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摘要： 在小学数学课程中对探究课堂进行构建，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。信息技术作为一种新型的教育方式，可以对数学教育产生重要的促进作用。教师可以根据需要应用信息技术，创设各种数学教学情境，或者组织学生利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力，帮助学生梳理各种数学知识，以实现对数学探究课堂的构建。
关键词：信息技术;小学数学;融合
引言
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。信息技术与数学教学的深度融合，提高了学生的学习兴趣，弥补了传统教学中的不足，给数学课堂注入了活力，学生乐学，提高了课堂教学效果。在教学观念、教学方法、教学模式不断发展推进的今天，作为新世纪的数学教师，我们应充分将信息技术与数学课堂教学有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，构建高效课堂，提升课堂教学效率。
一、信息技术和数学学科相结合的意义探析
由于数学本身具有极强的逻辑性其与信息技术之间有着千丝万缕的联系，而小学数学具有一定的抽象、逻辑和广泛性。由于小学生的思维变化方式主要是处于从具象思维朝向抽象思维方向进行过渡的时期，小学数学需要在这当中起到媒介的作用，而信息技术充当着重要的作用，其能够对传统教学中所产生的相关问题合理的解决，将教学内容不断扩展，信息技术采用画面、色彩和生动的信息媒体等方式，让小学生对数学充满好奇心，促进其主动发挥想象力和思维开发其天马星空的想象力，将其主观能动性合理的表现出来，发展创新思维和探索精神。
（一）感官调动思维欲望
对于传统的教学模式，很多教师运用板书、教材及口头讲解的形式展开授课，很少的在数学课堂教学中使用互联网技术，这样往往很容易使小学生产生疲劳感和对数学缺乏兴趣。因此，必须注重小学生自身对数学兴趣的激发。通过小学生年龄和性格特点的研究发现，其对动画形式的短片有着激发的观察和探究兴趣。所以，在数学课件的设计中，可以采用动画的方式呈现，以此激发学生的学习兴趣。比如，在对数学教学当中，可以设计一个“猪八戒吃桃子”的动画，在这当中采用人物的有趣和简单的音乐，以此来营造良好的学习氛围，使得枯燥的数学学习过程变得非常的愉快，同时也能够为学生的自主学习奠定良好的基础。采用趣味性强的动画题材将课题引入，一方面能够将学生的兴趣激发，另外也为学生对新知识的探索提供了良好的平台。
（二）有效攻破数学教学的“难点”
科学合理的引入和运用信息技术能够有效帮助小学数学教学解决数学教学的“难点”，信息技术能够化静为形、化静为动、化静为景、声情并茂的特征，它可以弥补传统教学方法的不足。采用信息技术可以对传统教学方式很难处理的问题直观有效处理，在数学教学中对具体的内容可以采用鲜明以及形象的画面呈现出来，并且为数学教学中重难点的处理和突破提供了很好的表现平台，既能够让学生对数学学科学习欲望更加浓烈，极大地提升课堂教学有效性。
（三）提供大量信息，增加教学容量
信息技术具有模拟性，对于传统教学中所不能够直观呈现的事物能够模拟呈现。在信息技术与小学数学融合的教学应用中我们能够清晰感受这一优势。例如，制作一些课件，由于课件本身可以承载声、像、图、文等信息，有着很好的感染性，使得学生可以很快地融入角色当中，使学生更加自主地投入到数学学习情境当中去。
二、基于信息技术的小学数学探究课堂构建的具体策略
（一）转变传统教育观念，尊重学生的主体地位
在数学教学中，教师利用信息技术来构建探究课堂，不能总是依靠传统的教育方式，而要转变过去的教育观念，尊重学生在课堂上的主体地位。教师要利用信息技术丰富课堂教学的形式和内容，创设各种教学情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，也可以结合各种教学课件，让学生可以根据需要进行探究性学习，培养学生的逻辑思维，促进学生自主探究能力的提升。
（二）创设信息化的情境，引导学生学习探究
在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。教师还可以利用各种问题对学生进行引导，让学生可以根据问题进行有效探究。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“位置与方向”的内容时，教师可以根据本地的实际情况，利用多媒体视频将地区的市况地图进行展示，让学生自己分析自己的位置，并判断学校距离自己家的有多远。或者，教师出题进行提问，要求学生根据地图进行回答，促使学生积极对教材进行学习和研究，并學会灵活运用地图。
再例如，在教学“认识分数《分一分》”课题时，可以用电子白板展示《西游记》中孙悟空和猪八戒平均分4 个、2 个、1 个桃子的画面，边展示边讲述，学生面前呈现出一个鲜活的故事情境，这个生动有趣的情境深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分，分的结果怎样？从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情境，引起学生了解、认识分数的欲望，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。
（三）制作相关的课件视频，引导学生进行思考
教师在数学课堂上可以将各种抽象复杂的信息进行直观化展示，或者在学生面前进行动态呈现，让学生可以自己根据数学知识进行学习和思考，帮助学生理解各种数学知识，突破数学教学中遇到的难题，提高学生的探究能力。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“平行四边形的面积”的内容时，教师可以利用视频将平行四边性进行切割，将其变成长方形或者正方形。教师还可以在底不变的情况下，对高进行长短变化，引导学生进行深入学习，了解平行四边形面积的计算公式。
（四）运用现代信息技术手段让生活走进课堂
数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们在数学教学中要贴近学生，走进生活，让学生在“实践中学习，在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中，合理运用信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”，让生活走进课堂，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。
结束语
总之，在小学教育领域中，小学数学有着非常重要的作用，与其他学科一样，广泛合理地应用信息技术对于提升教学质量和教学效率有着重要的意义。信息技术与小学数学融合的教学应用实践表明，信息技术与数学学科的融合课不但可以将学生学习数学的兴趣提升，还可以优化数学课堂让师生之间产生良好的互动循环。在信息技术的支持下必将能够提升小学数学教学质量，从而切实推动小学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]张宗茹.小学数学教师信息素养培养[J].现代交际，2019（24）：129-130.
[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育，2019（36）：47-48.
[3]李树军.基于大数据的小学数学个性化教学模式建构[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：145-146.
[4]陈启文.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（24）：165.
作者简介：
杨敬远（1988.05），女，蒙古族，内蒙古赤峰市喀喇沁旗人，内蒙古民族大学本科，喀喇沁旗旺业甸学校二级教师，研究方向：如何将数学课堂所学应用于生活实际。
关键词：信息技术;小学数学;融合
引言
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。信息技术与数学教学的深度融合，提高了学生的学习兴趣，弥补了传统教学中的不足，给数学课堂注入了活力，学生乐学，提高了课堂教学效果。在教学观念、教学方法、教学模式不断发展推进的今天，作为新世纪的数学教师，我们应充分将信息技术与数学课堂教学有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，构建高效课堂，提升课堂教学效率。
一、信息技术和数学学科相结合的意义探析
由于数学本身具有极强的逻辑性其与信息技术之间有着千丝万缕的联系，而小学数学具有一定的抽象、逻辑和广泛性。由于小学生的思维变化方式主要是处于从具象思维朝向抽象思维方向进行过渡的时期，小学数学需要在这当中起到媒介的作用，而信息技术充当着重要的作用，其能够对传统教学中所产生的相关问题合理的解决，将教学内容不断扩展，信息技术采用画面、色彩和生动的信息媒体等方式，让小学生对数学充满好奇心，促进其主动发挥想象力和思维开发其天马星空的想象力，将其主观能动性合理的表现出来，发展创新思维和探索精神。
（一）感官调动思维欲望
对于传统的教学模式，很多教师运用板书、教材及口头讲解的形式展开授课，很少的在数学课堂教学中使用互联网技术，这样往往很容易使小学生产生疲劳感和对数学缺乏兴趣。因此，必须注重小学生自身对数学兴趣的激发。通过小学生年龄和性格特点的研究发现，其对动画形式的短片有着激发的观察和探究兴趣。所以，在数学课件的设计中，可以采用动画的方式呈现，以此激发学生的学习兴趣。比如，在对数学教学当中，可以设计一个“猪八戒吃桃子”的动画，在这当中采用人物的有趣和简单的音乐，以此来营造良好的学习氛围，使得枯燥的数学学习过程变得非常的愉快，同时也能够为学生的自主学习奠定良好的基础。采用趣味性强的动画题材将课题引入，一方面能够将学生的兴趣激发，另外也为学生对新知识的探索提供了良好的平台。
（二）有效攻破数学教学的“难点”
科学合理的引入和运用信息技术能够有效帮助小学数学教学解决数学教学的“难点”，信息技术能够化静为形、化静为动、化静为景、声情并茂的特征，它可以弥补传统教学方法的不足。采用信息技术可以对传统教学方式很难处理的问题直观有效处理，在数学教学中对具体的内容可以采用鲜明以及形象的画面呈现出来，并且为数学教学中重难点的处理和突破提供了很好的表现平台，既能够让学生对数学学科学习欲望更加浓烈，极大地提升课堂教学有效性。
（三）提供大量信息，增加教学容量
信息技术具有模拟性，对于传统教学中所不能够直观呈现的事物能够模拟呈现。在信息技术与小学数学融合的教学应用中我们能够清晰感受这一优势。例如，制作一些课件，由于课件本身可以承载声、像、图、文等信息，有着很好的感染性，使得学生可以很快地融入角色当中，使学生更加自主地投入到数学学习情境当中去。
二、基于信息技术的小学数学探究课堂构建的具体策略
（一）转变传统教育观念，尊重学生的主体地位
在数学教学中，教师利用信息技术来构建探究课堂，不能总是依靠传统的教育方式，而要转变过去的教育观念，尊重学生在课堂上的主体地位。教师要利用信息技术丰富课堂教学的形式和内容，创设各种教学情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，也可以结合各种教学课件，让学生可以根据需要进行探究性学习，培养学生的逻辑思维，促进学生自主探究能力的提升。
（二）创设信息化的情境，引导学生学习探究
在数学教学中，教师可以根据需要将各种数学知识进行形象化制作，通过生动逼真的画面创设相关的情境，让学生可以根据视频图片对数学知识进行探究性学习，以激发学生的求知欲。教师还可以利用各种问题对学生进行引导，让学生可以根据问题进行有效探究。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“位置与方向”的内容时，教师可以根据本地的实际情况，利用多媒体视频将地区的市况地图进行展示，让学生自己分析自己的位置，并判断学校距离自己家的有多远。或者，教师出题进行提问，要求学生根据地图进行回答，促使学生积极对教材进行学习和研究，并學会灵活运用地图。
再例如，在教学“认识分数《分一分》”课题时，可以用电子白板展示《西游记》中孙悟空和猪八戒平均分4 个、2 个、1 个桃子的画面，边展示边讲述，学生面前呈现出一个鲜活的故事情境，这个生动有趣的情境深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分，分的结果怎样？从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情境，引起学生了解、认识分数的欲望，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。
（三）制作相关的课件视频，引导学生进行思考
教师在数学课堂上可以将各种抽象复杂的信息进行直观化展示，或者在学生面前进行动态呈现，让学生可以自己根据数学知识进行学习和思考，帮助学生理解各种数学知识，突破数学教学中遇到的难题，提高学生的探究能力。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“平行四边形的面积”的内容时，教师可以利用视频将平行四边性进行切割，将其变成长方形或者正方形。教师还可以在底不变的情况下，对高进行长短变化，引导学生进行深入学习，了解平行四边形面积的计算公式。
（四）运用现代信息技术手段让生活走进课堂
数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们在数学教学中要贴近学生，走进生活，让学生在“实践中学习，在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中，合理运用信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”，让生活走进课堂，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。
结束语
总之，在小学教育领域中，小学数学有着非常重要的作用，与其他学科一样，广泛合理地应用信息技术对于提升教学质量和教学效率有着重要的意义。信息技术与小学数学融合的教学应用实践表明，信息技术与数学学科的融合课不但可以将学生学习数学的兴趣提升，还可以优化数学课堂让师生之间产生良好的互动循环。在信息技术的支持下必将能够提升小学数学教学质量，从而切实推动小学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]张宗茹.小学数学教师信息素养培养[J].现代交际，2019（24）：129-130.
[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].中国农村教育，2019（36）：47-48.
[3]李树军.基于大数据的小学数学个性化教学模式建构[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：145-146.
[4]陈启文.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（24）：165.
作者简介：
杨敬远（1988.05），女，蒙古族，内蒙古赤峰市喀喇沁旗人，内蒙古民族大学本科，喀喇沁旗旺业甸学校二级教师，研究方向：如何将数学课堂所学应用于生活实际。