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摘 要：高校体育教学的目的是为了强健学生的体质，培养学生“健康第一，终身体育”的意识，使学生养成自觉锻炼的习惯，实现高校体育教育的新要求。近年来，在民办高校体育教学改革中，“课内外一体化”体育教学模式，逐步被重视并得以推广，本文针对民办高校体育教学现状，简要探讨了民办高校“课内外一体化”体育教学模式改革与创新策略。
关键词：民办高校；“课内外一体化”；体育教学模式改革
近年来，受家庭溺爱、社会饮食环境、健康意识等诸多因素影响，青少年体质健康状况总体下降，一些青少年对体育不感兴趣，不喜欢体育锻炼，因此，在“健康第一，终身体育”思想指导下，充分利用教学资源，增强青少年体育意识，提高青少年身体素质显得越来越重要。民办高校体育教学也应该适应新时期高校体育教育的新要求，结合“课内外一体化”模式，对体育教学模式进行改革创新。
一、 民办高校体育教学现状
1. 课程设置单一缺乏多重性，体育教学手段也比较陈旧
目前，一些民办高校体育教育课程，依旧存在课程设置单一缺乏多重性，体育教学手段也比较陈旧等问题，一些民办高校体育教育课程还是传统的田径、球类等方面的课程教学内容，虽然有一些民办高校，在体育课程教学中，增添了武术类、舞蹈类等方面的内容，但是，课程项目单一，很难真正发挥作用。与中学阶段体育课程相比，一些民办高校体育教学课程，还是采用传统的“准备活动，讲解，自由活动”三步骤教程，课堂教学缺乏新意，上课的步骤一成不变，导致学生在体育教学中缺乏兴趣，进而影响到了体育教学质量和教学效果。在教学方法上，一些民办高校体育教学也缺乏新意，许多教师在教学过程中，还是采用传统的“老师讲、学生听”的模式，整个教学过程枯燥乏味，缺乏有效的教学资源，与学生交流和互动的机会也比较少，在整个教学的过程中，学生的主体地位很难得以体现，也无法调动学生的学习热情。
2. 对过程性评价重视不够，评价内容缺乏科学性
目前，在一些民办高校体育教学中，考核体系单一现象比较严重，体能测试成绩还是采用传统的在体育课内的成绩方式，没有将学生课外锻炼、奖励加分等纳入到考核体系中，同时，定量评价多，定性评价少，对过程性评价重视不够，过分强调终结性评价，这样，不利于课外体育运动的培养和认定，也不符合健康体育教育“健康第一，终身体育”教育需求。还有，在一些民办高校体育教学中，体育教学学生成绩评价内容缺乏科学性。一些民办高校对学生体育成绩的评定，只注重体能和单项体育成绩，对于体育健身的目的，以及体育健身方法重视程度不够，导致一些学生对于体育教学的目的认识不清，只是为了达标而运动。这样，就会在一定程度上，削弱学生体育运动的积极性，或者对体育运动产生消极情绪，久而久之，就会影响到体育教学效果，进而影响到学生体育综合素质的提升。
二、 民办高校“课内外一体化”体育教学模式改革与创新策略
1. 以学生为主体，重视教学内容的改革与创新
在新的时期里，民办高校体育教学也要适应健康体育教学新要求，我们不仅要注重课内体育教育，还要注重课外体育教育，要以学生为主体，努力打造“课内外一体化”体育教学模式，以增强学生“健康第一，终身体育”意识，使学生加强身体素质的锻炼，促进学生身体素质的整体提升。因此，在民办高校體育教学中，我们要时刻注意培养学生的体育兴趣，以学生为主体，给予学生更多的体育锻炼自主选择权利，使学生不仅能够享受体育，热爱体育，还能够通过有效的体育运动，提高运动技能、增强体质。所以，我们要根据学生的体育需求，重新设置教学内容，重视教学内容的改革与创新，在教学内容的选择上，要有目的、有计划性地开发一些可持续发展的项目，如：跆拳道、健美操、花样跳绳等，同时，可以根据学生的身体素质以及兴趣爱好，增加一些选修课，以改变以往教学内容单一，教学手段陈旧等问题，促进学生树立终身体育观念，满足学生体育健身需求。另外，民办高校“课内外一体化”体育教学模式改革，还可以根据学生的兴趣爱好，以及学校的自身条件，定期组织一些篮球、排球、足球、乒乓球等体育项目的比赛，以便于使更多的学生都能够参与到体育运动中来，增强体育意识，提高体育运动参与热情。
2. 构建科学的教学评价体系，建立课内外一体化教学模式
“课内外一体化”体育教学模式改革与创新，科学合理的教学评价体系非常关键。传统的体育成绩评定方式，都是在课程结束时进行评价，由于评价是在最后，定量评价多，定性评价少，对过程性评价重视不够，过分强调终结性评价，虽然评价方式简单明了，但学生的努力与进步幅度，很难通过最终判断给予合理评价，影响了学生参与体育运动的热情。针对这种情况，笔者认为，在体育教学过程中，我们不仅要进行终结性评价，还要注重即时性评价，注重学生日常课内外体育锻炼，这样，在某一时间段学生的努力与进步程度就会得以有效体现，以激发学生参与体育运动的热情。为了有效提升大学生的体育意识，民办高校不仅要注重体育教学模式的改革与创新，进一步深化“课内外一体化”体育教学模式，还要根据本校的实际情况，积极建设体育场馆，增加体育场地和设施投入，进一步丰富运动器械和运动设施，为大学生营造更多体育运动的场所，为大学生课内外体育运动营造良好的运动环境，使大学生养成良好体育习惯，强化体育参与意识，提高对体育运动的兴趣。除此以外，民办高校还要注重多开辟一些女生喜爱的体育运动场所，开设健美操，形体舞等课程，争取让每一个学生都能够“动”起来。
三、 结语
“课内外一体化”体育教学模式，不仅可以增强学生“健康第一，终身体育”的意识，还可以利用更多的课余时间，增强学生体育运动的自觉性，巩固、拓展、深化体育学习内容，使学生养成体育运动的习惯，提高体育运动参与热情，实现高校体育教育的新要求。
参考文献：
[1]赵培禹，纪烈维，冯狄.课内外、校内外“一体化”体育教学模式的构建[J].吉林体育学院学报，2009（04）.
[2]叶静.高校开展课内外一体化体育教学面临的问题及对策探索[J].产业与科技论坛，2017（14）.
[3]宋忠良.高校实施体育课内外一体化教学的影响因素及发展策略[J].湖北广播电视大学学报，2014（01）.
作者简介：尹方波，吉林省长春市，长春大学旅游学院。
关键词：民办高校；“课内外一体化”；体育教学模式改革
近年来，受家庭溺爱、社会饮食环境、健康意识等诸多因素影响，青少年体质健康状况总体下降，一些青少年对体育不感兴趣，不喜欢体育锻炼，因此，在“健康第一，终身体育”思想指导下，充分利用教学资源，增强青少年体育意识，提高青少年身体素质显得越来越重要。民办高校体育教学也应该适应新时期高校体育教育的新要求，结合“课内外一体化”模式，对体育教学模式进行改革创新。
一、 民办高校体育教学现状
1. 课程设置单一缺乏多重性，体育教学手段也比较陈旧
目前，一些民办高校体育教育课程，依旧存在课程设置单一缺乏多重性，体育教学手段也比较陈旧等问题，一些民办高校体育教育课程还是传统的田径、球类等方面的课程教学内容，虽然有一些民办高校，在体育课程教学中，增添了武术类、舞蹈类等方面的内容，但是，课程项目单一，很难真正发挥作用。与中学阶段体育课程相比，一些民办高校体育教学课程，还是采用传统的“准备活动，讲解，自由活动”三步骤教程，课堂教学缺乏新意，上课的步骤一成不变，导致学生在体育教学中缺乏兴趣，进而影响到了体育教学质量和教学效果。在教学方法上，一些民办高校体育教学也缺乏新意，许多教师在教学过程中，还是采用传统的“老师讲、学生听”的模式，整个教学过程枯燥乏味，缺乏有效的教学资源，与学生交流和互动的机会也比较少，在整个教学的过程中，学生的主体地位很难得以体现，也无法调动学生的学习热情。
2. 对过程性评价重视不够，评价内容缺乏科学性
目前，在一些民办高校体育教学中，考核体系单一现象比较严重，体能测试成绩还是采用传统的在体育课内的成绩方式，没有将学生课外锻炼、奖励加分等纳入到考核体系中，同时，定量评价多，定性评价少，对过程性评价重视不够，过分强调终结性评价，这样，不利于课外体育运动的培养和认定，也不符合健康体育教育“健康第一，终身体育”教育需求。还有，在一些民办高校体育教学中，体育教学学生成绩评价内容缺乏科学性。一些民办高校对学生体育成绩的评定，只注重体能和单项体育成绩，对于体育健身的目的，以及体育健身方法重视程度不够，导致一些学生对于体育教学的目的认识不清，只是为了达标而运动。这样，就会在一定程度上，削弱学生体育运动的积极性，或者对体育运动产生消极情绪，久而久之，就会影响到体育教学效果，进而影响到学生体育综合素质的提升。
二、 民办高校“课内外一体化”体育教学模式改革与创新策略
1. 以学生为主体，重视教学内容的改革与创新
在新的时期里，民办高校体育教学也要适应健康体育教学新要求，我们不仅要注重课内体育教育，还要注重课外体育教育，要以学生为主体，努力打造“课内外一体化”体育教学模式，以增强学生“健康第一，终身体育”意识，使学生加强身体素质的锻炼，促进学生身体素质的整体提升。因此，在民办高校體育教学中，我们要时刻注意培养学生的体育兴趣，以学生为主体，给予学生更多的体育锻炼自主选择权利，使学生不仅能够享受体育，热爱体育，还能够通过有效的体育运动，提高运动技能、增强体质。所以，我们要根据学生的体育需求，重新设置教学内容，重视教学内容的改革与创新，在教学内容的选择上，要有目的、有计划性地开发一些可持续发展的项目，如：跆拳道、健美操、花样跳绳等，同时，可以根据学生的身体素质以及兴趣爱好，增加一些选修课，以改变以往教学内容单一，教学手段陈旧等问题，促进学生树立终身体育观念，满足学生体育健身需求。另外，民办高校“课内外一体化”体育教学模式改革，还可以根据学生的兴趣爱好，以及学校的自身条件，定期组织一些篮球、排球、足球、乒乓球等体育项目的比赛，以便于使更多的学生都能够参与到体育运动中来，增强体育意识，提高体育运动参与热情。
2. 构建科学的教学评价体系，建立课内外一体化教学模式
“课内外一体化”体育教学模式改革与创新，科学合理的教学评价体系非常关键。传统的体育成绩评定方式，都是在课程结束时进行评价，由于评价是在最后，定量评价多，定性评价少，对过程性评价重视不够，过分强调终结性评价，虽然评价方式简单明了，但学生的努力与进步幅度，很难通过最终判断给予合理评价，影响了学生参与体育运动的热情。针对这种情况，笔者认为，在体育教学过程中，我们不仅要进行终结性评价，还要注重即时性评价，注重学生日常课内外体育锻炼，这样，在某一时间段学生的努力与进步程度就会得以有效体现，以激发学生参与体育运动的热情。为了有效提升大学生的体育意识，民办高校不仅要注重体育教学模式的改革与创新，进一步深化“课内外一体化”体育教学模式，还要根据本校的实际情况，积极建设体育场馆，增加体育场地和设施投入，进一步丰富运动器械和运动设施，为大学生营造更多体育运动的场所，为大学生课内外体育运动营造良好的运动环境，使大学生养成良好体育习惯，强化体育参与意识，提高对体育运动的兴趣。除此以外，民办高校还要注重多开辟一些女生喜爱的体育运动场所，开设健美操，形体舞等课程，争取让每一个学生都能够“动”起来。
三、 结语
“课内外一体化”体育教学模式，不仅可以增强学生“健康第一，终身体育”的意识，还可以利用更多的课余时间，增强学生体育运动的自觉性，巩固、拓展、深化体育学习内容，使学生养成体育运动的习惯，提高体育运动参与热情，实现高校体育教育的新要求。
参考文献：
[1]赵培禹，纪烈维，冯狄.课内外、校内外“一体化”体育教学模式的构建[J].吉林体育学院学报，2009（04）.
[2]叶静.高校开展课内外一体化体育教学面临的问题及对策探索[J].产业与科技论坛，2017（14）.
[3]宋忠良.高校实施体育课内外一体化教学的影响因素及发展策略[J].湖北广播电视大学学报，2014（01）.
作者简介：尹方波，吉林省长春市，长春大学旅游学院。