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【摘 要】《科学》是小学的基础课程，由《自然》课改过来的一門新课程，它以培养学生的科学素养为宗旨。《科学》通过身边常见事物有关的浅显科学知识，了解科学探究的过程和基本方法，从小培养学生尊重科学、爱好科学的行为和习惯，树立科学的理念。本文立足农村，从农村角度着重阐述对小学科学教学的一些思考。
【关键词】农村小学;学科教学;思考
小学科学课是开启公民科学素质的启蒙课，因而，能否提高农村小学《科学》课的教学质量直接影响到我国素质教育的成果。下面，结合实际，谈谈我对农村小学《科学》教学的几点思考。
一、对于《科学》重要意义的思考
《科学》是小学的基础课程，由《自然》课改过来的一门新课程，它以培养学生的科学素养为宗旨。向小学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且能为提高全民族的科学文化素质打下基础。
二、对于《科学》教育现状的思考
（一）存在的不足
1、认识不清。农村留守儿童多，家长隔代管理多，部分家长对科学的认识不清，片面重视分数、升学的短期效应，忽视素质教育的长远发展，认为科学不是必考、必学、必修的课程，不如语文、数学重要和现实;同时由于《科学》在课程设置方面突出介绍身边常见事物有关的浅显道理，使他们片面地认为不学也会。
2、重视不够。由于认识不清，家长的需求不同，受应试教育思想的影响，教育急功近利，许多学校把科学课列在副科之列，属于第二平台，因为不是主课，其地位自然明显低于语文、数学、外语等所谓的主科，农村学校都普遍存在着对科学课的挤、占、挪课的现象。
3、投入不足。由于认识不清，重视不够，自然也就谈不上投入了。许多学校里基本的教学设施就是课桌、黑板和粉笔头的老三样，根本谈不上用网络、多媒体教学，甚至许多小学连烧杯、试管、温度计、弹簧秤和天平这些最常用的、基本的实验仪器也没有配备。
4、信息不通。乡村小学的信息不通畅，教学资源相对较少，学生查阅资料不是很方便。有限的资料满足教师查阅资料都不容易，更不要说学生了。
（二）几点建议
1.加强宣传。加强宣传素质教育的重要性，普及素质教育，克服分数定学生好坏的应试教育的怪圈。利用家长会将素质教育理念传递给社会，纠正家长、社会的片面认识，教育学生热爱科学、学习科学。从掌握的情况来看，学生还是普遍热爱科学的，因为其中隐含着趣味性和新奇性。
2.纠正认识。首先要从学校和教师做起，深刻领会《科学教程课标》的内涵和精神实质，引导学生和家长树立正确的学科理念和全民素质教育内涵。素质教育提了许多年，往往就是雷声大雨点小，一到考试、升学等关键时期，一些优秀骨干教师冲上了第一平台，使农村小学科学课教学质量及学科地位呈下降趋势。
3.努力争取。众所周知，农村的信息不通畅，教学资源相对较少，缺乏图书馆和网络，更没有科技馆、少年宫等科教场所。教育管理工作者要在澄清认识的基础上，利用教育例会等时机，多向教育主管部门积极呼吁，积极争取，要像跑教学楼一样跑教具、跑实验器械，引起相关部门的重视，争取校校有基本教具，中心校有实验室。同时，发挥教师和学生的主观能动性制作仪器和准备材料。
三、对于教师队伍的思考
（一）存在的不足
1.师资力量不足。根据掌握情况来看，农村小学教师少，很多都是2位教师（语文、数学）一个班，这些教师的周课时量约为16节。把科学也列入其中，大部分科学教师都是兼职任教，无形中更是增加了教师的压力。这也是造成农村学校将素质教育分为不同平台的一个重要原因。
2.专业背景不足。根据调研，科学教师都是兼职任教多科，或由学校的老年将退教师、班主任或校领导任课，基本算是教育二线人物来教授，其他教师都身兼多科、多课或所谓的重要课程。同时，农村小学科学教师绝大多数是普师毕业，其中有一部分后进修大专学历，但也没有科学专业的文凭，属于“半路出家”。
（二）几点建议
1.引进专业人才。科学是一门涵盖了物理、化学、生物、地理和计算机等多门学科的综合学科。要在教师招收中引进理工科专业人才，以专业人才教授专业知识。同时，要加强教师队伍的培训和再教育，确保知识的更新和教授方法的创新。
2.推进网络教育。网络教育以其教学设施先进、共享优秀教学资源、节省人力和教育随时随地而著称，随着计算机技术和网络技术的发展，积极推进采用Internet教学系统、双向视频教学系统和双向卫星教学系统进行教学，整合全部优秀教学资源集中备课、集中宣讲，促进农村教师向教育辅导员转变，不仅可以节省人力资源、更能提高教学质量，减少城乡教学差距。
总之，农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，对教学认真思考，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现小学科学课的教学目标。
参考资料：
[1]邱耿赢.探索小学科学课前作业布置的有效“点”[J];吉林教育;2009年11期
[2]唐庆刚.科学课导入环节存在的问题及对策[J];山东教育;2009年28期
[3]马永杰.充分利用本地资源[J];科学课;2006年05期
[4]刘占芬.让科学课堂成为流动的“活水”[J];山东教育;2008年Z1期
[5]蒋毅.探索小学科学课前作业布置的有效“点”[J];小学教学参考;2009年33期
【关键词】农村小学;学科教学;思考
小学科学课是开启公民科学素质的启蒙课，因而，能否提高农村小学《科学》课的教学质量直接影响到我国素质教育的成果。下面，结合实际，谈谈我对农村小学《科学》教学的几点思考。
一、对于《科学》重要意义的思考
《科学》是小学的基础课程，由《自然》课改过来的一门新课程，它以培养学生的科学素养为宗旨。向小学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且能为提高全民族的科学文化素质打下基础。
二、对于《科学》教育现状的思考
（一）存在的不足
1、认识不清。农村留守儿童多，家长隔代管理多，部分家长对科学的认识不清，片面重视分数、升学的短期效应，忽视素质教育的长远发展，认为科学不是必考、必学、必修的课程，不如语文、数学重要和现实;同时由于《科学》在课程设置方面突出介绍身边常见事物有关的浅显道理，使他们片面地认为不学也会。
2、重视不够。由于认识不清，家长的需求不同，受应试教育思想的影响，教育急功近利，许多学校把科学课列在副科之列，属于第二平台，因为不是主课，其地位自然明显低于语文、数学、外语等所谓的主科，农村学校都普遍存在着对科学课的挤、占、挪课的现象。
3、投入不足。由于认识不清，重视不够，自然也就谈不上投入了。许多学校里基本的教学设施就是课桌、黑板和粉笔头的老三样，根本谈不上用网络、多媒体教学，甚至许多小学连烧杯、试管、温度计、弹簧秤和天平这些最常用的、基本的实验仪器也没有配备。
4、信息不通。乡村小学的信息不通畅，教学资源相对较少，学生查阅资料不是很方便。有限的资料满足教师查阅资料都不容易，更不要说学生了。
（二）几点建议
1.加强宣传。加强宣传素质教育的重要性，普及素质教育，克服分数定学生好坏的应试教育的怪圈。利用家长会将素质教育理念传递给社会，纠正家长、社会的片面认识，教育学生热爱科学、学习科学。从掌握的情况来看，学生还是普遍热爱科学的，因为其中隐含着趣味性和新奇性。
2.纠正认识。首先要从学校和教师做起，深刻领会《科学教程课标》的内涵和精神实质，引导学生和家长树立正确的学科理念和全民素质教育内涵。素质教育提了许多年，往往就是雷声大雨点小，一到考试、升学等关键时期，一些优秀骨干教师冲上了第一平台，使农村小学科学课教学质量及学科地位呈下降趋势。
3.努力争取。众所周知，农村的信息不通畅，教学资源相对较少，缺乏图书馆和网络，更没有科技馆、少年宫等科教场所。教育管理工作者要在澄清认识的基础上，利用教育例会等时机，多向教育主管部门积极呼吁，积极争取，要像跑教学楼一样跑教具、跑实验器械，引起相关部门的重视，争取校校有基本教具，中心校有实验室。同时，发挥教师和学生的主观能动性制作仪器和准备材料。
三、对于教师队伍的思考
（一）存在的不足
1.师资力量不足。根据掌握情况来看，农村小学教师少，很多都是2位教师（语文、数学）一个班，这些教师的周课时量约为16节。把科学也列入其中，大部分科学教师都是兼职任教，无形中更是增加了教师的压力。这也是造成农村学校将素质教育分为不同平台的一个重要原因。
2.专业背景不足。根据调研，科学教师都是兼职任教多科，或由学校的老年将退教师、班主任或校领导任课，基本算是教育二线人物来教授，其他教师都身兼多科、多课或所谓的重要课程。同时，农村小学科学教师绝大多数是普师毕业，其中有一部分后进修大专学历，但也没有科学专业的文凭，属于“半路出家”。
（二）几点建议
1.引进专业人才。科学是一门涵盖了物理、化学、生物、地理和计算机等多门学科的综合学科。要在教师招收中引进理工科专业人才，以专业人才教授专业知识。同时，要加强教师队伍的培训和再教育，确保知识的更新和教授方法的创新。
2.推进网络教育。网络教育以其教学设施先进、共享优秀教学资源、节省人力和教育随时随地而著称，随着计算机技术和网络技术的发展，积极推进采用Internet教学系统、双向视频教学系统和双向卫星教学系统进行教学，整合全部优秀教学资源集中备课、集中宣讲，促进农村教师向教育辅导员转变，不仅可以节省人力资源、更能提高教学质量，减少城乡教学差距。
总之，农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，对教学认真思考，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现小学科学课的教学目标。
参考资料：
[1]邱耿赢.探索小学科学课前作业布置的有效“点”[J];吉林教育;2009年11期
[2]唐庆刚.科学课导入环节存在的问题及对策[J];山东教育;2009年28期
[3]马永杰.充分利用本地资源[J];科学课;2006年05期
[4]刘占芬.让科学课堂成为流动的“活水”[J];山东教育;2008年Z1期
[5]蒋毅.探索小学科学课前作业布置的有效“点”[J];小学教学参考;2009年33期