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【摘 要】教师作为学生学习的引导者，教师的教学方法与学生的学习成绩紧密相连，而学生学习的教材也同样影响学生的学习质量。因此新课程标准要求教师在执行教学标准任务的同时，摒弃以往的死板教学，丰富教学模式，采用多样化教学方式，结合语文教材制定教学方法，遵循常规语文教学规律，努力争取做一名优秀的语文教师，有效提高教学效率。
【关键词】小学语文;多样化教学;教学模式;教学效率
教师是学生学习的指南针，为了提高教学质量，需要对以往的教学进行改革，清楚教学实质，灵活变换教学方法，对于不同学习能力的学生更改教学路线。尽管小学语文的教学方式多样化，但需根据学生掌握知识实际情况，提高教学效果，使多样化教学真正应用于小学语文教学。除此之外，教师在教育过程中，更新教学理念，了解学生的学习心理，分析学生的生活习惯、兴趣爱好，针对学生的性格特点设计教学模式，提高学生学习兴趣，时刻谨记自己的教学角色，勇于钻研探究，发掘新型教学方案，总结教学经验和实验数据，创造属于自己的独特教学理念。
一、创建趣味情境模式
在传统教学中，教师在课堂中照本宣科，死板式教学不能调动学生学习积极性，学生没有学习动力，对所学内容也不感兴趣。在多样化教学环境中，教师主要培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性。尤其对于小学语文教学，教师应成分利用学生灵活、好动的特点，为学生设计问题，通过学生的强烈好奇心，针对不同学生的性格爱好提问不同有关学习内容的问题，并在问题中设计学生所学教材内容，使学生养成良好的主动学习习惯，使学生在充满乐趣的课堂环境中轻松掌握学习内容，从而提高课堂教学效率。
（一）设计游戏
在小学学习中，学生主要喜欢玩游戏，教师可在日常生活中分析学生的喜欢的游戏特点，设计类似游戏，在游戏中既满足学生的玩的乐趣，同时在娱乐过程中为学生讲解了学习内容。许多心理学家提出：游戏中的娱乐是提高学生动力的唯一出发点，处于小学的学生正处于好玩的成长阶段，教师可以在游戏中引导学生思考有关学习内容，激发学生思考相关内容，提高学生学习兴趣。例如对于学生认字，教师可设计有关猜字谜游戏，使学生在设计字谜的同时深刻理解所学汉字的字形、字义，使学生领会到中国汉字的乐趣;在教材课本的学习过程中，安排学生在理解课文大意时，小组扮演课文中角色，分角色朗读课文或表演话剧，使学生更深层理解作者所表达的思想，并在排练过程中，大胆融入自己的思想感情，鼓励学生锻炼自己的肢体语言表达能力，练习自己的语言组织能力;或者在学生学习一系列汉子、词语后，使学生自主根据自己学会的词语进行故事编写，在组织故事过程中，拓展知识面，复习过去掌握的知识，有利于复习与预习知识。
（二）组织比赛活动
小学生均具有增强好胜心理，希望做同门小伙伴的最优秀人员，教师充分利用学生的这种特点，通过设计有关学习内容的竞赛，激发学生学习动力，不仅使课堂气氛更加活跃，而且使学生紧紧跟随教师的教学内容，灵活变换思维，勇于抢答。例如对于小学语文的课文朗诵、生字默写、字词造句等知识，教师在课堂中提供比赛平台最终鼓励最佳获胜者。
（三）错误教学法
部分学生在课堂学习中不认真听讲，一味听取教师的讲解，不善于自己思考，教师为了改正学生的这种思想，在教学过程中，故意出错，书写简单的错误汉字，使学生在纠正错误过程中加深印象，并寻求优越感，环节教学的紧张气氛，激发学生课堂认真程度。
二、充分运用信息技术教学
小学生的记忆比较差，从视觉和听觉两方面获得知识，随着教学的技术发达，教师可充分利用多媒体技术，利用图片、视频、音乐刺激学生的的各个感官系统，使学生的学习内容更加丰富生动，优化课堂教学质量，增强学习兴趣。
三、拓展课外学习
小学语文教学主要内容为阅读，教师在教学过程中，可拓展教学任务，丰富学习任务，使学生在阅读过程中增加阅历，开拓视野，并积累写作材料，提高语文学习素养。现如今新课标语文教学要求学生多读书，积累阅读材料，丰富阅读知识。所以，教师在教学过程中务必提高教学效率，为学生推荐课外阅读材料，使学生结合课内外阅读，了解更多的阅读内容。同时教师需为学生提供阅读要求：
1、摘录。要求学生在阅读过程中摘抄优美词句，在日常生活随时积累名言警句，为日后的写作积累词句，优化写作质量。
2、定时写日记。学生在阅读完一篇文章后，随时书写读后感，无论字数的多少，只在于锻炼学生的口才和总结能力，提高语文思维。
3、大声朗读。朗读文章是将听觉与视觉相结合，加深学习印象，有助于理解文章，体验文章的所描述的内容。
四、结束语
总之，多样化小学语文教学改变了教师的的教学方法，注重师生配合，在实际教学中丰富教学任务，将多种教学方法灵活结合，互相补充，使教学方法应用于实际教学中，使我們的小学语文教学课堂更加丰富。教师通过设计合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术，带领学生通过更多途径学习语文知识，并在课外阅读资料中，拓展学习范围，丰富学习任务，对小学语文的写作进行训练，并在阅读过程中随时记录、日记练习和平时朗读练习提高写作水平，优化语文教学质量，提高学习成绩。
参考文献：
[1]李志涛，李震英.英国学校信息通讯技术的最新发展及应用[J].中小学信息技术教育，2004，（3）：57—60.
[2]丁兴富与李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，2
[3]唐晓军;浅谈初中语文口语交际教学的常见问题及对策[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年
【关键词】小学语文;多样化教学;教学模式;教学效率
教师是学生学习的指南针，为了提高教学质量，需要对以往的教学进行改革，清楚教学实质，灵活变换教学方法，对于不同学习能力的学生更改教学路线。尽管小学语文的教学方式多样化，但需根据学生掌握知识实际情况，提高教学效果，使多样化教学真正应用于小学语文教学。除此之外，教师在教育过程中，更新教学理念，了解学生的学习心理，分析学生的生活习惯、兴趣爱好，针对学生的性格特点设计教学模式，提高学生学习兴趣，时刻谨记自己的教学角色，勇于钻研探究，发掘新型教学方案，总结教学经验和实验数据，创造属于自己的独特教学理念。
一、创建趣味情境模式
在传统教学中，教师在课堂中照本宣科，死板式教学不能调动学生学习积极性，学生没有学习动力，对所学内容也不感兴趣。在多样化教学环境中，教师主要培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性。尤其对于小学语文教学，教师应成分利用学生灵活、好动的特点，为学生设计问题，通过学生的强烈好奇心，针对不同学生的性格爱好提问不同有关学习内容的问题，并在问题中设计学生所学教材内容，使学生养成良好的主动学习习惯，使学生在充满乐趣的课堂环境中轻松掌握学习内容，从而提高课堂教学效率。
（一）设计游戏
在小学学习中，学生主要喜欢玩游戏，教师可在日常生活中分析学生的喜欢的游戏特点，设计类似游戏，在游戏中既满足学生的玩的乐趣，同时在娱乐过程中为学生讲解了学习内容。许多心理学家提出：游戏中的娱乐是提高学生动力的唯一出发点，处于小学的学生正处于好玩的成长阶段，教师可以在游戏中引导学生思考有关学习内容，激发学生思考相关内容，提高学生学习兴趣。例如对于学生认字，教师可设计有关猜字谜游戏，使学生在设计字谜的同时深刻理解所学汉字的字形、字义，使学生领会到中国汉字的乐趣;在教材课本的学习过程中，安排学生在理解课文大意时，小组扮演课文中角色，分角色朗读课文或表演话剧，使学生更深层理解作者所表达的思想，并在排练过程中，大胆融入自己的思想感情，鼓励学生锻炼自己的肢体语言表达能力，练习自己的语言组织能力;或者在学生学习一系列汉子、词语后，使学生自主根据自己学会的词语进行故事编写，在组织故事过程中，拓展知识面，复习过去掌握的知识，有利于复习与预习知识。
（二）组织比赛活动
小学生均具有增强好胜心理，希望做同门小伙伴的最优秀人员，教师充分利用学生的这种特点，通过设计有关学习内容的竞赛，激发学生学习动力，不仅使课堂气氛更加活跃，而且使学生紧紧跟随教师的教学内容，灵活变换思维，勇于抢答。例如对于小学语文的课文朗诵、生字默写、字词造句等知识，教师在课堂中提供比赛平台最终鼓励最佳获胜者。
（三）错误教学法
部分学生在课堂学习中不认真听讲，一味听取教师的讲解，不善于自己思考，教师为了改正学生的这种思想，在教学过程中，故意出错，书写简单的错误汉字，使学生在纠正错误过程中加深印象，并寻求优越感，环节教学的紧张气氛，激发学生课堂认真程度。
二、充分运用信息技术教学
小学生的记忆比较差，从视觉和听觉两方面获得知识，随着教学的技术发达，教师可充分利用多媒体技术，利用图片、视频、音乐刺激学生的的各个感官系统，使学生的学习内容更加丰富生动，优化课堂教学质量，增强学习兴趣。
三、拓展课外学习
小学语文教学主要内容为阅读，教师在教学过程中，可拓展教学任务，丰富学习任务，使学生在阅读过程中增加阅历，开拓视野，并积累写作材料，提高语文学习素养。现如今新课标语文教学要求学生多读书，积累阅读材料，丰富阅读知识。所以，教师在教学过程中务必提高教学效率，为学生推荐课外阅读材料，使学生结合课内外阅读，了解更多的阅读内容。同时教师需为学生提供阅读要求：
1、摘录。要求学生在阅读过程中摘抄优美词句，在日常生活随时积累名言警句，为日后的写作积累词句，优化写作质量。
2、定时写日记。学生在阅读完一篇文章后，随时书写读后感，无论字数的多少，只在于锻炼学生的口才和总结能力，提高语文思维。
3、大声朗读。朗读文章是将听觉与视觉相结合，加深学习印象，有助于理解文章，体验文章的所描述的内容。
四、结束语
总之，多样化小学语文教学改变了教师的的教学方法，注重师生配合，在实际教学中丰富教学任务，将多种教学方法灵活结合，互相补充，使教学方法应用于实际教学中，使我們的小学语文教学课堂更加丰富。教师通过设计合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术，带领学生通过更多途径学习语文知识，并在课外阅读资料中，拓展学习范围，丰富学习任务，对小学语文的写作进行训练，并在阅读过程中随时记录、日记练习和平时朗读练习提高写作水平，优化语文教学质量，提高学习成绩。
参考文献：
[1]李志涛，李震英.英国学校信息通讯技术的最新发展及应用[J].中小学信息技术教育，2004，（3）：57—60.
[2]丁兴富与李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，2
[3]唐晓军;浅谈初中语文口语交际教学的常见问题及对策[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年