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作为英语教师，我们清楚地知道：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式”。在英语教学中听、说、读、写四个方面的训练相辅相成、互相促进。因此在培养学生英语的听、说、读、写能力教学过程中，听说训练是相互渗透进行的。听是说的基础，说是听的提高。学习英语听说训练是最基本的训练。然而，在农村英语教学中，新课标下初中英语听说教学存在的很多问题。
经过几年的农村英语教学中，我发现教英语这门课程遇到的困难很多，压力很大。因为目前农村英语教学存在这样的现状是“费时多，收效低”。1.学生学习英语的兴趣不高，特别在原来传统的教学模式和陈旧的教学设备状况下学习英语，更难激发学生学习英语的兴趣。2.农村学生学习英语的难度较大，难以培养学生的听、说、读、写四项基本技能的关键点在于学生听得少，读不出，更难以去说和写。3.班级人数过多，部分学生没有英语基础，教师无法顾全大局。
针对农村英语教学存在这样的现象，我努力尝试在几年的教学探索与实践中，如何提高农村学生学习英语的兴趣与降低或者改变学生学习英语的难度。对于这样的现状我做了以下的分析与采取有效的教学策略，起初收效甚微，实行难度也较大，但学生养成了良好的习惯，最近两年来的收效颇大，策略是可行的。
一、因地制宜，切合实际培养农村学生学习英语的兴趣
农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的，能参加英语训练机会少。农村孩子的见识不如城市的孩子，农村的教学设备也比较落后，教师必须转变教学观念，打破“填鸭式”“一言堂”等呆板的单向传授的教学方法，加强农村中学生英语学习兴趣的培养，就显得尤为重要。然而农村的学生除了英语课堂能更多听到和看到英语之外，也许英语可之后就很难能说到和想到英语了。为了弥补有限的资源，我们英语教师只能想方设法精心设计我们的英语课堂活动，如用手势引出“Hello、Ok、Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。
1.在教室内贴上一些警戒语
2.转化成户外课堂学习，学生对于户外学习的设计很感兴趣
3.除了在校的英语学习，农村学生周末在家的时间里，也要求学生把家里的实物用小纸片把英文标识出来，学生返校时就收集起来，兵用小本子记录学生每个周末的表示数目，用准备下课前的3分钟来一起读。
4.在教学过程中，帮助学生寻找与归纳学习记忆单词的方法，强调掌握基本拼读规则，并用于记忆单词。在讲生词时注意进行比较，有些同音异形词，就把它们归纳起来，如be（是），bee（蜜蜂）;buy（买），by（靠近）;four（四），for（为了）。有时汉语中有一个词在英语中有着不同的表示法，如“很多书”和“很多钱”在英语中是many book，much money，在当今社会， 我们要用新的教学理念和运用新的教学辅助手段，更好的激发学生们对英语学习的兴趣，特别是现在国家薄改项目中提供给农村的班班通设备，解决了农村教学设备落后的现象，我们可以通过PPT课件上课，通过音频和视频等手段直观，形象生动的展现给学生。甚至可以通过动画视频展现课文对话给学生，学生感到有趣的同时，心情也很愉悦。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
二、农村学生学习英语的首要突破—“听”和“读”，听和读是农村学生的关键，听和读的把握才能让学生过渡到基本技能中说与写
农村学生接触英语最多的就是英语课堂，除了英语课堂，学生就少用英语，另一个原因是班级人数多，学生掌握英语的水平参差不齐，教师难以顾全所有的学生。在课堂上，教师也许为了节省时间和提高课堂效率，更多的注重于提问成绩比较好的学生，或者说选择是否积极活跃参与的学生，中等生与基础比较薄弱的学生就成了观望着而不是参与者。既然农村学生普遍存在这样的现象，我在教学中边反思边总结边实践，初步加深了对具体教学实践的认识，积累了一些培养学生慢慢突破“听，说，读，写”的技能。
切实了解和分析学生情况，有针对地教。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。农村学生听英语的机会比较少，因此课堂上的听力对于学生来说是远远不够的，要想让学生开口，必须掌握足够的单词词汇量。
课文每个模块第一篇文章的课型是听说课，分析学生的学情和了解教材之后，针对学生的实际情况，教学课堂设计中，单词的教法实践步骤有：1、先让学生反复的听课文录音单词，跟着音频朗读单词。2、三分钟搭档或者集体讨论，相互检查。3、单词检测阶段，游戏小检测，看谁能笑到最后呢？（按座位横排或者竖排one by one读单词，不会读或者读不出来的同学要站起来，反复巡回，一直到能读出单词才能坐下）4、每个学期教师给学生编号，教师要求学生自备一本小备忘笔记本，把本节课所学单词中自己能读的单词写下来，教师随意选取一本，任意叫学生编号，由编号代码的学生来读任意选取的备忘录。5、听说课型教法，在扫清单词障碍之后，反复给学生听课文录音，回答简单问题。6、听课文录音2遍，欣赏flash课文录音之后跟着朗读2遍，加强早晚读对学生的朗读的效果的监督。选取优秀尖子生和我一起检查学生的朗读情况，如果学生不能朗读课文，那么学生只能选择做作业或者一篇书面表达，假设学生在朗读的时候达到流畅和准确无误的程度时，可以免去一次做作业或者免读一篇课文的机会，这样既能提高学生们参与的积极性的同时还能让学生更专注于如何去把握读准英语的音。
总之，农村中学由于受种种因素影响，不注重听说教学，我们作为英语教师有义务有责任在课堂内外倡导听读教学，遵循听说领读、说和写跟上的原则，培养学生的“四会”能力，幫助学生提高交际能力和应用英语知识的能力，为学好英语打下坚实的基础。
广西南宁市隆安县第二中学 李金链
经过几年的农村英语教学中，我发现教英语这门课程遇到的困难很多，压力很大。因为目前农村英语教学存在这样的现状是“费时多，收效低”。1.学生学习英语的兴趣不高，特别在原来传统的教学模式和陈旧的教学设备状况下学习英语，更难激发学生学习英语的兴趣。2.农村学生学习英语的难度较大，难以培养学生的听、说、读、写四项基本技能的关键点在于学生听得少，读不出，更难以去说和写。3.班级人数过多，部分学生没有英语基础，教师无法顾全大局。
针对农村英语教学存在这样的现象，我努力尝试在几年的教学探索与实践中，如何提高农村学生学习英语的兴趣与降低或者改变学生学习英语的难度。对于这样的现状我做了以下的分析与采取有效的教学策略，起初收效甚微，实行难度也较大，但学生养成了良好的习惯，最近两年来的收效颇大，策略是可行的。
一、因地制宜，切合实际培养农村学生学习英语的兴趣
农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的，能参加英语训练机会少。农村孩子的见识不如城市的孩子，农村的教学设备也比较落后，教师必须转变教学观念，打破“填鸭式”“一言堂”等呆板的单向传授的教学方法，加强农村中学生英语学习兴趣的培养，就显得尤为重要。然而农村的学生除了英语课堂能更多听到和看到英语之外，也许英语可之后就很难能说到和想到英语了。为了弥补有限的资源，我们英语教师只能想方设法精心设计我们的英语课堂活动，如用手势引出“Hello、Ok、Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。
1.在教室内贴上一些警戒语
2.转化成户外课堂学习，学生对于户外学习的设计很感兴趣
3.除了在校的英语学习，农村学生周末在家的时间里，也要求学生把家里的实物用小纸片把英文标识出来，学生返校时就收集起来，兵用小本子记录学生每个周末的表示数目，用准备下课前的3分钟来一起读。
4.在教学过程中，帮助学生寻找与归纳学习记忆单词的方法，强调掌握基本拼读规则，并用于记忆单词。在讲生词时注意进行比较，有些同音异形词，就把它们归纳起来，如be（是），bee（蜜蜂）;buy（买），by（靠近）;four（四），for（为了）。有时汉语中有一个词在英语中有着不同的表示法，如“很多书”和“很多钱”在英语中是many book，much money，在当今社会， 我们要用新的教学理念和运用新的教学辅助手段，更好的激发学生们对英语学习的兴趣，特别是现在国家薄改项目中提供给农村的班班通设备，解决了农村教学设备落后的现象，我们可以通过PPT课件上课，通过音频和视频等手段直观，形象生动的展现给学生。甚至可以通过动画视频展现课文对话给学生，学生感到有趣的同时，心情也很愉悦。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
二、农村学生学习英语的首要突破—“听”和“读”，听和读是农村学生的关键，听和读的把握才能让学生过渡到基本技能中说与写
农村学生接触英语最多的就是英语课堂，除了英语课堂，学生就少用英语，另一个原因是班级人数多，学生掌握英语的水平参差不齐，教师难以顾全所有的学生。在课堂上，教师也许为了节省时间和提高课堂效率，更多的注重于提问成绩比较好的学生，或者说选择是否积极活跃参与的学生，中等生与基础比较薄弱的学生就成了观望着而不是参与者。既然农村学生普遍存在这样的现象，我在教学中边反思边总结边实践，初步加深了对具体教学实践的认识，积累了一些培养学生慢慢突破“听，说，读，写”的技能。
切实了解和分析学生情况，有针对地教。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。农村学生听英语的机会比较少，因此课堂上的听力对于学生来说是远远不够的，要想让学生开口，必须掌握足够的单词词汇量。
课文每个模块第一篇文章的课型是听说课，分析学生的学情和了解教材之后，针对学生的实际情况，教学课堂设计中，单词的教法实践步骤有：1、先让学生反复的听课文录音单词，跟着音频朗读单词。2、三分钟搭档或者集体讨论，相互检查。3、单词检测阶段，游戏小检测，看谁能笑到最后呢？（按座位横排或者竖排one by one读单词，不会读或者读不出来的同学要站起来，反复巡回，一直到能读出单词才能坐下）4、每个学期教师给学生编号，教师要求学生自备一本小备忘笔记本，把本节课所学单词中自己能读的单词写下来，教师随意选取一本，任意叫学生编号，由编号代码的学生来读任意选取的备忘录。5、听说课型教法，在扫清单词障碍之后，反复给学生听课文录音，回答简单问题。6、听课文录音2遍，欣赏flash课文录音之后跟着朗读2遍，加强早晚读对学生的朗读的效果的监督。选取优秀尖子生和我一起检查学生的朗读情况，如果学生不能朗读课文，那么学生只能选择做作业或者一篇书面表达，假设学生在朗读的时候达到流畅和准确无误的程度时，可以免去一次做作业或者免读一篇课文的机会，这样既能提高学生们参与的积极性的同时还能让学生更专注于如何去把握读准英语的音。
总之，农村中学由于受种种因素影响，不注重听说教学，我们作为英语教师有义务有责任在课堂内外倡导听读教学，遵循听说领读、说和写跟上的原则，培养学生的“四会”能力，幫助学生提高交际能力和应用英语知识的能力，为学好英语打下坚实的基础。
广西南宁市隆安县第二中学 李金链