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【摘 要】新课改形势下,教师不仅仅要利用好教材和多媒体等顯性的学习资源,更重要的还是要成为隐性学习资源的开拓者。隐性的学习资源通常具有隐蔽性,它主要就是指学生在学习的过程中起间接作用的客体,例如学习经验、老师的教学方式、班级的风气等等。它对学生所起到的作用虽然有时候比不上显性学习资源来的直接,但是它通常是潜移默化时时刻刻的都在影响着学生,这种隐形的学习资源只要对学生起到了作用,那就绝对比显性学习资源影响的更加深远。伴随着课程创新的不断加深,隐性学习资源也已经得到越来越多的认可,并且慢慢的也起到了不可忽视的作用。现阶段老师到底应该怎样合理的发掘课堂的隐性学习资源呢?下面本文从以下几方面着重考虑。
【关键词】课堂隐性;学习资源;发掘与使用
一、改善教师教学方式
在学生的学习过程中,教师发挥了很大的不可替代的作用,教师也是教学的发起者。教师不只是在情感这个层面起着很大的作用,同时也在自身知识、传授经验方面起着巨大的作用。教师的课堂教学方式本身就是一个十分重要的隐性学习资源。当上课的方式不再遵循固定的模式展开,教师就将要面临残酷的考验和困难的选择。这种情况下我们就要依据实际情况进行合理的选择,开发出新的教学方案,从而使得学习的过程更加具有灵活性。
比如当老师在教学“乘数是两位数的乘法”这一知识点的时候,当铃声响后三分钟,起码有一半的学生还没回到班级,这个时候有同学跑来告诉老师,有位同学的风筝挂在大树上了,同学们都在帮忙。这颗大树正是学校的“百岁老树”,正好老师早就想让学生详细的了解这棵大树了。随着老师下达的指令去操场帮忙,学生都欢呼雀跃,来到大树旁边(这时老师惊讶的发现,所有的学生都比在教室里上课听话)。那么怎么把风筝整下来呢?同学们都在想办法,比如:“等大风吹下来”“拿棍子钩下来”等等,打断过学生的话,老师又提出一个新问题:“我们需要多长的棍子才合适呢”,这就又把学生的精力汇集到测量大树的高度上来了。通过这个例子我们能够知道,教师的教学方法对教学的质量有很高的要求。教师必须创造性地运用教材,综合地了解学生的特点,能够合理地拓展课程资源。只有充分改善教师的教学方法和智慧,才能充分的发挥生隐性学习资源的重要作用。
二、增强学生生活经验
生活中的经验是学生学习数学的一个重要来源。对于小学生来说,数学知识某些方面就是一些旧知识,在他们实际的生活过程中,本来就已经有了特别多的相关经验。生活经验很自然的就是指通过亲身的一些经历和体验从而收获到的对事物的认识。所有的学习全部都是在总结经验基础上的主动生成的,在这种慢慢的发展过程中,学生的经验都会得到更深层次的开展,从而还会更好的提高学习的质量。
第一种:能够直接用来增强学生学习的经验。教师必须合理地对这些经验进行使用,合理的地把握学生的认识。第二类:能够通过比较来增强学生学习的经验。这类经验只是从表面来看可能不能够和数学知识有直接的联系,但是我们能够采用比较的方法来加强学生的学习。大多数情况下,我们采用这种方式的时候能够使一些特别抽象的知识变得更让人更好理解。第三类:能够对学生的学习产生坏影响的经验。有经验这是一件好事,但是经验太丰富有时也会对学生的学习产生不好的影响,甚至可能某些的经验本身就是不正确的。对于这些生活中的错误经验我们一定要重视起来,因为经验不管是正确还是错误,通常会稳稳的扎根在学生的脑海中,这种情况下必然会对学生创造性的发展带来不利,教师应该让学生在学习和生活的过程中慢慢的得到正确的认识。
三、营造良好的学习氛围
学习的氛围主要就是包含同学之间、师生之间的人际关系、班风和课堂上的气氛等等。对于学生来说,学习氛围是一个十分重要的学习资源。良好积极的学习环境在学生学习过程中有激励、陶冶和益智功能。老师一定要为学生制造这种积极向上和谐良好的学习氛围,为学生的学习提供巨大的动力。
(一)激励功能
学习氛围的激励功能主要就是指良好的学习环境能够很好的激励学生进行有效的学习,提升学生学习的主动性。大量的实践证明:生动积极的课堂氛围通常有超强的感染力,它很容易就造成一种促使学生努力学习的氛围,能够让学生从中得到激情,进而激发学习的动力。
(二)陶冶功能
学习气氛的陶冶功能主要就是指良好的学习环境可以改善学生的情操,净化学生的心灵,从而使学生养成良好的行为习惯。在这种条件下,这就需要我们的校园优雅美观、整洁文明,学习环境要积极健康,人际关系要和谐友好,积极开展各种各种有益于学生发展的的活动,这些都是能够陶冶学生的情感并且培养学生高贵品质的有利的条件。
(三)益智功能
学习氛围的益智功能主要就是指良好的学习氛围能够积极的地增强学生智力的开发,增强学生智力开发区的效率。大量的事实证明:情绪是智慧的高级组织者,情绪能够指导认知过程和影响推理。个人的情绪对智力活动的影响有好也有坏,当我们的心情愉快的时候,这就有利于我们智力活动的提高,相反不开心的情绪就会对我们的智力活动起到破坏作用。所以教必须合理地为我们的学生营造一个美好的的情境,以此来激发学生智力活动的进行。
教师要着重于发掘课堂上的隐性学习资源,这样才能够使得课堂充满灵活性和积极性。当教师在发掘以及研究课堂隐性学习资源的同时,学习氛围这一始终存在的隐性学习资源不会再被别人所忽视。教师的教学方法得到了综合性的提高,教学的艺术性也得到了美化,这就使得教师也成为了一个隐性的学习资源。与此同时我们也必须认识到学生同样也是隐性的学习资源,要充分的利用学生的生活经验,从而使得数学的学习能够与学生的生活想结合起来,能够合理有效地提高学生的数学学习的兴趣。只有当学生也成为课堂隐性学习资源的时候,学习便会成为他们的需要,课堂也就成为了他们的家园。
【关键词】课堂隐性;学习资源;发掘与使用
一、改善教师教学方式
在学生的学习过程中,教师发挥了很大的不可替代的作用,教师也是教学的发起者。教师不只是在情感这个层面起着很大的作用,同时也在自身知识、传授经验方面起着巨大的作用。教师的课堂教学方式本身就是一个十分重要的隐性学习资源。当上课的方式不再遵循固定的模式展开,教师就将要面临残酷的考验和困难的选择。这种情况下我们就要依据实际情况进行合理的选择,开发出新的教学方案,从而使得学习的过程更加具有灵活性。
比如当老师在教学“乘数是两位数的乘法”这一知识点的时候,当铃声响后三分钟,起码有一半的学生还没回到班级,这个时候有同学跑来告诉老师,有位同学的风筝挂在大树上了,同学们都在帮忙。这颗大树正是学校的“百岁老树”,正好老师早就想让学生详细的了解这棵大树了。随着老师下达的指令去操场帮忙,学生都欢呼雀跃,来到大树旁边(这时老师惊讶的发现,所有的学生都比在教室里上课听话)。那么怎么把风筝整下来呢?同学们都在想办法,比如:“等大风吹下来”“拿棍子钩下来”等等,打断过学生的话,老师又提出一个新问题:“我们需要多长的棍子才合适呢”,这就又把学生的精力汇集到测量大树的高度上来了。通过这个例子我们能够知道,教师的教学方法对教学的质量有很高的要求。教师必须创造性地运用教材,综合地了解学生的特点,能够合理地拓展课程资源。只有充分改善教师的教学方法和智慧,才能充分的发挥生隐性学习资源的重要作用。
二、增强学生生活经验
生活中的经验是学生学习数学的一个重要来源。对于小学生来说,数学知识某些方面就是一些旧知识,在他们实际的生活过程中,本来就已经有了特别多的相关经验。生活经验很自然的就是指通过亲身的一些经历和体验从而收获到的对事物的认识。所有的学习全部都是在总结经验基础上的主动生成的,在这种慢慢的发展过程中,学生的经验都会得到更深层次的开展,从而还会更好的提高学习的质量。
第一种:能够直接用来增强学生学习的经验。教师必须合理地对这些经验进行使用,合理的地把握学生的认识。第二类:能够通过比较来增强学生学习的经验。这类经验只是从表面来看可能不能够和数学知识有直接的联系,但是我们能够采用比较的方法来加强学生的学习。大多数情况下,我们采用这种方式的时候能够使一些特别抽象的知识变得更让人更好理解。第三类:能够对学生的学习产生坏影响的经验。有经验这是一件好事,但是经验太丰富有时也会对学生的学习产生不好的影响,甚至可能某些的经验本身就是不正确的。对于这些生活中的错误经验我们一定要重视起来,因为经验不管是正确还是错误,通常会稳稳的扎根在学生的脑海中,这种情况下必然会对学生创造性的发展带来不利,教师应该让学生在学习和生活的过程中慢慢的得到正确的认识。
三、营造良好的学习氛围
学习的氛围主要就是包含同学之间、师生之间的人际关系、班风和课堂上的气氛等等。对于学生来说,学习氛围是一个十分重要的学习资源。良好积极的学习环境在学生学习过程中有激励、陶冶和益智功能。老师一定要为学生制造这种积极向上和谐良好的学习氛围,为学生的学习提供巨大的动力。
(一)激励功能
学习氛围的激励功能主要就是指良好的学习环境能够很好的激励学生进行有效的学习,提升学生学习的主动性。大量的实践证明:生动积极的课堂氛围通常有超强的感染力,它很容易就造成一种促使学生努力学习的氛围,能够让学生从中得到激情,进而激发学习的动力。
(二)陶冶功能
学习气氛的陶冶功能主要就是指良好的学习环境可以改善学生的情操,净化学生的心灵,从而使学生养成良好的行为习惯。在这种条件下,这就需要我们的校园优雅美观、整洁文明,学习环境要积极健康,人际关系要和谐友好,积极开展各种各种有益于学生发展的的活动,这些都是能够陶冶学生的情感并且培养学生高贵品质的有利的条件。
(三)益智功能
学习氛围的益智功能主要就是指良好的学习氛围能够积极的地增强学生智力的开发,增强学生智力开发区的效率。大量的事实证明:情绪是智慧的高级组织者,情绪能够指导认知过程和影响推理。个人的情绪对智力活动的影响有好也有坏,当我们的心情愉快的时候,这就有利于我们智力活动的提高,相反不开心的情绪就会对我们的智力活动起到破坏作用。所以教必须合理地为我们的学生营造一个美好的的情境,以此来激发学生智力活动的进行。
教师要着重于发掘课堂上的隐性学习资源,这样才能够使得课堂充满灵活性和积极性。当教师在发掘以及研究课堂隐性学习资源的同时,学习氛围这一始终存在的隐性学习资源不会再被别人所忽视。教师的教学方法得到了综合性的提高,教学的艺术性也得到了美化,这就使得教师也成为了一个隐性的学习资源。与此同时我们也必须认识到学生同样也是隐性的学习资源,要充分的利用学生的生活经验,从而使得数学的学习能够与学生的生活想结合起来,能够合理有效地提高学生的数学学习的兴趣。只有当学生也成为课堂隐性学习资源的时候,学习便会成为他们的需要,课堂也就成为了他们的家园。