父与子》《黄昏》《猎人笔记》，其作品对人类有深深的热爱，对处于苦难中的人类有深深的同情”的批注。除此之外，学生还在文中的“猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这一句作出了批注，在旁边写道：“这句话中的‘嗅了嗅’，代表猎狗的鼻子非常敏锐，其中的‘张开大嘴，露出锋利的牙齿’，代表猎狗非常凶猛。”学生在阅读中也写下了越来多的批注。通过这样的方式，学生在课堂上的注意力也更加集中，也能够逐渐深入思考阅读文本材料，在今后的阅读中，也会运用这一阅读技巧来对文本进行解读和分析。
二、基于学生兴趣爱好展开阅读教学活动
为有效激发小学生语文阅读兴趣，语文教师应该基于小学生自身兴趣、爱好，组织语文阅读学习活动。授课期间，教师可以借助一些趣味性故事，引出授课内容。小学生更具有好奇心，语文教师在阅读授课期间，应该抓住这一特征，借助生动、有趣的故事激发小学生的阅读兴趣。当小学生对语文阅读充满兴趣时，教师可以鼓励学生自主阅读、深入分析，并进一步讲解语文课程知识。教师认为，语文教师合理借助图片、影像等吸引小学生的注意力，并借此展开阅读授课活动，授课效果将更为理想。为保证上述语文阅读教育工作开展的质量，授课教师应该主动为小学生提供自主阅读、自主思考的机会，使其能够深入参与到阅读学习活动当中。
三、字句分析，培养学生的理解能力
在小学语文阅读教学中，教师为了能够让学生对阅读文本中的内容充分进行理解，还可以采用让学生对阅读文本中的字句进行分析的方式来展开阅读。这一方式能够让学生针对文本中的字句进行深入分析和讨论，让学生在讨论中逐渐形成自己对文本中信息的理解和认识。在此过程中，便能提高学生的理解能力。
例如，教师在教学《慈母情深》一课时，便可以让学生对文中的一些字句进行分析，教师可以提出其中一些字句，让学生开始进行讨论，这样便能调动学生对文本字句进行分析的积极性。教师在授课时，便找到文中的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这一句，让学生针对句中的“揉得皱皱的”“龟裂”等词的用法进行分析。一名学生表示：“其中‘揉得皱皱的’是形容毛票的，‘龟裂’是说明母亲的手的样子，都是形容词。”另一名学生说道：“我觉得作者在这里用‘揉得皱皱的’这个词，是要说明母亲挣钱不易，这些钱也是一点点攒起来的，而且母亲也非常贫穷。‘龟裂’这个词是说明母亲的生活非常艰辛，工作非常劳累，手都变得粗糙了。”接着，教师还让学生对“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”这个句子进行分析，学生也非常积极地进行讨论。其中一名学生说：“这句话表明作者对家庭生活贫困的认识，作者意识到了生活艰辛，不能再乱花母亲挣的钱。”另一名学生又说道：“这句话我认为是在说母亲将钱给了我，是让我买书，满足我渴望读书的愿望，家里如此贫困，不能再对不起母亲对我的期盼，对孩子的爱。”从学生的讨论过程中，便可以看出让学生对字句进行分析的方式，能够使学生形成对文本的理解。在此过程中，培养了学生的理解能力，使学生在语文课堂上充分理解文本中的字句所表达的含义和用途。
四、定期开展师生共读一本书活动
为有效激发小学生的语文阅读兴趣，使其能够在阅读中有效锻炼自己的阅读、理解能力，授课教师还应该定期开展师生共读一本书的教学活动。授课期间，教师应该根据语文阅读课程的教学需要和学生意见，选择相应的阅读书目。随后，教师主动邀请班级学生共同阅读。上述工作的开展，能够有效吸引小学生的注意力，使其能够自主参与、乐于参与语文阅读学习活动。在共读一本书阅读活动中，教师应该充分考虑班级学生的课堂感受和阅读感受，并借此优化自身阅读授课内容及授课方式。
结束语：综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读能力，可以通过让学生进行默读的方式，在默读时解决自己不认识的生字词，从而培养学生的认读能力;可以通过教授学生在阅读文本时做好批注的方式，使学生能够掌握这一良好的阅读技巧;经实践发现，小学生主动阅读优秀文章，尝试写出读后感，能够使其阅读理解能力、写作能力得到提升，且能够更加快速地理解语文课程知识。
参考文献
[1]秦欣.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：110+112.
[2]黄顺义.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的探析[J].家长，2021（17）：44-45.