论文部分内容阅读
摘要：小学阶段属于基础教育阶段，对学生的教育以及培养工作都是为了给后续的学习和发展打基础。可见，小学阶段的教育教学对学生的成长和发展至关重要。课堂教学是小学阶段教育的基础形式，高效的课堂管理工作对有效提升课堂教学质量、提升学生的学习效果、促进教学活动的顺利开展都具有重要的意义。基于此，以下对探究小学数学高效课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;高效课堂;構建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生从出生开始就已经和数学之间建立起了深深的联系，如学生的身高、体重，包括平时学生所穿鞋子的尺码、所喝奶粉的价格都与数学有着紧密的联系，由此就可以知道数学对于生活的重要性。数学对于小学阶段的学生来说，就像是水对于鱼一样，学生的整个小学阶段都不能离开数学，甚至以后的发展也不能离开数学。
一、科学的指导方法
学生掌握基础知识和解题方法的基础和前提就是拥有科学的学习方法和学习习惯。科学的学习方法是学生高效学习的基本条件。因此在小学高效课堂构建过程中，教师要注重指导学生学习方法，依据小学阶段学科特点与知识结构，对学生传授正确的学习方法和学习技巧，培养学生发现问题和分析问题的良好学习习惯，让学生在小学阶段就能够抓住学习的重点，学生掌握了正确的学习方法后，才能为日后的学习提供源源不断的动力。同时教师也要给学生灌输合作学习的基本学习理念，课堂中合作化的学习氛围能够有效优化课堂教学氛围以及学生的学习状况。高效课堂的构建要充分考虑到多方面的因素，因此教师在课堂上不光要指导学生学习方法，还要为学生营造高效的学习环境。小学教师就要在多个方面共同实施高效课堂的构建，并且也要发动起学生，一同参与到学习和管理的各项工作中，并且教师也要注意向学生提出问题和发布作业任务，充分调动起学生的学习积极性，让学生在学校中培养良好的学习习惯。
二、利用实体教学道具，增添课堂趣味性
为了构建高效课堂，教师首先应改善班级的学习氛围。由于以往主张应试教育，很多学校和教师根据应试教育设计教学方式和计划，但是随着新课程改革，教学理念和教学计划应及时改变。如若一直按照之前的方法教学，很容易造成教学的阻碍。因此，为了高效课堂的建设，应及时对教学计划和方式进行改革。之前的课堂氛围过于死气沉沉，教师可以利用教学道具的方法提升班级积极性，以此构建高校课堂。虽然新课改之前也会有教师使用实体教学道具，但是考虑到学生的性格，众多教师认为注意力会被道具吸引，所以只有很少的教师在授课期间使用道具。因此，教师应尽快改变这种思想，利用道具的优势展开教学。以人教版四年级下册《观察物体》一课为例，本课的主要内容是让学生知道三视图的意义和作用，还可以通过三视图判断该物体的形状。对于本堂课的知识，教师可以根据教科书上的内容制作精美的实体道具，通过彩色硬壳制作四个相同大小的正方体，将其按照书上的位置摆放。然后选取几名学生分别从前面、上面和左边进行观察，通过实体道具讲解本课的内容，由此可得出该物体的三视图。在此之前，教师应大致讲解三视图的定义，比如，正视图是从面观看，俯视图是从上面观看、左视图是从侧面观看。还可以让学生自己在讲台上摆放正方体，通过动手实践的方法对知识加强理解和记忆。教师通过有趣的实体道具，不仅一定程度上集中注意力，并且避免上课开小差以及说话的现象。从而使其对本课的知识产生兴趣，更好地开展教育活动以及构建高效课堂奠定基础，还能锻炼双手和头脑相结合的能力。
三、创设数学情境，提高学生的学习积极性
对于小学阶段的学生来说，注意力分散是很平常的事情，因此，想让他们长时间将注意力集中在一件事情上是比较困难的。尤其是在比较乏味的数学课上，学生对于不感兴趣的事物注意力更不会集中，从而导致一整节课下来学到的知识寥寥无几，而且对于提高学生解决问题的能力方面没有任何效果。对于小学阶段的学生来讲，其自身的解决问题能力较弱，有时让其单独地去解决一个问题，他们或许会感到为难。而教师此时应打破传统的教学观点，引导学生的上课思路跟着教师走，激发学生对数学课的兴趣以及学生的想象力，以此来巩固学生所学的知识，培养学生解决问题的能力。
四、在数学教学中融入情感教育
部分教师在进行教学的过程中不擅长与学生进行沟通，这就导致教师与学生之间会产生一定的鸿沟，从而降低学生的学习效率和教师的教学效率。小学阶段的学生心智还未发展成熟，教师在进行小学数学教学时，一定要注重对于学生的情感教育，多给予学生一定的情感关怀，让学生可以在教师的激励下进行有意义的学习。首先，教师可以在平时多询问学生对于课堂活动的意见，针对学生提出的比较中肯的建议，教师对自己的教学方案进行改进。其次，教师在平时的课堂活动中，要多与学生进行语言或者是行为上的交流，针对学生在课堂上的表现，教师可以及时对学生的行为进行反馈，帮助学生改进自己的不足，认识到自己的优点并继续将自己的特长发扬下去。针对小学阶段的学生容易在平时的生活中遇到问题的状况，教师要多对学生的情绪留心观察，如果能及时解决学生的问题，学生就会对教师产生更加亲密的情绪，从而可以促进师生之间的情感，这对于提高课堂的教学效率有着非常大的益处。例如，在每节课的教学结束之后，教师可以单独留出几分钟的时间，与学生进行交流，让学生针对自己的教学情况进行评价，询问学生是否可以接受目前的教学进度或者教学风格。通过对于学生的询问教师可以知道自己在课堂教学中存在的不足，针对学生的提出比较中肯的建议，教师可以更好地调整自己的教学方案，从而让学生在课堂上可以更好地进行学习。
结束语
对于小学阶段的每一个学生，教师都应尽自己最大的努力去帮助他们培养其解决问题的能力。教师必须紧跟时代的步伐，给学生提供一个有利的、先进的大环境，让当代的学生在未来不被社会所淘汰。而到底哪种方法对于提高解决问题能力更有效，还是需要根据学生自身的基础来决定，适合学生的方法才是最好的方法。在教师与学生双方共同努力下，推动小学数学高效课堂的构建进程。
参考文献
[1]连国瑞.高年级小学数学高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2021（02）：57-58.
[2]曹建涛.探究小学数学高效课堂的构建策略[J].读写算，2020（24）：98+100.
[3]谢惠兰.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（20）：29.
关键词：小学数学;高效课堂;構建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生从出生开始就已经和数学之间建立起了深深的联系，如学生的身高、体重，包括平时学生所穿鞋子的尺码、所喝奶粉的价格都与数学有着紧密的联系，由此就可以知道数学对于生活的重要性。数学对于小学阶段的学生来说，就像是水对于鱼一样，学生的整个小学阶段都不能离开数学，甚至以后的发展也不能离开数学。
一、科学的指导方法
学生掌握基础知识和解题方法的基础和前提就是拥有科学的学习方法和学习习惯。科学的学习方法是学生高效学习的基本条件。因此在小学高效课堂构建过程中，教师要注重指导学生学习方法，依据小学阶段学科特点与知识结构，对学生传授正确的学习方法和学习技巧，培养学生发现问题和分析问题的良好学习习惯，让学生在小学阶段就能够抓住学习的重点，学生掌握了正确的学习方法后，才能为日后的学习提供源源不断的动力。同时教师也要给学生灌输合作学习的基本学习理念，课堂中合作化的学习氛围能够有效优化课堂教学氛围以及学生的学习状况。高效课堂的构建要充分考虑到多方面的因素，因此教师在课堂上不光要指导学生学习方法，还要为学生营造高效的学习环境。小学教师就要在多个方面共同实施高效课堂的构建，并且也要发动起学生，一同参与到学习和管理的各项工作中，并且教师也要注意向学生提出问题和发布作业任务，充分调动起学生的学习积极性，让学生在学校中培养良好的学习习惯。
二、利用实体教学道具，增添课堂趣味性
为了构建高效课堂，教师首先应改善班级的学习氛围。由于以往主张应试教育，很多学校和教师根据应试教育设计教学方式和计划，但是随着新课程改革，教学理念和教学计划应及时改变。如若一直按照之前的方法教学，很容易造成教学的阻碍。因此，为了高效课堂的建设，应及时对教学计划和方式进行改革。之前的课堂氛围过于死气沉沉，教师可以利用教学道具的方法提升班级积极性，以此构建高校课堂。虽然新课改之前也会有教师使用实体教学道具，但是考虑到学生的性格，众多教师认为注意力会被道具吸引，所以只有很少的教师在授课期间使用道具。因此，教师应尽快改变这种思想，利用道具的优势展开教学。以人教版四年级下册《观察物体》一课为例，本课的主要内容是让学生知道三视图的意义和作用，还可以通过三视图判断该物体的形状。对于本堂课的知识，教师可以根据教科书上的内容制作精美的实体道具，通过彩色硬壳制作四个相同大小的正方体，将其按照书上的位置摆放。然后选取几名学生分别从前面、上面和左边进行观察，通过实体道具讲解本课的内容，由此可得出该物体的三视图。在此之前，教师应大致讲解三视图的定义，比如，正视图是从面观看，俯视图是从上面观看、左视图是从侧面观看。还可以让学生自己在讲台上摆放正方体，通过动手实践的方法对知识加强理解和记忆。教师通过有趣的实体道具，不仅一定程度上集中注意力，并且避免上课开小差以及说话的现象。从而使其对本课的知识产生兴趣，更好地开展教育活动以及构建高效课堂奠定基础，还能锻炼双手和头脑相结合的能力。
三、创设数学情境，提高学生的学习积极性
对于小学阶段的学生来说，注意力分散是很平常的事情，因此，想让他们长时间将注意力集中在一件事情上是比较困难的。尤其是在比较乏味的数学课上，学生对于不感兴趣的事物注意力更不会集中，从而导致一整节课下来学到的知识寥寥无几，而且对于提高学生解决问题的能力方面没有任何效果。对于小学阶段的学生来讲，其自身的解决问题能力较弱，有时让其单独地去解决一个问题，他们或许会感到为难。而教师此时应打破传统的教学观点，引导学生的上课思路跟着教师走，激发学生对数学课的兴趣以及学生的想象力，以此来巩固学生所学的知识，培养学生解决问题的能力。
四、在数学教学中融入情感教育
部分教师在进行教学的过程中不擅长与学生进行沟通，这就导致教师与学生之间会产生一定的鸿沟，从而降低学生的学习效率和教师的教学效率。小学阶段的学生心智还未发展成熟，教师在进行小学数学教学时，一定要注重对于学生的情感教育，多给予学生一定的情感关怀，让学生可以在教师的激励下进行有意义的学习。首先，教师可以在平时多询问学生对于课堂活动的意见，针对学生提出的比较中肯的建议，教师对自己的教学方案进行改进。其次，教师在平时的课堂活动中，要多与学生进行语言或者是行为上的交流，针对学生在课堂上的表现，教师可以及时对学生的行为进行反馈，帮助学生改进自己的不足，认识到自己的优点并继续将自己的特长发扬下去。针对小学阶段的学生容易在平时的生活中遇到问题的状况，教师要多对学生的情绪留心观察，如果能及时解决学生的问题，学生就会对教师产生更加亲密的情绪，从而可以促进师生之间的情感，这对于提高课堂的教学效率有着非常大的益处。例如，在每节课的教学结束之后，教师可以单独留出几分钟的时间，与学生进行交流，让学生针对自己的教学情况进行评价，询问学生是否可以接受目前的教学进度或者教学风格。通过对于学生的询问教师可以知道自己在课堂教学中存在的不足，针对学生的提出比较中肯的建议，教师可以更好地调整自己的教学方案，从而让学生在课堂上可以更好地进行学习。
结束语
对于小学阶段的每一个学生，教师都应尽自己最大的努力去帮助他们培养其解决问题的能力。教师必须紧跟时代的步伐，给学生提供一个有利的、先进的大环境，让当代的学生在未来不被社会所淘汰。而到底哪种方法对于提高解决问题能力更有效，还是需要根据学生自身的基础来决定，适合学生的方法才是最好的方法。在教师与学生双方共同努力下，推动小学数学高效课堂的构建进程。
参考文献
[1]连国瑞.高年级小学数学高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2021（02）：57-58.
[2]曹建涛.探究小学数学高效课堂的构建策略[J].读写算，2020（24）：98+100.
[3]谢惠兰.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（20）：29.