随着素质教育的全面推进和政治课堂教学改革的不断深入，政治教学必须强调学生的政治素养，突出探究活动。教师应为学生创造探究学习的条件，使其在主动获得知识的过程中，培养自己的探究能力。因此我们在思想品德课的教学中就应该重视对学生进行探究性提问。
　　笔者在教学八年级思想品德下册第四课中“肖像和姓名中的权利”时就尝试运用探究性提问。以下是笔者的部分教学过程。
　　下面，让我们一起走进“照片的风波”，看看故事中的主人公在制作、使用肖像时，都产生了哪些烦恼。
　　[多媒体展示故事情节一]小琳今年18岁，一天，她看到一家杂志社在征集封面人物，便产生了试一试的想法。小琳来到好友刘方开的影楼，让刘方给自己拍一张生活照。可刘方认为拍一张写真照，成功的几率会更大。再说，既然是在影楼拍照，怎么拍就该听摄影师的。这下，小琳可苦恼了，拍生活照，怕影响朋友间的友情；拍艺术照，自己又不愿意。
　　师：请大家帮小琳想一想，她该怎么办。
　　生：刘方没有权利干涉小琳的决定。是否允许他人给自己拍照、怎样拍照是法律赋予公民的权利。小琳应该坚持自己的主张，并给刘方讲明道理，以免伤了和气。
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　　板书：（一）我有肖像权
　　师：同学们帮小琳想了不少好的方法。事实上，小琳做了怎样的选择呢？
　　[多媒体展示故事情节二]小琳想起法律课上老师讲过，“公民有权决定是否允许他人给自己画像、照相或录像；制作他人的肖像，应当征得本人同意”。这是法律赋予每个公民的肖像制作权。于是她坚持让刘方帮自己拍了一张生活照，并给刘方讲了有关法律知识。
　　板书：1.肖像制作权
　　[多媒体展示故事情节三]小琳拿到照片后，准备寄往杂志社。谁知，妈妈坚决不同意她把照片放在杂志封面上，成为大家“浏览、谈论”的对象。对此，母女俩意见产生了分歧，最后妈妈说：“我是你的妈妈，我有权处理你的相片，相片只能摆在家里。”
　　师：小琳又一次陷入烦恼之中。请大家再帮她出出主意。你同意她妈妈的说法吗？
　　生1：她妈妈的说法不对。小琳已经是成年人了。有自己的想法和做事的原则。妈妈不用像照顾小孩子那样，事事为小琳做主。
　　生2：小琳应该听妈妈的劝告。毕竟她年纪小，阅历浅，多听听家长的意见，可以使自己少受伤害。
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　　探究性提问的主要目的在于引起学生的探究欲望，激发他们的创造性思维，调动他们学习的主动性、积极性、创造性。为达到此目的，运用探究性提问要注意以下几方面的问题。
　　1.不断提高教师的专业素质。要设计好课堂提问，或是引导学生去发现、解决问题，教师就要深入教材、钻研教材、准确把握教材。这对教师的专业素质提出了很高的要求。
　　2.要营造一个良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是探究教学的重要条件。提问要想引起学生的大胆探索与回答，尤其需要教师营造良好的课堂氛围。教师在提问学生时，要注意保护学生回答问题的积极性。多点鼓励，少点责备，才能激发学生学习和探究的兴趣。
　　3.问在有疑之处。教师的问题必须设在学生有疑问的地方，这样的提问才能引起学生探究的兴趣。问题一旦得到解决，学生就会有“柳暗花明又一村”的感觉，在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。
　　4.问题难易适度，适时点拨。问题难易适度，这是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。问题过难或过易都不利于学生开展探究学习，有效地促进他们智力和能力的发展。教师向学生提出的问题难易程度适当，才能激发学生思考，推动探究活动的进行。当学生不明白时教师可适当点拨，诱导问题研究的方向。
　　5.问题要具有启发性，以引发学生兴趣。启发性提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激起学生探求知识的欲望并打开思路，提高学生思维能力。问题设计要考虑到学生已有的知识、能力水平。教师提出的问题，要能引起学生的探究兴趣，要使他们的学习情绪处于高涨状态，激发他们寻找问题答案的积极性。因此，教师提问时要注意从实际出发，想方设法激发学生的好奇心，增强学生的探究欲望。
　　综上所述，探究性提问是一种促使学生对知识主动探索，并重视实际问题解决的积极学习方式。中学思想品德课堂教学采用探究性提问教学方式，可以让学生在探究中自主寻找适合自己的学习方法，认识事物的发展规律，培养良好的思维习惯，从而让思想品德课堂教学更适应教育发展的需要，符合教育规律，焕发勃勃生机。
　　（责任编辑袁妮）