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[摘要]英语课程标准对口语交际能力提出了更高的要求，全球化的背景也需要更好的英语口语，同时，口语又是我们学习英语的主要手段。基于以上的一些需要，本文阐述了在进行口语训练中要创设和谐的课堂气氛和建立融洽的师生关系以培养学生训练口语的兴趣；通过语音训练、扩大词汇量、朗读与背诵、复述和听说结合等手段提高学生的口语能力以及坚持不懈的训练毅力。
[关键词]英语口语 口语训练 训练环境 训练方法
新课程理念对英语口语交际能力的要求有了新的要求。要想提高学生的英语口语水平，完成新课标要求的教学任务，笔者认为，英语课堂教学的气氛、过程设置和课后活动，将直接影响学生的口语能力养成。
一、培养学生英语口语训练的兴趣
（一）宽松、和谐和民主的课堂气氛
构建和谐、民主和平等的师生关系，是学生成长的心理和情感需求。良好的教学氛围的课堂应该是一个能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体，在教学过程中应该为学生的学习提供必要的帮助和指导。创造积极的心理环境，努力实现课堂的多向互动、让人人参与课堂活动。在这样的课堂气氛中学生的自信心和口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。
1.建立融洽的师生关系
融洽的师生关系会使学生把对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。这就要求教师应努力改变传统的教师角色，真正把学生看成是和自己平等的人，尊重他们的人格、兴趣和爱好，致力于营造一种无拘无束的轻松心理氛围，只有这样，学生才不会对教师持有畏惧心理，才能避免由于教师的原因使学生产生不必要的焦虑，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
2.营造轻松和谐的语言练习环境
首先，要布置宽松、温馨的学习场所。其次，做好课前和课间放松话动。在开课前或课间，教师可以播放一些优雅舒缓的轻音乐，带领学生放松身体，舒缓情绪，缓解学习的疲劳和压力。第三，要保持良好的教学体态语言，在学生进行口语操练时，教师以微笑的表情、欣赏的心态去倾听、参与，是对学生最好的鼓励。
（二）引入竞争意识，开展比赛,让学生体验成功的喜悦
随着现代教育的发展，学生在不断地更新着学习观念，他们的自我意识、成长意识、参与意识、竟争意识不断增强，他们有要向自己、同学、教师证明自己能力的强烈愿望，教师要充分尊重和满足他们争强好胜的愿望，在学生之间展开组际竞赛，组际竟赛活动使组与组之间形成浓厚竟争气氛，极大地激励了学生的好胜心和学习的积极性。每位学生根据自己的理解及掌握的信息发表见解，在交流、交锋中鉴别、接受他人的信息，开阔了眼界，井及时进行思考加工和生成，因此有助于培养和提高学生的搜集信息和处理信息的能力、合作与交往的能力、口头表达能力、概括能力等等。
二、培养学生英语口语训练的能力
（一）加强语音训练
英语语音的教学是相当重要的。掌握适量的英语语音知识，了解一些英语语音技巧，注意单词、句子的重音及语调变化，辨别同化、连读、省音和不完全爆破等各种语音变化，对英语口语表达能力的提高是十分必要的。
（二）扩大词汇量
词汇量是解决表达“好不好”的关键。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围。
（三）朗读和背诵训练
笔者要求学生每天抽出15- 30分钟时间大声朗读所学的课文，并在课堂上通过找学生读课文或做对话等方式加强对学生进行朗读训练。笔者认为要提高英语教学质量，教材中的一些好的文章或段落，都必须要求学生背诵。背诵不但练习了口语，而且还激发了他们积极向上的奋斗与自信的精神。
（四）复述
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性，复述就是一种很好的形式。复述有两种常见的方法：一是阅读后复述，一是听后复述。我认为后一种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。
（五）“听”与“说”相结合
现实口语对话中，常常出现这样一种情况:有些中国学生能清楚表达自己的思想，但是当英、美人士开口也讲了后，自己却感到不能百分之百地聽懂对方，或只能听懂一半，或只是三分之一。听力差，就无法与别人有效地交流思想，只能扮演“单口相声”的角色。往往听懂听不懂，听懂多少，自接影响到一场说的效果。同时听也是基础，是输入，只有大量输入的积累，才能有说的输出。
三、培养学生英语口语训练的毅力
英语口语的训练，除了应用正确的训练手段外，如何做到长期坚持、不懈努力，又是一个重大的课题，笔者在多年的授课过程中，采取了一些做法，使学生能够保持热情，不断训练，收到较好的效果。
（一）坚持用英文授课
我们英语教师应力求用标准的英语进行教学，用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂活动，长期坚持用英语授课，耳濡目染，提高学生的听说能力。
（二）增设英语演讲环节
上课开始的几分钟是创设语境，训练口语的有利时机。例如，可将其规定为“Report Time”时间，即让学生可以就自己关心或者感兴趣的话题进行自由发言，也可以讲故事，朗诵诗歌等等。进行“Report Time”的学生应先根据自己所说内容提出问题，便于其他学生边听边思考。这样，学生就通过课堂最初的几分钟锻炼了自己的英语思维和口语水平。
（三）建立英语兴趣小组，开展英语角活动
一般来说，学习成绩不太好的同学英语口语也相对来说要差点，为了让他们有更多的机会锻炼，弥补他们的不足，增强他们的信心，我们老师经常给他们出些他们感兴趣的题目。这些题目让他们在英语角里有话可说，他们也愿意说，老师在旁边只是个忠实的听众，当然偶尔也发表下自己的看法或观点。这样来，学生一方面得到了锻炼，另一方面也提高了兴趣，英语口语的表达能力也相应得到了提高。
（四）组织学生观看英文原版录像、电影
组织学生观看英文原版录像，欣赏英文歌曲，主要目的是为学生提供一个真实的语言环境，让学生有种身临其境的感觉，以提高他们在实际生活中运用和驾驭语言的能力。学生平时的语言训练都是在一种理想的状态下进行的，而在实际的生活和交流中，人们的语言通常非常简练和口语化，同时也是多样化的，绝对不是像书本上的那种模式化和正规化。
总之，英语口语的训练不是一朝一夕就能够做好，老师应该按照科学的训练方法，努力培养学生的兴趣、能力以及坚持不懈的训练毅力。只有这样，才能达到新课程标准的要求，适应时代的需要。
参考文献
[1]王桂珍.英语语音语调教程[M].高等教育出版社1996.
[2]郭艳玲.高校学生英语口语表达能力培养的研究[J].大连大学学报, 2004,(01).
[3]尤广杰.谈大班英语口语教学中分组讨论激励教学法[J].辽宁教育行政学院学报, 2004,(07).
[4]杨宏艳.培养积极情感,促进英语口语教学[J].当代经理人(下旬刊), 2006,(06).
[5]朱俊.英语口语学习中焦虑情绪的产生原因及对策研究[J].华章(教学探索), 2007,(03).
[6]刘学，任素贞.语境与英语口语教学[J].教育前沿(理论版), 2008,(03).
[关键词]英语口语 口语训练 训练环境 训练方法
新课程理念对英语口语交际能力的要求有了新的要求。要想提高学生的英语口语水平，完成新课标要求的教学任务，笔者认为，英语课堂教学的气氛、过程设置和课后活动，将直接影响学生的口语能力养成。
一、培养学生英语口语训练的兴趣
（一）宽松、和谐和民主的课堂气氛
构建和谐、民主和平等的师生关系，是学生成长的心理和情感需求。良好的教学氛围的课堂应该是一个能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体，在教学过程中应该为学生的学习提供必要的帮助和指导。创造积极的心理环境，努力实现课堂的多向互动、让人人参与课堂活动。在这样的课堂气氛中学生的自信心和口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。
1.建立融洽的师生关系
融洽的师生关系会使学生把对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。这就要求教师应努力改变传统的教师角色，真正把学生看成是和自己平等的人，尊重他们的人格、兴趣和爱好，致力于营造一种无拘无束的轻松心理氛围，只有这样，学生才不会对教师持有畏惧心理，才能避免由于教师的原因使学生产生不必要的焦虑，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
2.营造轻松和谐的语言练习环境
首先，要布置宽松、温馨的学习场所。其次，做好课前和课间放松话动。在开课前或课间，教师可以播放一些优雅舒缓的轻音乐，带领学生放松身体，舒缓情绪，缓解学习的疲劳和压力。第三，要保持良好的教学体态语言，在学生进行口语操练时，教师以微笑的表情、欣赏的心态去倾听、参与，是对学生最好的鼓励。
（二）引入竞争意识，开展比赛,让学生体验成功的喜悦
随着现代教育的发展，学生在不断地更新着学习观念，他们的自我意识、成长意识、参与意识、竟争意识不断增强，他们有要向自己、同学、教师证明自己能力的强烈愿望，教师要充分尊重和满足他们争强好胜的愿望，在学生之间展开组际竞赛，组际竟赛活动使组与组之间形成浓厚竟争气氛，极大地激励了学生的好胜心和学习的积极性。每位学生根据自己的理解及掌握的信息发表见解，在交流、交锋中鉴别、接受他人的信息，开阔了眼界，井及时进行思考加工和生成，因此有助于培养和提高学生的搜集信息和处理信息的能力、合作与交往的能力、口头表达能力、概括能力等等。
二、培养学生英语口语训练的能力
（一）加强语音训练
英语语音的教学是相当重要的。掌握适量的英语语音知识，了解一些英语语音技巧，注意单词、句子的重音及语调变化，辨别同化、连读、省音和不完全爆破等各种语音变化，对英语口语表达能力的提高是十分必要的。
（二）扩大词汇量
词汇量是解决表达“好不好”的关键。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围。
（三）朗读和背诵训练
笔者要求学生每天抽出15- 30分钟时间大声朗读所学的课文，并在课堂上通过找学生读课文或做对话等方式加强对学生进行朗读训练。笔者认为要提高英语教学质量，教材中的一些好的文章或段落，都必须要求学生背诵。背诵不但练习了口语，而且还激发了他们积极向上的奋斗与自信的精神。
（四）复述
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性，复述就是一种很好的形式。复述有两种常见的方法：一是阅读后复述，一是听后复述。我认为后一种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。
（五）“听”与“说”相结合
现实口语对话中，常常出现这样一种情况:有些中国学生能清楚表达自己的思想，但是当英、美人士开口也讲了后，自己却感到不能百分之百地聽懂对方，或只能听懂一半，或只是三分之一。听力差，就无法与别人有效地交流思想，只能扮演“单口相声”的角色。往往听懂听不懂，听懂多少，自接影响到一场说的效果。同时听也是基础，是输入，只有大量输入的积累，才能有说的输出。
三、培养学生英语口语训练的毅力
英语口语的训练，除了应用正确的训练手段外，如何做到长期坚持、不懈努力，又是一个重大的课题，笔者在多年的授课过程中，采取了一些做法，使学生能够保持热情，不断训练，收到较好的效果。
（一）坚持用英文授课
我们英语教师应力求用标准的英语进行教学，用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂活动，长期坚持用英语授课，耳濡目染，提高学生的听说能力。
（二）增设英语演讲环节
上课开始的几分钟是创设语境，训练口语的有利时机。例如，可将其规定为“Report Time”时间，即让学生可以就自己关心或者感兴趣的话题进行自由发言，也可以讲故事，朗诵诗歌等等。进行“Report Time”的学生应先根据自己所说内容提出问题，便于其他学生边听边思考。这样，学生就通过课堂最初的几分钟锻炼了自己的英语思维和口语水平。
（三）建立英语兴趣小组，开展英语角活动
一般来说，学习成绩不太好的同学英语口语也相对来说要差点，为了让他们有更多的机会锻炼，弥补他们的不足，增强他们的信心，我们老师经常给他们出些他们感兴趣的题目。这些题目让他们在英语角里有话可说，他们也愿意说，老师在旁边只是个忠实的听众，当然偶尔也发表下自己的看法或观点。这样来，学生一方面得到了锻炼，另一方面也提高了兴趣，英语口语的表达能力也相应得到了提高。
（四）组织学生观看英文原版录像、电影
组织学生观看英文原版录像，欣赏英文歌曲，主要目的是为学生提供一个真实的语言环境，让学生有种身临其境的感觉，以提高他们在实际生活中运用和驾驭语言的能力。学生平时的语言训练都是在一种理想的状态下进行的，而在实际的生活和交流中，人们的语言通常非常简练和口语化，同时也是多样化的，绝对不是像书本上的那种模式化和正规化。
总之，英语口语的训练不是一朝一夕就能够做好，老师应该按照科学的训练方法，努力培养学生的兴趣、能力以及坚持不懈的训练毅力。只有这样，才能达到新课程标准的要求，适应时代的需要。
参考文献
[1]王桂珍.英语语音语调教程[M].高等教育出版社1996.
[2]郭艳玲.高校学生英语口语表达能力培养的研究[J].大连大学学报, 2004,(01).
[3]尤广杰.谈大班英语口语教学中分组讨论激励教学法[J].辽宁教育行政学院学报, 2004,(07).
[4]杨宏艳.培养积极情感,促进英语口语教学[J].当代经理人(下旬刊), 2006,(06).
[5]朱俊.英语口语学习中焦虑情绪的产生原因及对策研究[J].华章(教学探索), 2007,(03).
[6]刘学，任素贞.语境与英语口语教学[J].教育前沿(理论版), 2008,(03).