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【摘要】新课标明确提出，教师要调整课堂教学的结构、策略和体系，重视学生兴趣的激发和情感态度的优化，提高教学效果，促进学生的全面发展。高效课堂不仅是一种状态，同时也是一种创新模式，能落实新课标的理念，直接激发学生的情感体验。为此，广大小学语文教师需要进行全面的变革，以科学的理念，指导学生全面推进语文课堂教学方法的全面实施，推动语文课堂转型升级，使课堂教学达到更好的效果。
【关键词】小学语文;高效课堂;实施;策略
课堂，是学校教育教学系统的基本单位，也是学生学习、活动、发展的场所，高效的开展课堂教学，可以使学生获得理想的学习效果，实现全面发展。由此可见实现语文高效性课堂教学的重要性和必要性。鉴于此，本文结合教学实践，从根据教材提出问题、紧贴学生现实生活、正确使用信息技术、积极开展小组教学四个角度，全面分析实现小学语文高效性课堂教学的基本方法和具体策略。
一、根据教材提出问题，创设问题教学情境。
问题的提出，往往能激发学生的求知欲望，使学生从被动接受走向主动，实现深层次的学习和探索。因此， 小学语文教师要彻底改变过去以知识灌输为主的倾向，对语文教材的教材有全面而深刻的认识，抓住并提炼重点、难点、要点，结合学生的认知和思维，进行巧妙的提问，直接创造出一个有悬念的教学情境，直接去激发学生求知欲望，引领学生的独立思考和自主探究，从而在此基础上扩大大学生学习的深度。
例如，在教授“铺满金色巴掌的水泥道”这一课时，要让学生了解“金色巴掌”的含义，并激发学生对热爱大自然的感情。上课后，笔者先引导学生在学习课文中的生字词。接下来，笔者从课文中提炼出一些问题，通过提问激发学生的思考欲望，问：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？它们有什么特点？提出问题后，笔者让学生开始思考，过了一段时间，学生得出了答案。这时，笔者又让学生进行答案的展示，根据学生的研究结果，笔者可以了解学生在学习过程中存在的问题，将在以后的课程中进一步调整和优化。
二、紧贴学生现实生活，创设生活教学情境
语文知识来源于生活，并最终将其应用到现实生活中，这充分说明了生活与语文的紧密联系，因此，生活情境的创设就显得尤为重要。小学语文教师需要积极开拓教学思路和教学范围，把生活实际作为教学的起点，主动挖掘、收集和融合各种与学生生活经验相关的案例、材料和资源，巧妙地融入教学实践过程中，实现教学情境的还原和创造，营造学生所熟悉的生活氛围，引导学生深入其中并体验语文知识的应用价值。
例如，在讲授“秋天的雨”时，课文的内容与我们的日常生活息息相关，所以，在课程开始后笔者先以生活实例进行教学。举例来说，笔者会向学生介绍一年有春夏秋冬四个季节，炎热的夏天过去后，秋雨带着温柔和清凉，打开了秋天的大门。提问学生，有没有见过秋雨？用什么来形容秋雨呢？通过这几个问题，学生们立即对他们的生活经验进行了分析，通过这个过程，让他们感受到语言与生活的联系。
三、正确使用信息技术，促进学生理解知识
信息技术可有效地弥补传统教学的不足与不足，使知识更符合学生的认知和思维，更易于被学生接受和理解。所以，小学语文教师要真正具备创新思维，顺应时代发展变化，提升自身的信息素养，善于利用多媒体等信息技术设备辅助语文课堂教学，对语文知识进行加工处理，再通过图片、动画、声音等形式呈现，有效地刺激学生視觉和听觉上的感官感受，从而提高学习效率。
例如，在教授“蜜蜂”这一课时，上课课后，笔者先让学生通读一遍课文，初步感受到法布尔的观察发现和探索精神。随后，笔者利用信息技术展示小蜜蜂的图片，吸引学生的注意力，使学生注意到图片中所包含的内容，从而使学生对蜜蜂产生兴趣，并更快地理解文章的内容。
四、积极开展小组教学，促进学生共同发展。
小组合作教学的作用在于可以直接改变、优化学生的学习方式和状态，活跃教学气氛，使学生获得共同发展与进步。因此，小学语文教师要彻底改变以往班内统一的教学模式，根据全班学生的整体认识和全面了解，科学合理的分组分配，使每组人数保持4-6人，总体水平基本相等;接下来，教师需要发挥强有力的引导作用，鼓励学生以小组为单位进行沟通、讨论、交流，从而在合作中取得共同发展与进步。
例如，在讲授“童年的水墨画”这一课时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。首先，把学生分成五组，每组五人。然后笔者再进行正式的教学。在接下来的教学中，笔者将布置一些探究任务，并通过任务引导学生进行讨论和交流，当任务完成后，各组立即展开讨论，在讨论的过程中笔者会走进小组，观察学生们的讨论，以保证教学的效果。
总的来说，每位小学语文教师都应坚持对新的教育理念、目标和要求，实现根据教材提出问题、紧贴学生现实生活、正确使用信息技术、积极开展小组教学等策略的运用，使语文高效性课堂教学能够建立和实施，真正展现出语文学科的魅力。
参考文献：
[1]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.
[2]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136.
【关键词】小学语文;高效课堂;实施;策略
课堂，是学校教育教学系统的基本单位，也是学生学习、活动、发展的场所，高效的开展课堂教学，可以使学生获得理想的学习效果，实现全面发展。由此可见实现语文高效性课堂教学的重要性和必要性。鉴于此，本文结合教学实践，从根据教材提出问题、紧贴学生现实生活、正确使用信息技术、积极开展小组教学四个角度，全面分析实现小学语文高效性课堂教学的基本方法和具体策略。
一、根据教材提出问题，创设问题教学情境。
问题的提出，往往能激发学生的求知欲望，使学生从被动接受走向主动，实现深层次的学习和探索。因此， 小学语文教师要彻底改变过去以知识灌输为主的倾向，对语文教材的教材有全面而深刻的认识，抓住并提炼重点、难点、要点，结合学生的认知和思维，进行巧妙的提问，直接创造出一个有悬念的教学情境，直接去激发学生求知欲望，引领学生的独立思考和自主探究，从而在此基础上扩大大学生学习的深度。
例如，在教授“铺满金色巴掌的水泥道”这一课时，要让学生了解“金色巴掌”的含义，并激发学生对热爱大自然的感情。上课后，笔者先引导学生在学习课文中的生字词。接下来，笔者从课文中提炼出一些问题，通过提问激发学生的思考欲望，问：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？它们有什么特点？提出问题后，笔者让学生开始思考，过了一段时间，学生得出了答案。这时，笔者又让学生进行答案的展示，根据学生的研究结果，笔者可以了解学生在学习过程中存在的问题，将在以后的课程中进一步调整和优化。
二、紧贴学生现实生活，创设生活教学情境
语文知识来源于生活，并最终将其应用到现实生活中，这充分说明了生活与语文的紧密联系，因此，生活情境的创设就显得尤为重要。小学语文教师需要积极开拓教学思路和教学范围，把生活实际作为教学的起点，主动挖掘、收集和融合各种与学生生活经验相关的案例、材料和资源，巧妙地融入教学实践过程中，实现教学情境的还原和创造，营造学生所熟悉的生活氛围，引导学生深入其中并体验语文知识的应用价值。
例如，在讲授“秋天的雨”时，课文的内容与我们的日常生活息息相关，所以，在课程开始后笔者先以生活实例进行教学。举例来说，笔者会向学生介绍一年有春夏秋冬四个季节，炎热的夏天过去后，秋雨带着温柔和清凉，打开了秋天的大门。提问学生，有没有见过秋雨？用什么来形容秋雨呢？通过这几个问题，学生们立即对他们的生活经验进行了分析，通过这个过程，让他们感受到语言与生活的联系。
三、正确使用信息技术，促进学生理解知识
信息技术可有效地弥补传统教学的不足与不足，使知识更符合学生的认知和思维，更易于被学生接受和理解。所以，小学语文教师要真正具备创新思维，顺应时代发展变化，提升自身的信息素养，善于利用多媒体等信息技术设备辅助语文课堂教学，对语文知识进行加工处理，再通过图片、动画、声音等形式呈现，有效地刺激学生視觉和听觉上的感官感受，从而提高学习效率。
例如，在教授“蜜蜂”这一课时，上课课后，笔者先让学生通读一遍课文，初步感受到法布尔的观察发现和探索精神。随后，笔者利用信息技术展示小蜜蜂的图片，吸引学生的注意力，使学生注意到图片中所包含的内容，从而使学生对蜜蜂产生兴趣，并更快地理解文章的内容。
四、积极开展小组教学，促进学生共同发展。
小组合作教学的作用在于可以直接改变、优化学生的学习方式和状态，活跃教学气氛，使学生获得共同发展与进步。因此，小学语文教师要彻底改变以往班内统一的教学模式，根据全班学生的整体认识和全面了解，科学合理的分组分配，使每组人数保持4-6人，总体水平基本相等;接下来，教师需要发挥强有力的引导作用，鼓励学生以小组为单位进行沟通、讨论、交流，从而在合作中取得共同发展与进步。
例如，在讲授“童年的水墨画”这一课时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。首先，把学生分成五组，每组五人。然后笔者再进行正式的教学。在接下来的教学中，笔者将布置一些探究任务，并通过任务引导学生进行讨论和交流，当任务完成后，各组立即展开讨论，在讨论的过程中笔者会走进小组，观察学生们的讨论，以保证教学的效果。
总的来说，每位小学语文教师都应坚持对新的教育理念、目标和要求，实现根据教材提出问题、紧贴学生现实生活、正确使用信息技术、积极开展小组教学等策略的运用，使语文高效性课堂教学能够建立和实施，真正展现出语文学科的魅力。
参考文献：
[1]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.
[2]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（23）：135-136.