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摘要：小学生是国家和社会发展的希望，其创新思维培养的成败直接关系到国家和社会的前途和未来。为了突破传统教学模式，教师应该根据学生的实际认知情况以及教学内容，引导学生对语文知识进行自主的探索，充分发挥学生在教学活动中的主体性。基于此，本文章对在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;阅读教学;创新思维能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-039
引言
新课标的理念之一是要培养学生的创新精神，要通过合作探究的方式来学习语文。这一要求改变了学生学习语文的方式，学生学习时要主动，对问题要能提出自己的看法。教师的教学方式也随之发生了改变，要重点培养学生的独立思考和动手能力，其中最重要的是培养学生的创新思维能力。
一、通过多层次、多维度的学习培养创新思维
“三人行，必有我师”，学生之间的互动交流在课堂上必不可少，教师通过某一篇课文的讲解，让学生之间交流想法，理解课文的基本含义。通过课文中的某个词、某句话的用法，引入知识点，比如某一句话运用的是修辞手法，首先讲解什么是修辞手法，让学生初步理解这句话运用了修辞手法的意义以后，通过逐步地引入，让学生理解修辞手法的意义，让学生通过不同的想象理解其中的含义。例如《我们奇妙的世界》里面的一句话，“太阳就像一个大火球一样升起来了”，给学生讲解比喻修辞方法的含义，让学生去自行讨论，在生活中能把什么比喻成什么，不断地去引导学生，在生活中能看到的、能想到的，让学生自己去造句子，根据学生的造句情况，不断加深学生对于比喻修辞手法的记忆。让学生了解中华语言的博大精通，让学生理解语文的重要意义，让学生能够真正地在其中学会独立思考和辨识，让学生真正拥有自己的想法，这样才能让创新思维融入学生的学习方式中，养成一种善于积累、善于讨论的好习惯。
二、“多角度引导阅读法”拓展学生创新思维
读和写是语文学习的两个重要能力，为了帮助学生锻炼创新思维能力，教师可以在平时的教学活动中多运用“多角度引导阅读法”，即在学生阅读文章或古诗词时，引导学生通过不同角度看文章内容。通过多角度比较的方式阅读文章，能够帮助学生进行思维扩展，锻炼学生的综合素质，对激发学生的创新思维也很有帮助。以《古诗词二首》为例，这两首古诗都是关于送别友人的，两首古诗内容相同，题材相同，但是两个作者的思想感情却不相同，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写得十分灵动，对朋友的感情十分深厚却对朋友的远走不感到悲伤。王维的《送元二使安西》则渲染悲伤氛围，用劝酒来表达作者内心的惜别之情，奠定了悲伤的感情基调。学生在学习时可由教师进行引导，采用“多角度引导阅读法”锻炼发散性思维，冲破封闭性的思维方式，学会对比性思维和综合性思维，从而达到创新思维能力的目的。
三、在质疑中训练和培养创新思维能力能力
为了充分调动学生学习的主动性和积极性，教师在课堂教学的过程中需要合理地设置课堂问题。为了充分发挥学生的主体作用，教师一方面要通过合理的设置问题，引导学生积极思考，另一方面还要鼓励学生积极发现问题，并勇于提出问题，针对已经提出的问题积极发表自己的见解和看法。在这个过程中，教师不仅要善于设置问题，还要注意合理地使用引导性的语言，让问题真正转化为学生认知的源泉，让疑问成为创新、创造的开始。小学生具有较强的好奇心，教师可以充分利用这个特点，鼓励学生多问，并且教會学生通过多个层面思考问题，提出全新的看法和见解，创设轻松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的意见，对于学生的发言，教师给予适当的鼓励和肯定，避免打消学生的积极性，严禁用批评、调侃的语言评价学生发言。
四、为学生营造开放、宽松的氛围
创新思维的形成和创新能力的培养，需要有一个相对宽松、和谐、开放的氛围。传统的沉闷、教师权威的课堂对于学生来说是压抑的，对于学生的思维也是有限制的。教师要想培养学生的创新思维，就必须要为学生营造一个开放的、宽松的氛围，给学生自主探索的权利，鼓励学生发挥想象力和创造力，给出不同的答案，鼓励学生尝试质疑权威，使学生真正自主思考，积极主动地发表自己的看法。比如，在教学《草船借箭》一课时，一名学生在读完课文之后提出了疑问：“为什么要用‘借’这个词呢？”教师听到学生提出的问题后，对学生的积极思考进行了表扬，然后要求学生进行讨论，各抒己见，让学生归纳出用“借”之妙。学生在讨论之后，给出了几个回答：一是说明有“借”必有还，到以后战斗时“归还”;二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算;三是与文中有关句子相照应。正是因为教师给学生创造了足够宽松的氛围，给学生提供了开放的讨论空间，所以学生才敢于提出问题，才能够通过讨论得出答案，这对于学生创新思维的培养大有裨益。
结束语：
综上所述，创新思维能力的发展会对学生的阅读学习效果造成影响，尤其是学生在语文阅读学习中表现出来的创新思维能力能力比较薄弱，教师应予以重视。对此，教师应注重立足创新思维能力教育面临的障碍问题，从多维度培养学生良好的创新思维能力，让学生能够适度地发挥创新思维能力能力，提高他们对课文的解读能力。
参考文献
[1]施东升.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].求知导刊，2020（49）：18-19.
[2]汤琴.在小学语文阅读教学中培养学生思维能力[J].基础教育论坛，2020（33）：37-38.
[3]易晓丽.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2020（44）：76-77.
关键词：小学语文;阅读教学;创新思维能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-039
引言
新课标的理念之一是要培养学生的创新精神，要通过合作探究的方式来学习语文。这一要求改变了学生学习语文的方式，学生学习时要主动，对问题要能提出自己的看法。教师的教学方式也随之发生了改变，要重点培养学生的独立思考和动手能力，其中最重要的是培养学生的创新思维能力。
一、通过多层次、多维度的学习培养创新思维
“三人行，必有我师”，学生之间的互动交流在课堂上必不可少，教师通过某一篇课文的讲解，让学生之间交流想法，理解课文的基本含义。通过课文中的某个词、某句话的用法，引入知识点，比如某一句话运用的是修辞手法，首先讲解什么是修辞手法，让学生初步理解这句话运用了修辞手法的意义以后，通过逐步地引入，让学生理解修辞手法的意义，让学生通过不同的想象理解其中的含义。例如《我们奇妙的世界》里面的一句话，“太阳就像一个大火球一样升起来了”，给学生讲解比喻修辞方法的含义，让学生去自行讨论，在生活中能把什么比喻成什么，不断地去引导学生，在生活中能看到的、能想到的，让学生自己去造句子，根据学生的造句情况，不断加深学生对于比喻修辞手法的记忆。让学生了解中华语言的博大精通，让学生理解语文的重要意义，让学生能够真正地在其中学会独立思考和辨识，让学生真正拥有自己的想法，这样才能让创新思维融入学生的学习方式中，养成一种善于积累、善于讨论的好习惯。
二、“多角度引导阅读法”拓展学生创新思维
读和写是语文学习的两个重要能力，为了帮助学生锻炼创新思维能力，教师可以在平时的教学活动中多运用“多角度引导阅读法”，即在学生阅读文章或古诗词时，引导学生通过不同角度看文章内容。通过多角度比较的方式阅读文章，能够帮助学生进行思维扩展，锻炼学生的综合素质，对激发学生的创新思维也很有帮助。以《古诗词二首》为例，这两首古诗都是关于送别友人的，两首古诗内容相同，题材相同，但是两个作者的思想感情却不相同，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写得十分灵动，对朋友的感情十分深厚却对朋友的远走不感到悲伤。王维的《送元二使安西》则渲染悲伤氛围，用劝酒来表达作者内心的惜别之情，奠定了悲伤的感情基调。学生在学习时可由教师进行引导，采用“多角度引导阅读法”锻炼发散性思维，冲破封闭性的思维方式，学会对比性思维和综合性思维，从而达到创新思维能力的目的。
三、在质疑中训练和培养创新思维能力能力
为了充分调动学生学习的主动性和积极性，教师在课堂教学的过程中需要合理地设置课堂问题。为了充分发挥学生的主体作用，教师一方面要通过合理的设置问题，引导学生积极思考，另一方面还要鼓励学生积极发现问题，并勇于提出问题，针对已经提出的问题积极发表自己的见解和看法。在这个过程中，教师不仅要善于设置问题，还要注意合理地使用引导性的语言，让问题真正转化为学生认知的源泉，让疑问成为创新、创造的开始。小学生具有较强的好奇心，教师可以充分利用这个特点，鼓励学生多问，并且教會学生通过多个层面思考问题，提出全新的看法和见解，创设轻松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的意见，对于学生的发言，教师给予适当的鼓励和肯定，避免打消学生的积极性，严禁用批评、调侃的语言评价学生发言。
四、为学生营造开放、宽松的氛围
创新思维的形成和创新能力的培养，需要有一个相对宽松、和谐、开放的氛围。传统的沉闷、教师权威的课堂对于学生来说是压抑的，对于学生的思维也是有限制的。教师要想培养学生的创新思维，就必须要为学生营造一个开放的、宽松的氛围，给学生自主探索的权利，鼓励学生发挥想象力和创造力，给出不同的答案，鼓励学生尝试质疑权威，使学生真正自主思考，积极主动地发表自己的看法。比如，在教学《草船借箭》一课时，一名学生在读完课文之后提出了疑问：“为什么要用‘借’这个词呢？”教师听到学生提出的问题后，对学生的积极思考进行了表扬，然后要求学生进行讨论，各抒己见，让学生归纳出用“借”之妙。学生在讨论之后，给出了几个回答：一是说明有“借”必有还，到以后战斗时“归还”;二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算;三是与文中有关句子相照应。正是因为教师给学生创造了足够宽松的氛围，给学生提供了开放的讨论空间，所以学生才敢于提出问题，才能够通过讨论得出答案，这对于学生创新思维的培养大有裨益。
结束语：
综上所述，创新思维能力的发展会对学生的阅读学习效果造成影响，尤其是学生在语文阅读学习中表现出来的创新思维能力能力比较薄弱，教师应予以重视。对此，教师应注重立足创新思维能力教育面临的障碍问题，从多维度培养学生良好的创新思维能力，让学生能够适度地发挥创新思维能力能力，提高他们对课文的解读能力。
参考文献
[1]施东升.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].求知导刊，2020（49）：18-19.
[2]汤琴.在小学语文阅读教学中培养学生思维能力[J].基础教育论坛，2020（33）：37-38.
[3]易晓丽.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2020（44）：76-77.