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【摘要】幼儿文学作品是包含着丰富信息的载体，外在大千世界的广袤拓展了作品的广度。它作为幼儿园基本教育内容之一，其多元化的价值取向早已被认可：“作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美，意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，作为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美的心理发展的价值。”
【关键词】文学活动 整合
Brief talk about the consistency of the infant literature activity
Li Xinfeng
【Abstract】The infant literature activity is the carrier that contains rich information and the length and breadth of the boundless universe has expanded the scope of the works. As one of the basic education content in the kindergarten, the multiplex value tropism of the infant literature activity has been recognized for a long time that as the artwork, the first is its aesthetic value, including beautiful language, beautiful image beautiful, beautiful spirit and beautiful artistic conception; the second is its multifunctional epistemic value, including science knowledge, human relations and quality; the third is its entertainment value, which can arouse the sense of beauty and make body and heart pleased and the fourth is its value of advancing the imagination, creativity and feeling experience.
【Keywords】Literary activity Conformity
整合也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。自20世纪80年代以来，国际幼儿教育界逐步认识到“整合”对儿童学习的重要意义。我国新近颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了幼儿园教育内容的“全面型”、“启蒙性”和各方面教育内容的“相互渗透”，反映了新的幼儿园教育内容课程观念的导向。
在重视整合的过程中，重视幼儿语言运用能力的发展，也是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。而文学教育活动是幼儿学习语言运用的重要方式和方法，是幼儿语言学习的重要途径。
幼儿文学作品是包含着丰富信息的载体，它作为幼儿园基本教育内容之一，其多元化的价值取向早已被认可：“作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美，意境美。其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，作为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美的心理发展的价值。”
在我们大力提倡教育资源整合的今天，应注重把文学活动和各领域内容有机地结合、互相渗透，从而才能更好地挖掘文学作品的内涵，发挥文学作品最大的整体性功效。
1．与社会领域整合，帮助幼儿形成良好的社会性。幼儿的社会化是在与周围人的互动中实现的。教师作为幼儿生活中的“重要他人”，对幼儿的社会化起着导向作用。幼儿文学活动，既是教师与幼儿之间交流思想、表达感情的媒介，也为教师与幼儿的互动架起了桥梁。教师通过文学活动的开展向幼儿传递文化、启迪智慧。幼儿借助文学活动表达自己的好奇与疑问，表现自己的欣喜与兴奋，从而在文学活动进行的过程中形成良好的社会认知行为。
曾获全国第二次少年儿童文艺创作一等奖作品的《小马过河》，是一篇经久不衰的传统教材。在这个童话中，让幼儿懂得故事中所蕴含的“相对性”和哲理启示。教师设置一系列提问：这条河的水到底是深还是浅呢？为什么这么说呢？如果说浅的话，为什么会把小松鼠淹死呢？如果说深的话，为什么只到老牛的小腿呢？是深还是浅，是不深还是不浅，只有一个答案吗？为什么呢？从而激活幼儿的思维，激发起儿童探究问题的兴趣，享受整个思维过程带来的乐趣。通过故事的学习，幼儿了解到那条小河对于老牛太浅了，对于小松鼠又太深了，而对于小主人公小马来说，不深也不浅，完全可以趟过去。这个认识是在小马亲自下了小河之后得出的，即所谓的“实践出真知”。
一篇篇生动的文学作品，有趣的故事内容，优美的童话意境，同时还包含有关知觉的、错觉的、形象清晰和模糊的、距离长短的、现象和本质的等等引起孩子好奇和兴趣的问题。一个个问题解决的过程也是孩子认识周围社会、掌握知识、形成良好社会情感的过程。
2．与科学领域整合，培养幼儿对科学的兴趣。好奇是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子们可以说是各个好奇、好问、好探究。正如杜威所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。
幼儿所掌握的科学知识，有相当一部分蕴含在文学作品当中。譬如幼儿百听不厌的科学童话故事《小蝌蚪找妈妈》中，围绕小蝌蚪找妈妈的事件，把青蛙的生长过程这一科学知识让幼儿在欣赏文学作品的过程中很容易的就掌握了。同时，在故事的理解过程中，幼儿掌握了青蛙的外型特征和习性：大大的眼睛，白白的肚皮，走起路来蹦蹦跳跳等等，使我们在向幼儿进行文学教育活动的同时，满足幼儿对事物探究的兴趣和注意力。
另外，新《纲要》中一个重要变化是没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，试图与科学领域整合为一个有机的整体，使数学学习扎根于幼儿的生活与实践。而文学作品的教学活动是使幼儿掌握一定的数学知识的重要途径。
例如：前面提到的故事《小马过河》中，通过提问的设置：为什么小松鼠淹死了？为什么只淹到老牛的小腿？小马过去了吗？为什么？在提出这些问题的过程中，高和低、浅和深这些相对的数学概念就会植根于幼儿的脑海，从而在欣赏文学作品的同时，使幼儿潜移默化地掌握了一定的数学知识。
3．与艺术领域的整合，给幼儿美的享受。艺术活动是培养儿童的审美感受能力和审美创造能力的重要手段，以儿童的审美能力与艺术修养的养成以及审美情趣的提高为主要目的。现在，在我们的文学教育活动中，也注重幼儿审美能力和审美情趣的培养，艺术领域的活动和文学活动是相辅相成的。因为文学活动的组织过程中，相当一部分活动需要有艺术领域的渗透。如在诗歌《小雨点》的教学活动中，先让孩子们学习歌曲《大雨小雨》和《春雨沙沙》，让幼儿对雨有一个初步的印象，为学习诗歌《小雨点》作铺垫。歌曲中有描写大雨哗啦啦、小雨沙沙沙、淅沥沥的场景，所以，充分调动了孩子们原有的生活经验，把下雨时候的响声表现得淋漓尽致。教师在此基础上，出示一幅美丽的春天图画，孩子们一边欣赏图画，一边张着小嘴发出“沙沙沙”的声音，于是教师借此配上轻柔的音乐，轻声朗诵诗歌《小雨点》：小雨点/沙沙沙/落在花园里/花儿乐得张嘴巴/小雨点/沙沙沙/落在鱼池里/鱼儿乐得摇尾巴……。在优美的图画和乐声中，幼儿仿佛和小雨点一起嬉戏、玩耍。幼儿在亲身感受的同时，对诗歌原作有了一个较深刻的感受和理解。
4．与健康领域的整合，给幼儿一个健康的体魄。17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰洛克认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体，凡身体和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种制约的东西也是枉然。”健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。因此，健康对于幼儿来说极其重要。
健康领域的活动内容大部分都渗透在其他领域当中，文学活动也富含健康领域的内容。如在故事《卖火柴的小女孩》（第二课时）的讲解中，除了认知目标中发展幼儿的语言概括能力外，它还包含了健康方面的内容。通过故事的讲述，让幼儿理解卖火柴的小女孩所处的困境，激发幼儿的同情心和爱心。在理解故事的基础上，组织幼儿参加扶贫助困活动，培养幼儿乐于助人、富有同情心的良好品质。
文学活动不仅和各领域相互渗透、相互整合、相辅相成，它同时还渗透于幼儿的一日生活，渗透于家庭和社区。它是一种随机的、潜移默化的语言活动。当然，幼儿文学活动和各领域的整合并不是盲目的，而是把本来就具有内在联系而又被割裂的内容重新整合的一种课程形态，所以内容之间的联系必须是自然的、真实的，而不是人为的拼凑和勉强的组合。
【关键词】文学活动 整合
Brief talk about the consistency of the infant literature activity
Li Xinfeng
【Abstract】The infant literature activity is the carrier that contains rich information and the length and breadth of the boundless universe has expanded the scope of the works. As one of the basic education content in the kindergarten, the multiplex value tropism of the infant literature activity has been recognized for a long time that as the artwork, the first is its aesthetic value, including beautiful language, beautiful image beautiful, beautiful spirit and beautiful artistic conception; the second is its multifunctional epistemic value, including science knowledge, human relations and quality; the third is its entertainment value, which can arouse the sense of beauty and make body and heart pleased and the fourth is its value of advancing the imagination, creativity and feeling experience.
【Keywords】Literary activity Conformity
整合也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。自20世纪80年代以来，国际幼儿教育界逐步认识到“整合”对儿童学习的重要意义。我国新近颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了幼儿园教育内容的“全面型”、“启蒙性”和各方面教育内容的“相互渗透”，反映了新的幼儿园教育内容课程观念的导向。
在重视整合的过程中，重视幼儿语言运用能力的发展，也是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。而文学教育活动是幼儿学习语言运用的重要方式和方法，是幼儿语言学习的重要途径。
幼儿文学作品是包含着丰富信息的载体，它作为幼儿园基本教育内容之一，其多元化的价值取向早已被认可：“作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美，意境美。其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，作为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美的心理发展的价值。”
在我们大力提倡教育资源整合的今天，应注重把文学活动和各领域内容有机地结合、互相渗透，从而才能更好地挖掘文学作品的内涵，发挥文学作品最大的整体性功效。
1．与社会领域整合，帮助幼儿形成良好的社会性。幼儿的社会化是在与周围人的互动中实现的。教师作为幼儿生活中的“重要他人”，对幼儿的社会化起着导向作用。幼儿文学活动，既是教师与幼儿之间交流思想、表达感情的媒介，也为教师与幼儿的互动架起了桥梁。教师通过文学活动的开展向幼儿传递文化、启迪智慧。幼儿借助文学活动表达自己的好奇与疑问，表现自己的欣喜与兴奋，从而在文学活动进行的过程中形成良好的社会认知行为。
曾获全国第二次少年儿童文艺创作一等奖作品的《小马过河》，是一篇经久不衰的传统教材。在这个童话中，让幼儿懂得故事中所蕴含的“相对性”和哲理启示。教师设置一系列提问：这条河的水到底是深还是浅呢？为什么这么说呢？如果说浅的话，为什么会把小松鼠淹死呢？如果说深的话，为什么只到老牛的小腿呢？是深还是浅，是不深还是不浅，只有一个答案吗？为什么呢？从而激活幼儿的思维，激发起儿童探究问题的兴趣，享受整个思维过程带来的乐趣。通过故事的学习，幼儿了解到那条小河对于老牛太浅了，对于小松鼠又太深了，而对于小主人公小马来说，不深也不浅，完全可以趟过去。这个认识是在小马亲自下了小河之后得出的，即所谓的“实践出真知”。
一篇篇生动的文学作品，有趣的故事内容，优美的童话意境，同时还包含有关知觉的、错觉的、形象清晰和模糊的、距离长短的、现象和本质的等等引起孩子好奇和兴趣的问题。一个个问题解决的过程也是孩子认识周围社会、掌握知识、形成良好社会情感的过程。
2．与科学领域整合，培养幼儿对科学的兴趣。好奇是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子们可以说是各个好奇、好问、好探究。正如杜威所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。
幼儿所掌握的科学知识，有相当一部分蕴含在文学作品当中。譬如幼儿百听不厌的科学童话故事《小蝌蚪找妈妈》中，围绕小蝌蚪找妈妈的事件，把青蛙的生长过程这一科学知识让幼儿在欣赏文学作品的过程中很容易的就掌握了。同时，在故事的理解过程中，幼儿掌握了青蛙的外型特征和习性：大大的眼睛，白白的肚皮，走起路来蹦蹦跳跳等等，使我们在向幼儿进行文学教育活动的同时，满足幼儿对事物探究的兴趣和注意力。
另外，新《纲要》中一个重要变化是没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，试图与科学领域整合为一个有机的整体，使数学学习扎根于幼儿的生活与实践。而文学作品的教学活动是使幼儿掌握一定的数学知识的重要途径。
例如：前面提到的故事《小马过河》中，通过提问的设置：为什么小松鼠淹死了？为什么只淹到老牛的小腿？小马过去了吗？为什么？在提出这些问题的过程中，高和低、浅和深这些相对的数学概念就会植根于幼儿的脑海，从而在欣赏文学作品的同时，使幼儿潜移默化地掌握了一定的数学知识。
3．与艺术领域的整合，给幼儿美的享受。艺术活动是培养儿童的审美感受能力和审美创造能力的重要手段，以儿童的审美能力与艺术修养的养成以及审美情趣的提高为主要目的。现在，在我们的文学教育活动中，也注重幼儿审美能力和审美情趣的培养，艺术领域的活动和文学活动是相辅相成的。因为文学活动的组织过程中，相当一部分活动需要有艺术领域的渗透。如在诗歌《小雨点》的教学活动中，先让孩子们学习歌曲《大雨小雨》和《春雨沙沙》，让幼儿对雨有一个初步的印象，为学习诗歌《小雨点》作铺垫。歌曲中有描写大雨哗啦啦、小雨沙沙沙、淅沥沥的场景，所以，充分调动了孩子们原有的生活经验，把下雨时候的响声表现得淋漓尽致。教师在此基础上，出示一幅美丽的春天图画，孩子们一边欣赏图画，一边张着小嘴发出“沙沙沙”的声音，于是教师借此配上轻柔的音乐，轻声朗诵诗歌《小雨点》：小雨点/沙沙沙/落在花园里/花儿乐得张嘴巴/小雨点/沙沙沙/落在鱼池里/鱼儿乐得摇尾巴……。在优美的图画和乐声中，幼儿仿佛和小雨点一起嬉戏、玩耍。幼儿在亲身感受的同时，对诗歌原作有了一个较深刻的感受和理解。
4．与健康领域的整合，给幼儿一个健康的体魄。17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰洛克认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体，凡身体和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种制约的东西也是枉然。”健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。因此，健康对于幼儿来说极其重要。
健康领域的活动内容大部分都渗透在其他领域当中，文学活动也富含健康领域的内容。如在故事《卖火柴的小女孩》（第二课时）的讲解中，除了认知目标中发展幼儿的语言概括能力外，它还包含了健康方面的内容。通过故事的讲述，让幼儿理解卖火柴的小女孩所处的困境，激发幼儿的同情心和爱心。在理解故事的基础上，组织幼儿参加扶贫助困活动，培养幼儿乐于助人、富有同情心的良好品质。
文学活动不仅和各领域相互渗透、相互整合、相辅相成，它同时还渗透于幼儿的一日生活，渗透于家庭和社区。它是一种随机的、潜移默化的语言活动。当然，幼儿文学活动和各领域的整合并不是盲目的，而是把本来就具有内在联系而又被割裂的内容重新整合的一种课程形态，所以内容之间的联系必须是自然的、真实的，而不是人为的拼凑和勉强的组合。