从事英语教学工作十余年，我深深地感受到：如果老师和学生都能特别地投入，相互配合， 教学效果肯定令人满意；反之， 教师与学生之间由于某种原因而产生感情裂隙，相互埋怨抵触， 就很难取得令人满意的教学效果。因教学和课堂之需要，我经常要求学生用英语给我写一些感言﹑学习成果﹑建议意见等以了解他们的思想和心理状态，同时也锻炼他们的英语写作能力。一次一个学生给我这样留言道：“你以前只要进入课堂就一脸严肃样，不苟言笑，真让我们心惊胆战。其实我们很喜欢你的英语课堂，也很期望你的脸上多些阳光与笑容。”这件事给我很大的震动：要做一个教书育人的合格老师，就要洞悉学生的学习﹑生活﹑心理状态，要善于观察，做个有心人，拉近与他们的感情距离。教师的言行不仅直接影响英语课堂的 教学效果， 也改变着学生的发展。在英语教学中，情感既是教学目标也是教学策略， 只要我们恰当地使用好情感策略，就有利于完善教学目标，增强教学效果，促进学生的健康发展。所以我们作为老师要有一双慧眼，要能掌握恰当的教学策略。
　　一、平视学生
　　教师要注意学生的心理动态， 经常和他们沟通交流， 把学生放在与老师对等的位置上， 不能因放大师道尊严而 使学生远离我们。我们与学生之间的关系需做到“课堂是师生， 课外是朋友”， 和学生打成一片。对于他们的意见建 议乃至批评， 我们都要适当解释及时改进，勇于承担责任。我们常注意到优秀的老师习惯用商量的语气和征求式的语 言与学生交流，并且态度和蔼，肢体语言丰富。因此英语老师在教学过程中应该尽量使用委婉的语言，充分调动学生的学习主动性。师生关系融洽了，学生从某种意义上会乐意上这位老师的课，甚至盼着这节课的到来。这样学生的潜能会最大限度地被激活， 有利于教与学的深入开展。
　　二、尊重学生
　　学生尊重老师， 老师尊重学生，这是对等的。但即使学生叛逆， 冲撞老师， 老师也要學会理解宽容学生。请相信： 我们的宽容与大度迟早会赢得他们的尊重。师生相互 尊重不仅是当前素质教育的新型学习观， 而且也有助于在 教学中形成民主、和谐﹑宽松﹑默契的教学心理环境。教师应想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，让学生心甘情愿地投入到学习活动中去。为学生创造获得学习成功愉快感和成就感的环境，激发他们强烈地学习动机和兴趣。 在英语课堂上，我对于那些能讲出自己独立见解的学生，即使他们的理解有偏差甚至风马牛不相及也不马上否定， 而是鼓励性地说：“哦，你的见解富有个性，让我们一起探 讨， 如何？” 引导他用正确的思维来考虑问题，教给他方法，赋予他自信。寥寥数语， 犹如细雨抚摸新芽， 似春风催动征啼。其实在教学过程中我们的不少教学行为都无视学生， 违背教学基本规律。如单词一次又一次地罚抄， 不仅于事无补， 反而严重挫伤学生学习的积极性， 更损伤其自尊心， 造成厌学情绪形成恶性循环。我们对学生尊重其 实也是对自己尊重。
　　三、赏识学生
　　赞美犹如一缕阳光会让你感到温暖。希望获得别人的肯定和赞美是人们的共同心理需要， 一旦得以满足便会成为积极进取的原动力。我们应推崇“赏识教育”， 学会赏识与赞美， 多善于发现学生的亮点， 不失时机地给予表扬。比如在英语作业的批改中我给一位写英语字母不规范的学 生评语：“你写字母时犹如一个画家在小心翼翼地画太阳， 接下来让太阳散发光芒吧！ 相信你能做到。” 另外， 我在收 集学生们的建议时都能虚心接受， 并且在公开场合表扬他 们富有个性的智慧和思想，这样也从另一个侧面丰富自己 的教学思想， 让自己不断地提升英语业务能力， 改进教学手段。
　　四、学会分享
　　学会分享心情和感想。我们既要分享学生的心情也要分享老师的心情， 话题既可包含好的方面也可涵盖坏的内 容。在现实教学中我经常把自己学习中成功和失败的感受与学生面对面交流， 既拉近和他们的心灵距离， 也为他们作成功的指导， 不断地与同学们共同分享学习生活中的喜怒哀乐。所以我的课堂上学生们都比较投入， 注意力集中， 兴趣高涨， 自然课堂效果也非常良好。 作为老师， 我们要不断增加自身的情感投入， 对学生多一份爱心与关心， 对工作多一点热情与激情， 努力营造 一个民主关爱和谐的气氛， 用“爱”﹑ 用“心” 来教育孩 子， 做到春风化雨， 润物无声。