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摘 要：赏识教育是对学生闪光点的正面的激励，激发学生的自信与动力。惩罚教育是帮助学生认识到自己的错误，从而增强为学生过失负责的责任感。单纯的、泛滥的赏识和惩罚对学生并没有帮助，甚至产生反作用。由于职业学校的学生的特殊性，必须合理运用赏识教育和惩罚教育，让学生在体育教学过程中体现更多的主动性。
关键词：体育教育；赏识教育；惩罚教育
一、 引言
一直以来，教育工作者们通过教育探究和改革，引进新的教学理念，探索如何能更好地发展学生的综合素质，培养学生的能力。近年来，赏识教育无论在学校或是家庭均成为了一种主流教育方式。因为赏识教育能让学生感到自己存在的价值并得到大家的认可，这种价值实现的感觉是人最本质的需求，容易被学生接受。相对而言，惩罚教育则是以“实施处罚使犯错的学生身心感觉痛苦，但不以损害学生身心健康为目的”的教育方式，其处罚的本质总是不那么愉悦的。
二、 赏识与惩罚的现状
有那么一段时间，打开学生的成绩单，上面几乎都是对学生的赞扬，似乎一切都充满了希望，而对于学生的缺点，只有只言片语，一带而过。再看看学生的成绩，却是那么多的大红灯笼，这评语不知道能起到什么作用，激励？保护学生不被家长批评？再进入课堂，学生做对了一道题或者回答对了一道问题，稍微有一点成绩，老师表扬不断，学生鼓掌欢呼，几乎不是在上课，而是在演戏。而在平时，由于现在媒体、网络对这类事件的过分宣传，使得教师前怕狼、后怕虎，唯恐捅了篓子，使得“惩罚”这个词几乎消失，连批评都很少能见到。家长法律意识的增强和某些利益的原因，一有情况就找到学校甚至上访，使得教师们对“体罚”和“变相体罚”是谈虎色变，从“不愿管”升级成“不敢管”，睁一只眼闭一只眼，任其自由发展，这对学生的影响可想而知。虽然赏识教育带来的作用是显而易见的但凡事都有个限度，过犹不及，缺少了惩罚教育的赏识教育更是独木难支，孤掌难鸣。
三、 赏识与惩罚的博弈
在教育改革的过程中，赏识教育作为一个重要方面，表现出了其优势的方面，同样也暴露出一些不足。相对赏识教育的赞赏，惩戒教育也有其特殊的方面。回望中国教育，自孔子时代，就有用戒尺作为惩罚手段，来警示学生。惩戒教育是通过对学生的违纪行为做出惩罚，从而帮助他们改掉导致不良行为的习惯。前苏联著名的教育家马卡连柯指出：“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
当然也有不少人对惩罚教育抱有很大的怀疑，认为“惩罚”就是“体罚”。现在的情況就是惩罚已经成了教育工作者不敢触及的高压线。其实惩罚与体罚的从目的角度出发就是不同的，惩罚为了让学生深刻明白到自身的问题进而去改正习惯，而体罚是施暴者为了发泄个人情绪。不同的目的会导致不同的处理过程：惩罚是无损身心健康的，体罚则是对学生身心的侮辱和伤害。只要把握好这个尺度，合理运用惩罚手段，就是对赏识教育的很好的补充。
四、 职校学生分析及赏识与惩罚在体育教育过程中的运用
高中阶段的学生，大多处于16-18岁左右，心理发展阶段一般正处于青年初期，有较强的自我意识，对自身的言行举止、情感表现等都很注意，由于年龄限制，导致社会经验不足，对未知事物充满好奇和警惕，容易犯错又希望别人的帮助。但是职业学校的学生由于学习成绩相对较差，综合素质偏低，往往不受关注或者被批评的比较多，会对教师有敌对心理，难以与之建立信任关系。
赏识教育是对学生闪光点的正面的激励，激发学生的自信与动力。为了更好服务于学生，让他们有更好的成长，我们在体育教学过程中，要调查学生的能力水平，根据学生的自身情况，调整教学计划，合理安排教学内容及方法，让他们在努力后有机会获得成功，再从中寻找学生的闪光点，鼓励他们，加强学生对自己体育能力的信心。而在实施的过程中，要注意时机和度的掌握，当学生缺乏自信，需要鼓励的时候，我们可以采取赏识教育，但是也要考虑实际情况，赏识的时候也要看学生的闪光点是否值得表扬或是值得何种程度的表扬，超出了应该有的尺度就会显得虚假。此外学生的不同性格特点也是值得注意的方面，教师的赏识必须建立在对学生情况充分了解的前提下，否则容易适得其反，反而让学生反感。
但是由于职业学校的学生处于思想和性格形成阶段的特点，加上外界的不良影响，他们不时会出现思想和行为的偏差，这时候就需要适当的惩罚来对学生起到有效的警醒作用。当学生出现不是由于能力原因或者是不可抗力导致的错误、懒惰等情况时，就需要对他们进行惩罚教育，尤其是对课堂规则的违反尤其不能妥协，必须要公开、公平、公正地处理，让犯错误的学生心服口服，让其他学生引以为戒。此外在平时也要做一些预防性教育，在教学过程中要帮助学生构建必须遵守规则的理念，可以在课堂上做一些游戏，建立规则，并在游戏中执行这一规则，对违规者进行适度惩罚来强化规则意识，让学生明白，犯规必定被惩罚。在惩罚的过程中，教师要通过思维引导，使学生把外部的惩罚转化为积极的、内在的自我矫正和自我鞭策，让学生能明辨是非，改正错误，找准努力的方向，从而起到应该有的效果，当然这个惩罚不能变成体罚，否则就失去意义了。
五、 结语
体育教学是职业学校教育活动的重要组成部分，在体育教学活动中合理运用赏识教育与惩罚教育能更好地帮助学生建立正确的人生观及社会观。没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚，体育教师必须把握好两者的运用尺度，萝卜要给，大棒也要敢挥，让学生真正获得成长，那才是真正地为了一切学生。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作艺术[M].南京：河海大学出版社，2005.
[2]麦志强.学校管理学[M].广东：华南师大出版社，2002.
[3]周弘.赏识你的孩子[M].广东：广东科技出版社，2004.
作者简介：朱国俊，江苏省溧阳中等专业学校。
关键词：体育教育；赏识教育；惩罚教育
一、 引言
一直以来，教育工作者们通过教育探究和改革，引进新的教学理念，探索如何能更好地发展学生的综合素质，培养学生的能力。近年来，赏识教育无论在学校或是家庭均成为了一种主流教育方式。因为赏识教育能让学生感到自己存在的价值并得到大家的认可，这种价值实现的感觉是人最本质的需求，容易被学生接受。相对而言，惩罚教育则是以“实施处罚使犯错的学生身心感觉痛苦，但不以损害学生身心健康为目的”的教育方式，其处罚的本质总是不那么愉悦的。
二、 赏识与惩罚的现状
有那么一段时间，打开学生的成绩单，上面几乎都是对学生的赞扬，似乎一切都充满了希望，而对于学生的缺点，只有只言片语，一带而过。再看看学生的成绩，却是那么多的大红灯笼，这评语不知道能起到什么作用，激励？保护学生不被家长批评？再进入课堂，学生做对了一道题或者回答对了一道问题，稍微有一点成绩，老师表扬不断，学生鼓掌欢呼，几乎不是在上课，而是在演戏。而在平时，由于现在媒体、网络对这类事件的过分宣传，使得教师前怕狼、后怕虎，唯恐捅了篓子，使得“惩罚”这个词几乎消失，连批评都很少能见到。家长法律意识的增强和某些利益的原因，一有情况就找到学校甚至上访，使得教师们对“体罚”和“变相体罚”是谈虎色变，从“不愿管”升级成“不敢管”，睁一只眼闭一只眼，任其自由发展，这对学生的影响可想而知。虽然赏识教育带来的作用是显而易见的但凡事都有个限度，过犹不及，缺少了惩罚教育的赏识教育更是独木难支，孤掌难鸣。
三、 赏识与惩罚的博弈
在教育改革的过程中，赏识教育作为一个重要方面，表现出了其优势的方面，同样也暴露出一些不足。相对赏识教育的赞赏，惩戒教育也有其特殊的方面。回望中国教育，自孔子时代，就有用戒尺作为惩罚手段，来警示学生。惩戒教育是通过对学生的违纪行为做出惩罚，从而帮助他们改掉导致不良行为的习惯。前苏联著名的教育家马卡连柯指出：“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
当然也有不少人对惩罚教育抱有很大的怀疑，认为“惩罚”就是“体罚”。现在的情況就是惩罚已经成了教育工作者不敢触及的高压线。其实惩罚与体罚的从目的角度出发就是不同的，惩罚为了让学生深刻明白到自身的问题进而去改正习惯，而体罚是施暴者为了发泄个人情绪。不同的目的会导致不同的处理过程：惩罚是无损身心健康的，体罚则是对学生身心的侮辱和伤害。只要把握好这个尺度，合理运用惩罚手段，就是对赏识教育的很好的补充。
四、 职校学生分析及赏识与惩罚在体育教育过程中的运用
高中阶段的学生，大多处于16-18岁左右，心理发展阶段一般正处于青年初期，有较强的自我意识，对自身的言行举止、情感表现等都很注意，由于年龄限制，导致社会经验不足，对未知事物充满好奇和警惕，容易犯错又希望别人的帮助。但是职业学校的学生由于学习成绩相对较差，综合素质偏低，往往不受关注或者被批评的比较多，会对教师有敌对心理，难以与之建立信任关系。
赏识教育是对学生闪光点的正面的激励，激发学生的自信与动力。为了更好服务于学生，让他们有更好的成长，我们在体育教学过程中，要调查学生的能力水平，根据学生的自身情况，调整教学计划，合理安排教学内容及方法，让他们在努力后有机会获得成功，再从中寻找学生的闪光点，鼓励他们，加强学生对自己体育能力的信心。而在实施的过程中，要注意时机和度的掌握，当学生缺乏自信，需要鼓励的时候，我们可以采取赏识教育，但是也要考虑实际情况，赏识的时候也要看学生的闪光点是否值得表扬或是值得何种程度的表扬，超出了应该有的尺度就会显得虚假。此外学生的不同性格特点也是值得注意的方面，教师的赏识必须建立在对学生情况充分了解的前提下，否则容易适得其反，反而让学生反感。
但是由于职业学校的学生处于思想和性格形成阶段的特点，加上外界的不良影响，他们不时会出现思想和行为的偏差，这时候就需要适当的惩罚来对学生起到有效的警醒作用。当学生出现不是由于能力原因或者是不可抗力导致的错误、懒惰等情况时，就需要对他们进行惩罚教育，尤其是对课堂规则的违反尤其不能妥协，必须要公开、公平、公正地处理，让犯错误的学生心服口服，让其他学生引以为戒。此外在平时也要做一些预防性教育，在教学过程中要帮助学生构建必须遵守规则的理念，可以在课堂上做一些游戏，建立规则，并在游戏中执行这一规则，对违规者进行适度惩罚来强化规则意识，让学生明白，犯规必定被惩罚。在惩罚的过程中，教师要通过思维引导，使学生把外部的惩罚转化为积极的、内在的自我矫正和自我鞭策，让学生能明辨是非，改正错误，找准努力的方向，从而起到应该有的效果，当然这个惩罚不能变成体罚，否则就失去意义了。
五、 结语
体育教学是职业学校教育活动的重要组成部分，在体育教学活动中合理运用赏识教育与惩罚教育能更好地帮助学生建立正确的人生观及社会观。没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚，体育教师必须把握好两者的运用尺度，萝卜要给，大棒也要敢挥，让学生真正获得成长，那才是真正地为了一切学生。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作艺术[M].南京：河海大学出版社，2005.
[2]麦志强.学校管理学[M].广东：华南师大出版社，2002.
[3]周弘.赏识你的孩子[M].广东：广东科技出版社，2004.
作者简介：朱国俊，江苏省溧阳中等专业学校。