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摘 要：随着新高考改革，对高中学生进行生物学核心素养的培养越来越重要，在培养学生的全面素质和提高他们的主体地位方面发挥着切实有效的作用，还促进了高中生物学教学领域新的发展方式。培养核心素养可以使学生在了解相关学科的基礎知识之后提高其关键技能和专业素质。因此，本文探讨了高中生物学学科中培养学生核心素养的对策，仅供参考。
关键词：高中生物学;核心素养;对策
在高中，生物学是一门理论性强的学科，其知识结构复杂。教师必须积极改革原有的教育模式，促进自身教学观念和教学方法的改革，以有效提高学生的学习成绩。生物素养可以使高中生形成正确的学习态度，并积极进行培训，找到适合他们的教学方法，从而有助于提高高中生的学习效果和素质。
一、高中生物教学中核心素养培养的重要性
高中生可以在学习生物学的同时提高其核心素养能力，这也表明生物学课程对于高中生来说是非常重要的方面。在学习生物学之前，所有学生的问题都是通过书本提出来的，向老师提出了问题，或者是在互联网上搜索。但有时候老师和父母的回答无法解决学生的问题，书本和互联网搜索中的答案也不能专门针对学生的问题。有一些拓展知识会使学生对自己内心的学习产生怀疑，核心素养的发展使学生主要对生物知识有简单的理解和记忆，并且在学习过程中他们的思想、情感和性格也有一定的变化，了解生命的起源并更好地了解家庭的重要性和社会价值。随着我国教育发展核心的转变，传统教育已转变为素质教育。由于教学观念的改革，不仅教师必须提高自身的能力，而且生物学教学的管理方法也必须不断提高。在生物学教育中，需要结合多种方法来提高学生的综合能力和发展学生的基本能力。作为学生的教育者，教师也需要以身作则，通过学生教育和学生管理提高学生的生物学核心素养。
在传统教学中，教师仅将综合知识转移到学生身上，而侧重于理论知识，而学生通常无法吸收这种生物学知识，这剥夺了学生独立思考的能力。面对复杂的问题时，没有正确的思路。在高中进行生物学教学时，培养学生核心能力的关键是对学生进行正确思考的方向的教育。当面对新的生物学知识时，他们可以使用自己的判断力，知识的自我分析不再局限于学习框架。随着互联网的不断发展，学生还将在网上找到他们想要从外界接收和接收信息的知识。所有这些读物都是归纳的，将在一定程度上帮助学生，但学生也必须具有理性的思维，抵制不良信息的干扰，以便不断吸收对人类发展和文明至关重要的知识，从而不断丰富自己的精神世界。
二、高中生物学学科中培养学生核心素养的对策
（一）丰富生物教学模式
培养核心素养对于高中生非常重要。在学习生物学的过程中，通过加深生物学知识，人们认识到不断研究自然界的奥妙和世界上各种事物的知识。除了积极指导这一过程外，教师还应该创新和发展自己的教学方法，结合多种教学方法向学生传授生物知识，并让学生发展自己的核心素质。例如，在学习有关细胞的知识时，由于学生对细胞的理解实际上是在想象的水平上，因此会出现某些学习困难。如今，教师可以使用多媒体进行教学，并使用更具体生动的图像、视频等，从而使学生可以更直接地理解细胞有丝分裂和减数分裂，细胞分化、衰老和死亡过程的抽象概念。在这一过程中，学生不仅获得了相关的生物学知识，而且深刻地意识到了生命的脆弱性。
（二）结合生活实际教学
生物学不仅是自然学科，而且是研究学科，解决问题时需要良好的思维能力和发散思维的能力。在高中生物教室教学时，教师应为学生创造一个愉悦而活跃的教室环境，以有效地调动学生的思维能力，释放学生的潜能，并实现学习目标。因此，在课堂上创造学习环境时，教师应结合教学内容，与现实生活联系起来，根据学生的实际生活状况进行精心设计，并鼓励学生敢于提出问题，互相探讨和讨论，以备不时之需。例如，在《DNA分子的结构》和《DNA的复制》教学中，老师在课堂前准备了几个脱氧核苷酸模型，运用了创新的领导技巧，并鼓励学生密切观察和区分脱氧核糖核苷酸模型的类型。然后使用分组方法来解释如何使用这些脱氧核苷酸模型构建DNA分子模型，这样使学生能够初步建立生物学知识系统并发展科学思维。
（三）注重实验探究教学
高中生物身为理科学科的一门，其实验环节是教学过程中非常重要的一环，它不仅能够帮学生巩固所学过的知识点，还能够实现生物学学科核心素养的培养。通过实验，老师可以使讲解过程更加生动形象，优化讲解相关的各项知识点内容，让学生明白学习的重点难点。并且能够加强学生对实验分析的意识，让学生在实际动手之后将所学过的知识内化为自身技能，同时通过实验的演示操作让学生全面了解实验操作，掌握实验的具体操作步骤。例如在讲解植物细胞时，教师可以组织学生去亲自参与使用高倍显微镜来观察植物细胞的各个过程，包括取镜和安放、制片、对光等步骤，然后让学生具体去观察植物细胞内各个细胞器，包括叶绿体、线粒体、细胞壁等，同时在实验观察过程中对学生提出具体的实验要求以及实验目标，并且适时向学生提出相关的问题，讨论叶绿体和线粒体的形态以及分布的整个过程等。在学生实际操作的过程中，学生的实验操作技能得到了提升，增加了生物教学质量的高效性。还能够对学生进行治学的严谨态度和全面性考虑问题的科学教育，从而实现对生物学科核心素养的培养。
结论：简而言之，在高中学习生物学非常重要。培养学生在生物学教育中的核心能力，不仅将有助于提高生物学教育的质量，而且还将有助于提高学生的综合能力。在高中教授生物时，必须专注于培养学生的核心能力，以改善课堂学习，并为学生的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张乐.高中生物教学中培养学生核心素养的实例研究[J].高考，2016，36（12）：209.
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）：60-62.
（作者单位：茂名市第十六中学，广东 茂名 525000）
关键词：高中生物学;核心素养;对策
在高中，生物学是一门理论性强的学科，其知识结构复杂。教师必须积极改革原有的教育模式，促进自身教学观念和教学方法的改革，以有效提高学生的学习成绩。生物素养可以使高中生形成正确的学习态度，并积极进行培训，找到适合他们的教学方法，从而有助于提高高中生的学习效果和素质。
一、高中生物教学中核心素养培养的重要性
高中生可以在学习生物学的同时提高其核心素养能力，这也表明生物学课程对于高中生来说是非常重要的方面。在学习生物学之前，所有学生的问题都是通过书本提出来的，向老师提出了问题，或者是在互联网上搜索。但有时候老师和父母的回答无法解决学生的问题，书本和互联网搜索中的答案也不能专门针对学生的问题。有一些拓展知识会使学生对自己内心的学习产生怀疑，核心素养的发展使学生主要对生物知识有简单的理解和记忆，并且在学习过程中他们的思想、情感和性格也有一定的变化，了解生命的起源并更好地了解家庭的重要性和社会价值。随着我国教育发展核心的转变，传统教育已转变为素质教育。由于教学观念的改革，不仅教师必须提高自身的能力，而且生物学教学的管理方法也必须不断提高。在生物学教育中，需要结合多种方法来提高学生的综合能力和发展学生的基本能力。作为学生的教育者，教师也需要以身作则，通过学生教育和学生管理提高学生的生物学核心素养。
在传统教学中，教师仅将综合知识转移到学生身上，而侧重于理论知识，而学生通常无法吸收这种生物学知识，这剥夺了学生独立思考的能力。面对复杂的问题时，没有正确的思路。在高中进行生物学教学时，培养学生核心能力的关键是对学生进行正确思考的方向的教育。当面对新的生物学知识时，他们可以使用自己的判断力，知识的自我分析不再局限于学习框架。随着互联网的不断发展，学生还将在网上找到他们想要从外界接收和接收信息的知识。所有这些读物都是归纳的，将在一定程度上帮助学生，但学生也必须具有理性的思维，抵制不良信息的干扰，以便不断吸收对人类发展和文明至关重要的知识，从而不断丰富自己的精神世界。
二、高中生物学学科中培养学生核心素养的对策
（一）丰富生物教学模式
培养核心素养对于高中生非常重要。在学习生物学的过程中，通过加深生物学知识，人们认识到不断研究自然界的奥妙和世界上各种事物的知识。除了积极指导这一过程外，教师还应该创新和发展自己的教学方法，结合多种教学方法向学生传授生物知识，并让学生发展自己的核心素质。例如，在学习有关细胞的知识时，由于学生对细胞的理解实际上是在想象的水平上，因此会出现某些学习困难。如今，教师可以使用多媒体进行教学，并使用更具体生动的图像、视频等，从而使学生可以更直接地理解细胞有丝分裂和减数分裂，细胞分化、衰老和死亡过程的抽象概念。在这一过程中，学生不仅获得了相关的生物学知识，而且深刻地意识到了生命的脆弱性。
（二）结合生活实际教学
生物学不仅是自然学科，而且是研究学科，解决问题时需要良好的思维能力和发散思维的能力。在高中生物教室教学时，教师应为学生创造一个愉悦而活跃的教室环境，以有效地调动学生的思维能力，释放学生的潜能，并实现学习目标。因此，在课堂上创造学习环境时，教师应结合教学内容，与现实生活联系起来，根据学生的实际生活状况进行精心设计，并鼓励学生敢于提出问题，互相探讨和讨论，以备不时之需。例如，在《DNA分子的结构》和《DNA的复制》教学中，老师在课堂前准备了几个脱氧核苷酸模型，运用了创新的领导技巧，并鼓励学生密切观察和区分脱氧核糖核苷酸模型的类型。然后使用分组方法来解释如何使用这些脱氧核苷酸模型构建DNA分子模型，这样使学生能够初步建立生物学知识系统并发展科学思维。
（三）注重实验探究教学
高中生物身为理科学科的一门，其实验环节是教学过程中非常重要的一环，它不仅能够帮学生巩固所学过的知识点，还能够实现生物学学科核心素养的培养。通过实验，老师可以使讲解过程更加生动形象，优化讲解相关的各项知识点内容，让学生明白学习的重点难点。并且能够加强学生对实验分析的意识，让学生在实际动手之后将所学过的知识内化为自身技能，同时通过实验的演示操作让学生全面了解实验操作，掌握实验的具体操作步骤。例如在讲解植物细胞时，教师可以组织学生去亲自参与使用高倍显微镜来观察植物细胞的各个过程，包括取镜和安放、制片、对光等步骤，然后让学生具体去观察植物细胞内各个细胞器，包括叶绿体、线粒体、细胞壁等，同时在实验观察过程中对学生提出具体的实验要求以及实验目标，并且适时向学生提出相关的问题，讨论叶绿体和线粒体的形态以及分布的整个过程等。在学生实际操作的过程中，学生的实验操作技能得到了提升，增加了生物教学质量的高效性。还能够对学生进行治学的严谨态度和全面性考虑问题的科学教育，从而实现对生物学科核心素养的培养。
结论：简而言之，在高中学习生物学非常重要。培养学生在生物学教育中的核心能力，不仅将有助于提高生物学教育的质量，而且还将有助于提高学生的综合能力。在高中教授生物时，必须专注于培养学生的核心能力，以改善课堂学习，并为学生的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张乐.高中生物教学中培养学生核心素养的实例研究[J].高考，2016，36（12）：209.
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）：60-62.
（作者单位：茂名市第十六中学，广东 茂名 525000）